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摘 要：陶知行说过：“处处是创造之地，天天是创造知识之时，人人是创造之人。”因此，关注、尊重幼儿的创新意识，探索激发幼儿创新意识的方法，培养幼儿的创新意识是十分重要的。美术活动作为有着明显艺术特征的幼儿园学习课程，是培养幼儿想象力、创造力的良好途径。
关键词：美术；创造力；幼儿；培养措施
一、保护幼儿的奇思妙想，鼓励幼儿积极创作
1.帮助幼儿树立自信心，激发幼儿大胆想象
拥有足够的自信才能产生创新意识，但自信不是与生俱来的，如画鱼并不一定是圆形的身体、三角形的尾巴，幼儿心中的鱼可以是千变万化的。教师提供七巧板似的图形，让幼儿自由组合，再加上蓝色的海底背景，幼儿创造的海底世界会变成一个奇妙的世界。在活动中，教师应耐心地以不同的方式给予幼儿肯定和引导，保护幼儿的奇思妙想，使幼儿更大胆地投入到探索想象的美术活动中去。
2.发挥幼儿的想象力，强化幼儿的求异创新意识
在科学技术发达、人才济济的今天，培养幼儿从不同的角度与方向考虑问题、寻找答案，让幼儿的思维能力得到最大的发挥，是幼儿教师不懈的追求。如在“报纸撕贴画”的活动中，以往的教学方式是让幼儿心中想好想撕的物体，再进行有目的的撕贴，而笔者在开展这个活动时，先让幼儿随意地撕报纸，撕完之后抛一抛，幼儿开心兴奋之后从地上捡起撕碎的报纸，看一看这张像什么，那张像什么。鼓励幼儿说一说同一张纸片像什么，有的说像山，有的说像蝴蝶的翅膀，有的说像一半苹果……，再请幼儿进行添画。活动中，教师要求幼儿说的、想的要和别人不同，不仅提高了幼儿的作画兴趣，更让毫无用处的纸片变成幼儿想象的翅膀，让每一幅作品都显现出个性来。
3.引导幼儿独立思考，大胆质疑
有些幼儿比较善于独立思考，创新意识强，教师需要在美术课堂中给幼儿更多的时间进行思考，循序渐进地引导。當幼儿有疑问时，教师要鼓励他们慢慢思考，并鼓励他们大胆提出问题，在问题中逐步形成创新意识。
二、教师要发挥作用，促进幼儿的奇思妙想
教师只有不断地将自己的奇思妙想变成教育素材，才能培养出具有创新精神的幼儿。
1.提高自身素质，不断积累新知识、新方法
想象不是空想，更不是乱想，教师自身要知识充盈，要与时俱进地学习累积新知识 ，并可以新老结合，做到融会贯通。教师可在传统的教学方法上进行新的创新与突破，让学生感受到不同的、新鲜的教学方式。
幼儿的美术创想活动应该是以玩色为主，教师应经常翻阅各种教育、艺术杂志，突破单一的普通玩色工具或是小手印画的局限，利用生活中常见的各种工具来进行玩色活动，如苍蝇拍、锅刷、桌面玩具、筷子等，幼儿在工具的印、拍、擦等动作后形成了各种印记，再通过想象来进行填画，既弥补了小班幼儿手部肌肉发展较弱的不足，提高了幼儿的作画兴趣，让幼儿了解到美术创作无处不在。
2.建立融洽的师生关系，营造和谐、愉悦的课堂氛围
建立和谐、平等的师生关系，使幼儿在课堂上愿想、愿说、愿画，敢疑、敢说、敢画。在课堂教学中，教师的态度与状态直接影响到幼儿在整节课上的表现，好的情绪与态度才能带他们在一个轻松快乐的环境中学习，发挥他们最好的潜能。
3.善于引导幼儿思考，启发幼儿想像
教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问、一个假设在课堂上都有举足轻重的作用。教师所起的作用应该是引导性的，教师的作用并不是教会幼儿学到什么知识，不是代替幼儿思考问题，而是应该教会幼儿在一个新的高度上思考问题。如在大班泼墨画教学中，幼儿随意想象，有的甚至毫无根据、一点都不像，教师若对此不加以引导、启发，那幼儿将失去目标，操作时不知所措。教师应适当引导幼儿寻找特征，如“這条长长的像什么？还像什么”“这一团大大的像什么？”等，适当的引导可以让幼儿有目的地想象。
三、对幼儿美术想象创作的思考与建议
教师不要对幼儿最初的想象力品头论足，而要给他们的想象一定的空间和时间。要对幼儿的作品多提问题。比如，同样的玩有不同的玩法，与其不断地给增加新玩具，不如让幼儿独立创新玩法，重要的是过程而不是结果，鼓励幼儿对创造过程进行理解，不片面强调最后作品的重要性。
在美术活动中，创新是建立在一定绘画基础之上的，一味地强调创新而忽略基本功的培养，会影响幼儿的构图能力、色彩感受力等，从而降低作品的美观性。绘画技巧与培养想象力相结合，共同发展才是最合适的。
总之，对幼儿思维里的“怪想法”与“奇异作品”，教师都要正确对待，积极鼓励幼儿的创新，不压抑他们的思维，让他们在一个自由的学习环境中成长。从美术课堂教学开始，让幼儿可以大胆、积极地有创新意识，有更多的奇思妙想和创造力。
参考文献：
靳瑞敏.幼儿美术创造力培养的范例模式研究[J].新西部：理论版，2012（7）：179-180.
关键词：美术；创造力；幼儿；培养措施
一、保护幼儿的奇思妙想，鼓励幼儿积极创作
1.帮助幼儿树立自信心，激发幼儿大胆想象
拥有足够的自信才能产生创新意识，但自信不是与生俱来的，如画鱼并不一定是圆形的身体、三角形的尾巴，幼儿心中的鱼可以是千变万化的。教师提供七巧板似的图形，让幼儿自由组合，再加上蓝色的海底背景，幼儿创造的海底世界会变成一个奇妙的世界。在活动中，教师应耐心地以不同的方式给予幼儿肯定和引导，保护幼儿的奇思妙想，使幼儿更大胆地投入到探索想象的美术活动中去。
2.发挥幼儿的想象力，强化幼儿的求异创新意识
在科学技术发达、人才济济的今天，培养幼儿从不同的角度与方向考虑问题、寻找答案，让幼儿的思维能力得到最大的发挥，是幼儿教师不懈的追求。如在“报纸撕贴画”的活动中，以往的教学方式是让幼儿心中想好想撕的物体，再进行有目的的撕贴，而笔者在开展这个活动时，先让幼儿随意地撕报纸，撕完之后抛一抛，幼儿开心兴奋之后从地上捡起撕碎的报纸，看一看这张像什么，那张像什么。鼓励幼儿说一说同一张纸片像什么，有的说像山，有的说像蝴蝶的翅膀，有的说像一半苹果……，再请幼儿进行添画。活动中，教师要求幼儿说的、想的要和别人不同，不仅提高了幼儿的作画兴趣，更让毫无用处的纸片变成幼儿想象的翅膀，让每一幅作品都显现出个性来。
3.引导幼儿独立思考，大胆质疑
有些幼儿比较善于独立思考，创新意识强，教师需要在美术课堂中给幼儿更多的时间进行思考，循序渐进地引导。當幼儿有疑问时，教师要鼓励他们慢慢思考，并鼓励他们大胆提出问题，在问题中逐步形成创新意识。
二、教师要发挥作用，促进幼儿的奇思妙想
教师只有不断地将自己的奇思妙想变成教育素材，才能培养出具有创新精神的幼儿。
1.提高自身素质，不断积累新知识、新方法
想象不是空想，更不是乱想，教师自身要知识充盈，要与时俱进地学习累积新知识 ，并可以新老结合，做到融会贯通。教师可在传统的教学方法上进行新的创新与突破，让学生感受到不同的、新鲜的教学方式。
幼儿的美术创想活动应该是以玩色为主，教师应经常翻阅各种教育、艺术杂志，突破单一的普通玩色工具或是小手印画的局限，利用生活中常见的各种工具来进行玩色活动，如苍蝇拍、锅刷、桌面玩具、筷子等，幼儿在工具的印、拍、擦等动作后形成了各种印记，再通过想象来进行填画，既弥补了小班幼儿手部肌肉发展较弱的不足，提高了幼儿的作画兴趣，让幼儿了解到美术创作无处不在。
2.建立融洽的师生关系，营造和谐、愉悦的课堂氛围
建立和谐、平等的师生关系，使幼儿在课堂上愿想、愿说、愿画，敢疑、敢说、敢画。在课堂教学中，教师的态度与状态直接影响到幼儿在整节课上的表现，好的情绪与态度才能带他们在一个轻松快乐的环境中学习，发挥他们最好的潜能。
3.善于引导幼儿思考，启发幼儿想像
教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问、一个假设在课堂上都有举足轻重的作用。教师所起的作用应该是引导性的，教师的作用并不是教会幼儿学到什么知识，不是代替幼儿思考问题，而是应该教会幼儿在一个新的高度上思考问题。如在大班泼墨画教学中，幼儿随意想象，有的甚至毫无根据、一点都不像，教师若对此不加以引导、启发，那幼儿将失去目标，操作时不知所措。教师应适当引导幼儿寻找特征，如“這条长长的像什么？还像什么”“这一团大大的像什么？”等，适当的引导可以让幼儿有目的地想象。
三、对幼儿美术想象创作的思考与建议
教师不要对幼儿最初的想象力品头论足，而要给他们的想象一定的空间和时间。要对幼儿的作品多提问题。比如，同样的玩有不同的玩法，与其不断地给增加新玩具，不如让幼儿独立创新玩法，重要的是过程而不是结果，鼓励幼儿对创造过程进行理解，不片面强调最后作品的重要性。
在美术活动中，创新是建立在一定绘画基础之上的，一味地强调创新而忽略基本功的培养，会影响幼儿的构图能力、色彩感受力等，从而降低作品的美观性。绘画技巧与培养想象力相结合，共同发展才是最合适的。
总之，对幼儿思维里的“怪想法”与“奇异作品”，教师都要正确对待，积极鼓励幼儿的创新，不压抑他们的思维，让他们在一个自由的学习环境中成长。从美术课堂教学开始，让幼儿可以大胆、积极地有创新意识，有更多的奇思妙想和创造力。
参考文献：
靳瑞敏.幼儿美术创造力培养的范例模式研究[J].新西部：理论版，2012（7）：179-180.