论文部分内容阅读
摘要：情境教学在现阶段教学中的应用较为广泛，并且受到了很多学生的喜爱。所以，教师可以将情境教学方式运用在小学英语教学中，如此可以提升学生对英语学习的喜爱。为此，教师需要对情境教学进行充分的研究，并从不同的角度进行小学英语情境教学，促进学生英语核心素养的发展。
关键词：小学英语 情境教学 教学研究 策略分析
对于小学时期的学生而言，这一时期是他们进行语言学习的基础时期，对他们之后的语言学习具有重要影响。然对于当前小学英语语言的教学而言，小学生的学习动力不足，学习情况并不客观，有学生觉得英语学习難度较大，自己学不会，也有学生觉得英语学习中需要记忆的东西很多，自己记不住，等等。在这样的情况下，英语教学很难有所突破。基于此，教师可以在教学方式上进行一定的改进，也即是说，教师可以将情境教学与小学英语结合起来，情境教学法可以给小学英语教学带来一定的活力，让学生感觉到英语学习的吸引力，同时也对学生的英语能力进行一定的锻炼。因此，本文从以下几个部分入手来对情境教学法在小学英语教学中的运用进行研究。
一、创设情境，活跃氛围
情境教学的基础是情境的创设，对于小学英语教学而言，教师创设的情境应当让课堂氛围活跃起来，让学生的学习热情被点燃，这样他们才会不计较英语学习难不难，而是会主动进行学习。为此，教师需要在情境创设上进行个性化的设计。也即是说，教师不能照搬照抄成功的情境教学案例，而是应当根据本班学生的特点进行情境设计，力求创设的情境能够符合他们的心中的需求与期待，让英语课堂成为他们快乐学习英语的阵地。
例如：在“Go straight on”的教学中，我给学生创设了游戏情境。在这节课的教学中学生需要学习turn left 、turn right、go straight on等词汇，为了让他们准确理解并记忆这些词汇，我会让他们在情境游戏中进行学习和练习。具体来说，学生需要听指令做动作，在游戏正式开始之前，我会以宣布游戏规则的形式引导学生学习turn left 、turn right、go straight on等内容，在他们了解了这些内容之后，我会让他们都在站到班级的过道中来，听我的指令做出动作，做错的学生会受到一定的惩罚，比如自己到讲台上来做动作。这样的情境游戏在一定程度上加强了学生在课堂上的参与感，为了不做错动作，他们在学习和记忆词汇时非常认真，在游戏中表现得也非常积极，课堂氛围活跃又和谐。这节课的课堂效果较好，学生在欢乐中学到了知识，所以，教师需要注重情境的创设。
二、情境互动，强化思维
情境教学互动对学生的英语思维以及口语能力都是很好的锻炼，并且互动可以让学生的注意力更加集中，学习效果有所提升。所以，教师需要注重情境教学互动，并给学生进行一定的互动铺垫。也即是说，教师可以用问题或者学生感兴趣的话题激发出他们的互动热情，并在适当的时机对学生进行一定的引导，加深他们的互动程度，同时也更充分的锻炼他们的英语能力。
例如：在“Happy Halloween”的教学中，我用关于万圣节的图片给学生创设了情境，并引导他们进行了一定的互动。具体而言，在展示图片的时候，我提出了问题，即：Do you know what festival this is？ What do you like to do on this festival？很多学生都很喜欢万圣节，就算不喜欢，对此也比较熟悉，所以他们能很轻易地猜到图片上是什么节日。在猜到是什么节日之后，对于第二个问题，学生之间的互动非常积极。趁此，我要求他们尽量用英语来表达自己的看法，如果遇到自己不清楚的表达，可以用身体语言或者用自己熟悉的词汇进行描述。有了这样的引导，学生的互动内容较为丰富，并且，因为身体语言的运用，他们在互动中较为活跃。在这样的情境互动下，学生的英语口语会更加灵活。所以，教师应当注重情境互动。
三、情境延伸，提升素养
情境教学延伸可以让学生学到更丰富的内容，也可以对他们的英语能力进行更加充分的锻炼，对学生英语核心素养的提升具有重要意义。所以，教师应当有计划地进行情境教学延伸。并且，教师的情境延伸教学应当具有一定的灵活性，也即是说，情境延伸应该根据学生的实际学习状态进行调整，致力于让延伸发挥出应有的作用。
还以“Happy Halloween”的教学为例，在万圣节之后不久就是圣诞节，学生对这些节日较为感兴趣。所以，在这节课的基础教学结束之后，我进行了情境延伸教学，即我用图片展示了圣诞节以及我国的春节，让学生猜测这两个分别是什么节日，有什么节日特色。在这样的延伸中，学生会学到关于圣诞节与春节的词汇，也会对外来节日与我国的节日进行一定的对比，深刻认识到我国传统节日的文化内涵与魅力，这对学生的综合素质提升意义重大。所以，教师需要注重情境教学延伸，并巧妙进行延伸设计。
综上所述，情境教学法在小学英语课堂上的作用非常显著，比起单纯的英语知识的学习，学生更喜欢情境铺垫下的英语学习。所以，教师需要对情境教学法进行详细地研究，在英语课堂上为学生创设出多种多样的情境，让学生在情境中享受英语学习的乐趣，同时获得英语综合实力的强化。
参考文献
[1]钱丽娟. 情境教学在小学英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.
[2]高盛莉. 基于课标的小学英语情境教学的实践研究[D].上海师范大学，2017.
宁夏回族自治区灵武市泾兴小学 任惠萍
关键词：小学英语 情境教学 教学研究 策略分析
对于小学时期的学生而言，这一时期是他们进行语言学习的基础时期，对他们之后的语言学习具有重要影响。然对于当前小学英语语言的教学而言，小学生的学习动力不足，学习情况并不客观，有学生觉得英语学习難度较大，自己学不会，也有学生觉得英语学习中需要记忆的东西很多，自己记不住，等等。在这样的情况下，英语教学很难有所突破。基于此，教师可以在教学方式上进行一定的改进，也即是说，教师可以将情境教学与小学英语结合起来，情境教学法可以给小学英语教学带来一定的活力，让学生感觉到英语学习的吸引力，同时也对学生的英语能力进行一定的锻炼。因此，本文从以下几个部分入手来对情境教学法在小学英语教学中的运用进行研究。
一、创设情境，活跃氛围
情境教学的基础是情境的创设，对于小学英语教学而言，教师创设的情境应当让课堂氛围活跃起来，让学生的学习热情被点燃，这样他们才会不计较英语学习难不难，而是会主动进行学习。为此，教师需要在情境创设上进行个性化的设计。也即是说，教师不能照搬照抄成功的情境教学案例，而是应当根据本班学生的特点进行情境设计，力求创设的情境能够符合他们的心中的需求与期待，让英语课堂成为他们快乐学习英语的阵地。
例如：在“Go straight on”的教学中，我给学生创设了游戏情境。在这节课的教学中学生需要学习turn left 、turn right、go straight on等词汇，为了让他们准确理解并记忆这些词汇，我会让他们在情境游戏中进行学习和练习。具体来说，学生需要听指令做动作，在游戏正式开始之前，我会以宣布游戏规则的形式引导学生学习turn left 、turn right、go straight on等内容，在他们了解了这些内容之后，我会让他们都在站到班级的过道中来，听我的指令做出动作，做错的学生会受到一定的惩罚，比如自己到讲台上来做动作。这样的情境游戏在一定程度上加强了学生在课堂上的参与感，为了不做错动作，他们在学习和记忆词汇时非常认真，在游戏中表现得也非常积极，课堂氛围活跃又和谐。这节课的课堂效果较好，学生在欢乐中学到了知识，所以，教师需要注重情境的创设。
二、情境互动，强化思维
情境教学互动对学生的英语思维以及口语能力都是很好的锻炼，并且互动可以让学生的注意力更加集中，学习效果有所提升。所以，教师需要注重情境教学互动，并给学生进行一定的互动铺垫。也即是说，教师可以用问题或者学生感兴趣的话题激发出他们的互动热情，并在适当的时机对学生进行一定的引导，加深他们的互动程度，同时也更充分的锻炼他们的英语能力。
例如：在“Happy Halloween”的教学中，我用关于万圣节的图片给学生创设了情境，并引导他们进行了一定的互动。具体而言，在展示图片的时候，我提出了问题，即：Do you know what festival this is？ What do you like to do on this festival？很多学生都很喜欢万圣节，就算不喜欢，对此也比较熟悉，所以他们能很轻易地猜到图片上是什么节日。在猜到是什么节日之后，对于第二个问题，学生之间的互动非常积极。趁此，我要求他们尽量用英语来表达自己的看法，如果遇到自己不清楚的表达，可以用身体语言或者用自己熟悉的词汇进行描述。有了这样的引导，学生的互动内容较为丰富，并且，因为身体语言的运用，他们在互动中较为活跃。在这样的情境互动下，学生的英语口语会更加灵活。所以，教师应当注重情境互动。
三、情境延伸，提升素养
情境教学延伸可以让学生学到更丰富的内容，也可以对他们的英语能力进行更加充分的锻炼，对学生英语核心素养的提升具有重要意义。所以，教师应当有计划地进行情境教学延伸。并且，教师的情境延伸教学应当具有一定的灵活性，也即是说，情境延伸应该根据学生的实际学习状态进行调整，致力于让延伸发挥出应有的作用。
还以“Happy Halloween”的教学为例，在万圣节之后不久就是圣诞节，学生对这些节日较为感兴趣。所以，在这节课的基础教学结束之后，我进行了情境延伸教学，即我用图片展示了圣诞节以及我国的春节，让学生猜测这两个分别是什么节日，有什么节日特色。在这样的延伸中，学生会学到关于圣诞节与春节的词汇，也会对外来节日与我国的节日进行一定的对比，深刻认识到我国传统节日的文化内涵与魅力，这对学生的综合素质提升意义重大。所以，教师需要注重情境教学延伸，并巧妙进行延伸设计。
综上所述，情境教学法在小学英语课堂上的作用非常显著，比起单纯的英语知识的学习，学生更喜欢情境铺垫下的英语学习。所以，教师需要对情境教学法进行详细地研究，在英语课堂上为学生创设出多种多样的情境，让学生在情境中享受英语学习的乐趣，同时获得英语综合实力的强化。
参考文献
[1]钱丽娟. 情境教学在小学英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.
[2]高盛莉. 基于课标的小学英语情境教学的实践研究[D].上海师范大学，2017.
宁夏回族自治区灵武市泾兴小学 任惠萍