论文部分内容阅读
摘 要： 信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。本文从课堂教学中的实验教学与信息技术整合角度出发，论述实验教学的新模式以及面临的新挑战。
关键词： 信息技术；实验教学；教育；教学；整合
信息技术（Information Technology），是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。随着信息技术的迅猛发展，它在教育教学中的应用也越来越广泛，传统的教育形态和教育观念都受到了强烈冲击。本文就信息技术为课堂教学中的实验教学所带来新活力和新挑战提出探讨。
信息技术能通过多种媒体技术，以静态或者动态的形式，完成传统教学不易完成的教学任务，它与实验教学整合所带来的优势有：
1 为实验教学提供更多资源，有效辅助教学工作
实验教学的教学理念是以学生发展为本，以思维训练为核心。由于信息技术具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的光盘化等特点，它可以让课堂实验教学改革取得突破性进展。例如，在教学天体内容时，因为无法直接观察到授课内容的实体，传统教学往往达不到好的效果。如果利用多媒體为学生展示丰富的天体资料，包括视频图片等，并鼓励学生通过网络搜索更新更多天体信息，就能有效帮助学生吸收授课内容。学生不但增长了知识，还丰富了思维的素材，增强了对事物的理解。
2 提供直观教学情境，增强实验效果
上好实验课不仅是让学生记住相关的结论和实验步骤，更重要的是让学生掌握产生实验结论的原理。传统实验教学中，仅通过看图、演示、讲解实验，很难达到教学目的。依靠投影仪、计算机、多媒体等现代化教学辅助条件，可以改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转为形象的画面，给学生创造直观的教学情境，增强学生的记忆。例如，我们通过flash工具制作了一个动画课件，演示各种天气系统的形成，展现给学生直观的锋面系统与大气压系统的运作模式，大大降低了这个知识点的难度，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。此外，一些传统实验教学无法做的实验，都可以借助多媒体技术模拟出来，达到增强学生感性认识的目的。
3 改变学习方式，推动教学方法改革
传统教学中把实验分成演示实验与分组实验两种，后来新课程提出注重培养学生的探究精神的理念。信息技术整合到实验教学以后，各种实验软件的开发应用，为学生提供了更多“研究、探索”条件。例如学生自主设计实验后，通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等，大大缩短了实验验证过程。借助于多媒体技术创设的虚拟仿真环境，也为学生探究和体验提供了更多条件。学生能在动态情景空间中观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。例如“几何画板” “仿真实验室”等工具软件作为“新的实验工具”，能使实验现象可视化，学生可通过它来思考、学习、创造，主动发现，使学习过程呈现一种新景象。
可以说，教育技术已经逐渐渗透到实验教学中，但如何在整合过程避免出现形式大于结果，确保信息技术手段对实验教学的质量和效率都有所提高，是我们需要不断实践探索的。笔者认为，除了在教学内容精心改造和设计以外，还需要从师生意识转变与教学结构调整两方面入手。
1 转变教学观念
长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的外显或内隐的观念和行为模式，他们在课堂教学过程中，把注意力主要集中在课堂的知识教学目标上，是课堂上的支配者，而学生也习惯于依赖教师，被动接受知识。随着教育信息化时代的到来，这种传统的教与学观念已经无法适应要求。在信息技术与实验教学的深度整合中，要求教师既是课堂的管理者、组织者、指挥者，也是学生自主学习的伙伴和解决问题的指导者；而学生不仅信息的接受者，还是课堂活动的积极参与者。他们必须能够自主获取信息、处理信息、创造信息和发布信息，在熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新能力。只有师生在观念上完成了这一转变，才能真正受益于信息技术与传统实验教学整合后带来的高质量教育。
2 改革教学结构
教学结构，即按照教育思想和理论来组织教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。在信息技术有效地融合到教学过程中，我们的教学环境与理念也发生了变化，一旦教育教学改革深化，创建新型教学结构势在必行。新型教学结构表现为：①实现以学生为主体的实验教学，让大部分学生积极主动参与到信息技术教学所提供的情境创设中。②利用信息技术为学生选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式以及学生的学习方式，实现教师的主导作用。③ 利用信息技术创设问题解决的空间，让学生在解决问题的过程中达到对知识的深刻理解，培养思维的灵活性，激发学生创新能力。
信息技术与实验教学整合必须是分层次的，循序渐进的过程。随着教育改革的深入，师生教与学观念的切实转变，以及教学结构的适时调整，现代信息技术将更有效地应用到实验教学中去，为提高学生素质能力、教学质量和效率作出更大的贡献。
参考文献
[1] 何克抗.教学结构理论与教学深化改革（下）[J].电化教育研究，2007
[2] 何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育，2009（9）.
[3] 陈建.基于信息技术的科学探究学习[J].教育信息技术，2004（2）：1 2-1 4
关键词： 信息技术；实验教学；教育；教学；整合
信息技术（Information Technology），是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。随着信息技术的迅猛发展，它在教育教学中的应用也越来越广泛，传统的教育形态和教育观念都受到了强烈冲击。本文就信息技术为课堂教学中的实验教学所带来新活力和新挑战提出探讨。
信息技术能通过多种媒体技术，以静态或者动态的形式，完成传统教学不易完成的教学任务，它与实验教学整合所带来的优势有：
1 为实验教学提供更多资源，有效辅助教学工作
实验教学的教学理念是以学生发展为本，以思维训练为核心。由于信息技术具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的光盘化等特点，它可以让课堂实验教学改革取得突破性进展。例如，在教学天体内容时，因为无法直接观察到授课内容的实体，传统教学往往达不到好的效果。如果利用多媒體为学生展示丰富的天体资料，包括视频图片等，并鼓励学生通过网络搜索更新更多天体信息，就能有效帮助学生吸收授课内容。学生不但增长了知识，还丰富了思维的素材，增强了对事物的理解。
2 提供直观教学情境，增强实验效果
上好实验课不仅是让学生记住相关的结论和实验步骤，更重要的是让学生掌握产生实验结论的原理。传统实验教学中，仅通过看图、演示、讲解实验，很难达到教学目的。依靠投影仪、计算机、多媒体等现代化教学辅助条件，可以改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转为形象的画面，给学生创造直观的教学情境，增强学生的记忆。例如，我们通过flash工具制作了一个动画课件，演示各种天气系统的形成，展现给学生直观的锋面系统与大气压系统的运作模式，大大降低了这个知识点的难度，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。此外，一些传统实验教学无法做的实验，都可以借助多媒体技术模拟出来，达到增强学生感性认识的目的。
3 改变学习方式，推动教学方法改革
传统教学中把实验分成演示实验与分组实验两种，后来新课程提出注重培养学生的探究精神的理念。信息技术整合到实验教学以后，各种实验软件的开发应用，为学生提供了更多“研究、探索”条件。例如学生自主设计实验后，通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等，大大缩短了实验验证过程。借助于多媒体技术创设的虚拟仿真环境，也为学生探究和体验提供了更多条件。学生能在动态情景空间中观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。例如“几何画板” “仿真实验室”等工具软件作为“新的实验工具”，能使实验现象可视化，学生可通过它来思考、学习、创造，主动发现，使学习过程呈现一种新景象。
可以说，教育技术已经逐渐渗透到实验教学中，但如何在整合过程避免出现形式大于结果，确保信息技术手段对实验教学的质量和效率都有所提高，是我们需要不断实践探索的。笔者认为，除了在教学内容精心改造和设计以外，还需要从师生意识转变与教学结构调整两方面入手。
1 转变教学观念
长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的外显或内隐的观念和行为模式，他们在课堂教学过程中，把注意力主要集中在课堂的知识教学目标上，是课堂上的支配者，而学生也习惯于依赖教师，被动接受知识。随着教育信息化时代的到来，这种传统的教与学观念已经无法适应要求。在信息技术与实验教学的深度整合中，要求教师既是课堂的管理者、组织者、指挥者，也是学生自主学习的伙伴和解决问题的指导者；而学生不仅信息的接受者，还是课堂活动的积极参与者。他们必须能够自主获取信息、处理信息、创造信息和发布信息，在熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新能力。只有师生在观念上完成了这一转变，才能真正受益于信息技术与传统实验教学整合后带来的高质量教育。
2 改革教学结构
教学结构，即按照教育思想和理论来组织教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。在信息技术有效地融合到教学过程中，我们的教学环境与理念也发生了变化，一旦教育教学改革深化，创建新型教学结构势在必行。新型教学结构表现为：①实现以学生为主体的实验教学，让大部分学生积极主动参与到信息技术教学所提供的情境创设中。②利用信息技术为学生选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式以及学生的学习方式，实现教师的主导作用。③ 利用信息技术创设问题解决的空间，让学生在解决问题的过程中达到对知识的深刻理解，培养思维的灵活性，激发学生创新能力。
信息技术与实验教学整合必须是分层次的，循序渐进的过程。随着教育改革的深入，师生教与学观念的切实转变，以及教学结构的适时调整，现代信息技术将更有效地应用到实验教学中去，为提高学生素质能力、教学质量和效率作出更大的贡献。
参考文献
[1] 何克抗.教学结构理论与教学深化改革（下）[J].电化教育研究，2007
[2] 何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育，2009（9）.
[3] 陈建.基于信息技术的科学探究学习[J].教育信息技术，2004（2）：1 2-1 4