在英语教学中，新课程改革是当前的热点话题，也是一个科研话题。學校要积极转变办学观念，教师更要努力改变教学模式，提高学生的学习能力，培养综合素养。优化课堂教学模式应成为改革的重点，也是实施素质教育主渠道。面对新课改，我们一线教师只有不断学习，充实自己，提高自己，才能改变自己，使自己成为一个适应新形势新要求的“新教师”，那么要实现优化课堂教学，这就要求我们教师要做到以下几个方面来达到实施素质教育的目的。
　　一、了解熟悉教学内容，明确落实教学目标
　　目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，教学目标通过分层教学，因材施教等方式来落实教学目标。教师在上新课前，首先弄清楚所上课程的教学目标，运用什么教学步骤，采用哪些教学方法，然后分析学生要达到什么目标，学生学习的难点是什么。并根据对象的学习基础，习惯及兴趣爱好，认真钻研教材，明确教学目标，找准重点和难点，同时把教学目标让学生知晓，让学生学有目标，指导检查也有目标，在课堂上能有计划、思路清晰地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
　　二、师生密切配合，优化课堂设计
　　课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，改变以前“满堂灌”的教学方式，让学生主动去学，愿意去学，要做到这点必须在培养和激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生为主体，教师为引导的素质教育教学模式。
　　为使课堂设计更优化，教师可采用“启发式”、“导学式”“分组式”等多种教学法。教师必须要发挥自己的指导作用，引领学生学习，讲授深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。在学习课前预习时，给出学生导学案，指出重难点，学生就能带着问题听老师讲课，学生在学习过程中遇到了困难，教师应及时进行指导，调动和激发学生的积极性，使学生的注意力集中，认真听讲，这样就能达到最好的效果。坚决杜绝教师“满堂灌”唱独角戏，把教学从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，培养学生独立学习的能力，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
　　三、转换角色意思，更新教学方法
　　教学方法在课堂上很重要，教师的教学方法直接引领学生的学习方法，更会影响学生的学习效果。因此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。教学大纲内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，可以按部就班，但要在此基础上，按照知识的连续性和完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。根据绝大多数教师的经验，教学的内容应由三个部分组成：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。也可称之为“五步教学法”；即：复习、引入、讲授、练习、巩固。在每一个环节当中，教师有不同的作用，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，书面作业中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
　　在整个教学过程中，教师要随着各个环节的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
　　教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。