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众所周知,地处偏远农村的孩子,由于物质条件匮乏,教学硬件设施配备不全,教师师资力量受局限等原因,在接受数学新知识新能力方面相对于城区学校会差一些。好在小学数学相对来说,知识结构单一,解题思路灵活多变,数学规律性的东西多,数学法则性的东西少,而这些规律性和法则性的知识恰恰是数学素养形成的先决条件,这就要求我们数学教师在教授学生数学知识的同时,还要注重对他们这些农村孩子数学素养的培养,依据数学学科的特点和要求,合理地安排学习目标教学任务,并不适时机地对他们进行一些基本的数学内涵、数学能力、数学灵活性的培养,对孩子是终身受益的。