新课程标准中强调，培养学生的创新精神和自主学习能力.开放式教学是一种培养学生创新思维的教学模式，其目的是促进学生的积极思维和自主学习，培养学生的创造精神.初中数学是一门较为抽象的学科，令很多基础弱的学生望而却步，教师应该尽量采用开放式教学法，赋予枯燥的数学课堂更多乐趣，使学生在愉悦的环境中学习.
　　一、开放式教学内涵
　　开放式教学法和传统的“满堂灌”教学方法完全相反，教师不再起主导作用，而是充当配角，还原学生课堂上的主体地位.教师在课堂中充分发挥其引导和组织作用，启发学生进行思考，留给他们充分的自主学习的空间，其目的是为了启发学生的思维，培养学生的自主创新精神，全面提高学生的综合素质.开放式教学强调学生与教师之间的互动和交流，要求教师利用丰富的教学设备和教学资源，采用多样化的教学方法，教师在课堂活动组织时要根据学生的个人能力、爱好和兴趣组织多样化的教学活动，尽最大可能调动学生的积极性，使其踊跃参与到教学体验活动中来，让学生在轻松愉悦的课堂环境中发挥其自主能动性和创造性.
　　二、开放式教学在初中数学教学中的应用
　　1.数学习题的开放性
　　开放式习题是开放式教学的载体，是培养学生发散思维和创新思维的重要手段和方法.传统的教学模式中很多都是封闭性习题，只有唯一的答案和唯一的解题方法和思路，这些习题固然有其实际意义，能够帮助学生在一段时期的学习之后巩固和掌握已学知识点，但是如果长期设置这种类型的习题会使学生的思维受到限制，发散思维和创新思维得不到锻炼，因此，在综合练习当中设置一些开放式习题能够开拓学生的思维，培养其创造精神.教师在开放式习题的设置过程中应该注意以下几点：首先，教师本身对开放性试题要有足够的理解、认识和把握，特别是应该根据学生实际情况选择开放度适宜的习题.其次，开放式习题设置的目的是锻炼学生的思维，每一个习题并非只有唯一的答案，因而这类习题有很大的现实意义.教师可以设置一些与学生生活密切相关的习题，让学生通过思考，找出几种解决途径，在解题过程中不仅能使学生将已学知识应用于解题实践中，而且还能让学生练习生活实际，从更大程度上启迪了学生思维.
　　2.教学方式的开放性
　　数学是一门比较抽象的学科，对于学生来说，课堂上光是单一的讲解他们会感觉到枯燥乏味，提不起兴趣，甚至对他们的学习效果也会有影响.现代多媒体教学是一种新颖的教学手段，能够结合声音、图片、视频，将数学定理、概念在一种动态的状态下表现出来，降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣.初中生对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，教师可以抓住学生这一心理特点和年龄特点，采用多媒体技术和手段，将数学知识直观、生动地表现出来，可以使得原本枯燥乏味的数学课变得生动起来，强化课堂教学的开放性效果.随着多媒体技术的发展，可以制作教学课件、数学编程或者是进行在线答疑等多种教学方法和手段，增强数学学习的趣味性.
　　另外，在课堂教学中可以采用小组合作学习的方式.在传统的教学中，学生的参与度不高，且交流学习的机会少，通过建立小组学习模式，学生有机会更自由地表达自己的看法和间接，分享学习心得，从同伴中找出自己的不足，提升数学学习成绩.
　　3.学习评价的开放性
　　传统的课堂教学师生的互动和交流很少，教师课上的教学评价也受到了很大的局限，因而导致课堂反馈不够及时，学生参与度不高，整堂课的课堂气氛较为沉闷.开放式教学中强调教师应该对学生的表现和回答及时给予反馈和评价，并尽量采用正面引导的方法激发学生的学习动机.教学评价中教师应该注意采用多样化、丰富的评价语言，尽量做到委婉，带有鼓励性，将学生往正面方向引导.
　　例如，在讲“线段、射线、直线”时，教师可先让学生比较这三种线有什么不同之处.一个学生在经过比较之后说出他的想法：直线最长，射线第二长，线段最短.由于对概念的误解，学生的理解明显有误，针对这一问题，笔者没有直接否定这位学生的答案，而是引导学生看教材，从定义中找到答案.学生带着疑问打开书，在认真读过定义之后明白自己想法的错误所在，及时给予了纠正.对于学生正确的回答，教师也应该及时给予鼓励和表扬，评价时可以选用丰富委婉、激励性评价语言拉近和学生的距离.如：“你的见解真是与众不同，让人耳目一新！”“你不仅听得仔细，还很有思想，质疑得很好！”等.学生听到教师这些亲切的鼓励性话语，品尝到了成功的喜悦，学起来也更带劲了.
　　总之，初中数学教学中应该根据学生的实际情况，设置开放性的数学习题，利用开放性的教学方法，采用开放性的教学评价，尽量降低学生数学学习难度，激发他们的学习兴趣，在良好的学习氛围中启迪思维、培养学生的创新精神和自主学习能力.