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摘要：学生核心素养培养能够满足学生全面发展需求，促进人才高效培养。在教学中应该重视对传统教学模式进行优化创新，促进课堂教学工作高效开展。小学数学课堂教学能够满足学生知识学习与思维能力培养要求，有利于学生学习与发展。但是，教学中教师的情境创设存在不良因素，导致学生长期处于较差的學习情境中，不利于教学工作高效开展。本文将对小学课堂中情境创设问题进行分析，并且研究改进措施，促进教学工作高效开展。
关键词：核心素养;小学数学;情境创设;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、引言
通过培养提高学生的学习热情，能够满足教学要求，促进学生全面发展。通过对当下小学数学教学中存在的情境创设问题进行分析，并且提出优化完善策略，能够为教学效率的提升奠定基础，满足教学要求。教学中学生的兴趣培养与整体教学效率具有紧密联系，应该不断对传统教学中教学情境进行优化，保证学生热情不断得到培养，最终有效满足教学要求，满足学生学习需求。
二、情境创设中的问题
（一）理念过于落后
在小学数学教学中，教师的教学理念是保证教学情境创设合理的重要前提。因此，在教学工作中，应该结合学生的实际情况以及教学要求对教学理念进行优化，才能够保证教学工作的高效开展。而在过去的教学中，教师不能够将学生的兴趣教学作为情境创设理念前提，导致学生处于课堂情境中并不能够具有高度积极性，严重阻碍这一教学工作的高效开展。往往在情境创设时，教师更加重视学生的知识学习，最终造成了情境枯燥乏味的问题，教学效率也随之受到影响。
（二）开展方法落后
在应用情境创设的方式开展教学工作时，教师应该重视情境中的教学开展方法创新，避免在情境中应用传统教学方法，满足教学有效性要求。然而，过去教学教师并不能落实方法创新，虽然能应用情境开展教学，但是其在情境中应用的教学方法也不合理，难以落实引导，最终情境创设出现无效化问题，不利于教学工作的全面性与深入性[1]。学生处于情境中以传统的教学方法进行学习同样难以得到提升，不利于教学工作的高效开展。
（三）缺乏教学评价
教学情境的创设应该保证课堂每一环节都能够融入其中，才能够满足教学全面性要求，促进学生综合能力的有效提升。但是往往过去的教学中，情境创设虽然能够应用其中，但是教学评价却不能够得到充分囊括，最终这一教学环节则长期存在缺失问题，学生难以得到巩固强化，整体教学工作也随之出现缺陷。通过对这一问题进行完善，能够保证情境创设的全面性，保证各个环节的教学工作落到实处，促进学生学科核心素养培养与发展。
三、情境改进措施
（一）转变教学理念
在开展小学数学课堂教学时，教师的教学理念是保证教学工作稳定高效开展的重要前提。但是，传统教学依然存在教师教学理念落后问题，由于教师过于重视对学生进行数学知识教学，不能将培养学生的课堂学习热情放在首要位置，导致教学工作开展学生缺乏积极性，不利于教学工作的高效开展。
教学案例一：在《图形的运动》教学中，通过情境创设开展教学。将学生兴趣培养的教学理念融入在情境创设中，满足学生对情境趣味性的高度要求。以多媒体设备为基础创设情境，促使其图形的展现方式能够得到创新，进而进行运动概念教学，促使学生能够处于高度趣味性的教学情境中。
（二）创新教学方法
教学方法的创新优化是保证学生课堂参与自主性的重要前提。在课堂教学中，通过对情境中应用的方法进行创新，能够落实学生主体地位巩固要求，同时能够满足学生自主学习能力培养提升的高度要求。
教学案例二：在小学数学《混合运算》教学中，可以应用小组合作的教学情境开展教学工作。在创设情境时，对开展方法进行优化，能够激发学生自主性，满足学生主体地位巩固要求。小组合作能够促使学生以高度自主性参与到学习中，有利于课堂情境的有效优化，促进小学数学教学工作高效开展。
（三）创新教学评价
往往课堂教学后的教学评价工作不能高效开展，导致教学缺乏全面性。通过这一教学工作的落实，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到充分的知识巩固掌握，满足学生综合能力培养要求。但是，教师长期过去重视重难点的反复教学，导致学生教学评价出现形式化问题，严重阻碍学生知识学习与能力提升[2]。
教学案例三：在进行完小学数学《克和千克》的课堂教学后，教师通过情境创设的方法开展教学评价工作。应用微课课件对学生进行情境设计，要求学生能够应用课堂所学知识对课件中的思考问题进行解决，促进学生积极性的有效提高，进而则能够满足情境创设全面性要求，促进后期教学工作高效开展。
结论：对过去的教学工作进行分析，能发现其中存在诸多问题，并且提出相关优化策略，能够满足小学数学教学创新优化的高度要求，提高学生学习热情，落实学生自主性培养提升，满足这一阶段教学学生核心素养培养要求。
参考文献
[1]汪秉彝， 吕传汉， 杨孝斌. 中小学数学情境与提出问题教学--开放的数学教学. 贵州师范大学学报（自然科学版）.
[2]林运来. 数学核心素养导向下的问题情境创设研究[J]. 中小学教材教学， 2019， 000（001）：P.61-64.
关键词：核心素养;小学数学;情境创设;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、引言
通过培养提高学生的学习热情，能够满足教学要求，促进学生全面发展。通过对当下小学数学教学中存在的情境创设问题进行分析，并且提出优化完善策略，能够为教学效率的提升奠定基础，满足教学要求。教学中学生的兴趣培养与整体教学效率具有紧密联系，应该不断对传统教学中教学情境进行优化，保证学生热情不断得到培养，最终有效满足教学要求，满足学生学习需求。
二、情境创设中的问题
（一）理念过于落后
在小学数学教学中，教师的教学理念是保证教学情境创设合理的重要前提。因此，在教学工作中，应该结合学生的实际情况以及教学要求对教学理念进行优化，才能够保证教学工作的高效开展。而在过去的教学中，教师不能够将学生的兴趣教学作为情境创设理念前提，导致学生处于课堂情境中并不能够具有高度积极性，严重阻碍这一教学工作的高效开展。往往在情境创设时，教师更加重视学生的知识学习，最终造成了情境枯燥乏味的问题，教学效率也随之受到影响。
（二）开展方法落后
在应用情境创设的方式开展教学工作时，教师应该重视情境中的教学开展方法创新，避免在情境中应用传统教学方法，满足教学有效性要求。然而，过去教学教师并不能落实方法创新，虽然能应用情境开展教学，但是其在情境中应用的教学方法也不合理，难以落实引导，最终情境创设出现无效化问题，不利于教学工作的全面性与深入性[1]。学生处于情境中以传统的教学方法进行学习同样难以得到提升，不利于教学工作的高效开展。
（三）缺乏教学评价
教学情境的创设应该保证课堂每一环节都能够融入其中，才能够满足教学全面性要求，促进学生综合能力的有效提升。但是往往过去的教学中，情境创设虽然能够应用其中，但是教学评价却不能够得到充分囊括，最终这一教学环节则长期存在缺失问题，学生难以得到巩固强化，整体教学工作也随之出现缺陷。通过对这一问题进行完善，能够保证情境创设的全面性，保证各个环节的教学工作落到实处，促进学生学科核心素养培养与发展。
三、情境改进措施
（一）转变教学理念
在开展小学数学课堂教学时，教师的教学理念是保证教学工作稳定高效开展的重要前提。但是，传统教学依然存在教师教学理念落后问题，由于教师过于重视对学生进行数学知识教学，不能将培养学生的课堂学习热情放在首要位置，导致教学工作开展学生缺乏积极性，不利于教学工作的高效开展。
教学案例一：在《图形的运动》教学中，通过情境创设开展教学。将学生兴趣培养的教学理念融入在情境创设中，满足学生对情境趣味性的高度要求。以多媒体设备为基础创设情境，促使其图形的展现方式能够得到创新，进而进行运动概念教学，促使学生能够处于高度趣味性的教学情境中。
（二）创新教学方法
教学方法的创新优化是保证学生课堂参与自主性的重要前提。在课堂教学中，通过对情境中应用的方法进行创新，能够落实学生主体地位巩固要求，同时能够满足学生自主学习能力培养提升的高度要求。
教学案例二：在小学数学《混合运算》教学中，可以应用小组合作的教学情境开展教学工作。在创设情境时，对开展方法进行优化，能够激发学生自主性，满足学生主体地位巩固要求。小组合作能够促使学生以高度自主性参与到学习中，有利于课堂情境的有效优化，促进小学数学教学工作高效开展。
（三）创新教学评价
往往课堂教学后的教学评价工作不能高效开展，导致教学缺乏全面性。通过这一教学工作的落实，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到充分的知识巩固掌握，满足学生综合能力培养要求。但是，教师长期过去重视重难点的反复教学，导致学生教学评价出现形式化问题，严重阻碍学生知识学习与能力提升[2]。
教学案例三：在进行完小学数学《克和千克》的课堂教学后，教师通过情境创设的方法开展教学评价工作。应用微课课件对学生进行情境设计，要求学生能够应用课堂所学知识对课件中的思考问题进行解决，促进学生积极性的有效提高，进而则能够满足情境创设全面性要求，促进后期教学工作高效开展。
结论：对过去的教学工作进行分析，能发现其中存在诸多问题，并且提出相关优化策略，能够满足小学数学教学创新优化的高度要求，提高学生学习热情，落实学生自主性培养提升，满足这一阶段教学学生核心素养培养要求。
参考文献
[1]汪秉彝， 吕传汉， 杨孝斌. 中小学数学情境与提出问题教学--开放的数学教学. 贵州师范大学学报（自然科学版）.
[2]林运来. 数学核心素养导向下的问题情境创设研究[J]. 中小学教材教学， 2019， 000（001）：P.61-64.