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摘要：在我们中学生物课的教学中就存在这样一个发挥学科教学功能的作用。因此，作为生物老师、一个教育工作者应义不容辞地担当起这样一个教育任务。
关键词：科学发展观；生物课堂
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-038-001
第一，讲清楚科学发展观的内容，帮助学生树立正确的发展观意识
科学的发展观包括以人为本，全面发展观、协调发展观、可持续发展观四个方面全面发展观要求在经济发展基础上，促进社会的全面进步和人的全面发展。既然经济发展是全面发展的基础，就更要辨证的认识经济增长与经济发展的关系。协调发展观，要求物质、政治、精神三个文明协调发展。而可持续发展观则要求在开发和利用自然的实践中，不仅要尊重价值规律等社会规律，更要尊重气候变化规律、生态平衡规律、某些自然资源不可再生规律等自然规律，实现人与自然的和谐发展。所以以人为本是科学发展观的本质和核心。全面、协调、可持续发展，归根到底是为了人，为了人的全面发展。在生物课堂教学中必须讲清这个理论问题，帮助学生树立正确的发展观。
第二，要从国家资源、环保等方面讲清实施科学发展观的意义
正确把握我国所处的历史发展阶段，对理解科学发展观意义重大。我国是—个人口多，资源相对不足的发展中国家。强调科学的发展观必须从我国的国情出发，而我国人口的过度增长给经济发展、资源利用和生态环境保护都带来压力，造成许多不易解决的社会问题。而生产力水平不高，高投人、高消耗、高污染问题亟待解决，粗放型的经济发展方式亟待转变为集约型的经济发展方式，走一条既发展经济又保护环境，实现人口、经济、社会、资源与环境协调发展，既能满足当代人的需求，又不对后代人的发展构成危害的可持续发展战略，是一件功在当代、利在千秋的事业。
第三、依据生态学原理让学生懂得人与自然的和谐相处，保护我们生存的家园的道理
无论历史或者现实都表明，人类只要以自然界的主人自居，忽视外部世界的规律性，对自然界一味索取、征服或剥夺，就会导致资源的浪费和生态失衡。最终人类将不得不自食其果。因此我们在教育学生时一定要引导他们正确认识、改造和利用自然资源，教育学生去尊重、理解和认同自然界，因此我们要尊重自然、顺应自然、保护自然、学会与自然和谐相处。所以，可持续发展的基本点是为了缓和并解决人类与自然的矛盾冲突，改进人类的生活质量而不超过支持发展的生态系统的负荷能力，使这一代人需求的满足不一以牺牲未来几代人的生存和发展为代价。这就要求我们必须确立人与自然的和谐发展理念。
在教学过程中应对学生传授环境科学知识，而环境科学知识和生物学知识的增长，又会提高我们对保护环境意义的认识水平。近百年来，人类文明的发展史告诉我们，对环境造成的破坏，已对我们的生存环境造成了巨大的伤害。当我们认识到保护环境的必要性和重要性，以及拥有了保护环境的知识和方法以后。我们就会扎扎实实地为保护环境动手动脑、流血流汗，环境迅速恶化的趋势就会被慢慢地扭转。
第四、联系生活实际，帮助学生理解人口、环境、资源问题，深刻理解以人为本的科学发展观
市场在社会发展中配置人力、财力、物力资源。这是个基础性的作用。促进资源的合理配置，要坚持资源开发和节约并举，提高资源的利用率。在教学的过程中，要结合生物教材内容，有目的、有意识地对学生进行人口、资源、环境的可持续发展教育，使学生树立正确的人口观、资源观和环境观。这就要讲清我国人口基数大、增长速度快，自然资源短缺，人均耕地、水、森林和不少矿产资源都低于世界平均水平；过去盲目地开发也造成资源浪费，资源的超常规利用，使环境问题日益严重，要结合教材有意识地强调，以加强学生对科学发展观的理解。
第五、讲清科学发展观的判断依据、六大平衡，树立和规范学生的行为意识
科学的发展观有三大判断依据，即：发展度、协调度和持续度。发展度就要有一种科学的、远见的、对人类负责的精神，突出以人为本，协调自然经济、三个文明和社会结构。协调度就是发展动力、发展质量、发展公平的协调；发展数量、发展效益、发展速度的协调；点状发展、轴状发展、面状发展的协调；人与自然，人与人、人自身的协调；个人利益、团体利益、社会利益的有机协调。可持续度有两大核心，即平衡人与自然的关系和协调人与人的关系。所以据此要平衡六个方面，即人与自然的平衡、环境与发展的平衡、效率与公平的平衡、利己与利他的平衡、可持续供给与理性消费的平衡、物质生产与精神富足的平衡。尽管难度大了点，但是对学生树立科学发展观具有很重要的作用。同时也可以用新加坡、日本、美国等例子帮助理解科学发展观的含义，以规范自己的行为，提高学习认识水平，在后代中更好地实现可持续发展，使我们的民族能屹立在世界民族之林。
可以想象，当绝大多数人懂得了科学发展观的道理，懂得了可持续发展的内涵，懂得了保护环境与自身利益的关系、懂得了人类应当怎样与环境中的其他生物共处以后，会有助于他们自觉参加到保护环境的活动中来。所以，我们今天的学校教育，应当是在造就这样的束来公民。如果说，植树种草是保护现在的人类和其他生物的生存环境，教育学生形成可持续发展的意识，则是为未来人类和其他生物的生存环境的可持续发展奠定必要的基础。生物学教师和生物学课程，应当在其中发挥重要的作用。
关键词：科学发展观；生物课堂
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-038-001
第一，讲清楚科学发展观的内容，帮助学生树立正确的发展观意识
科学的发展观包括以人为本，全面发展观、协调发展观、可持续发展观四个方面全面发展观要求在经济发展基础上，促进社会的全面进步和人的全面发展。既然经济发展是全面发展的基础，就更要辨证的认识经济增长与经济发展的关系。协调发展观，要求物质、政治、精神三个文明协调发展。而可持续发展观则要求在开发和利用自然的实践中，不仅要尊重价值规律等社会规律，更要尊重气候变化规律、生态平衡规律、某些自然资源不可再生规律等自然规律，实现人与自然的和谐发展。所以以人为本是科学发展观的本质和核心。全面、协调、可持续发展，归根到底是为了人，为了人的全面发展。在生物课堂教学中必须讲清这个理论问题，帮助学生树立正确的发展观。
第二，要从国家资源、环保等方面讲清实施科学发展观的意义
正确把握我国所处的历史发展阶段，对理解科学发展观意义重大。我国是—个人口多，资源相对不足的发展中国家。强调科学的发展观必须从我国的国情出发，而我国人口的过度增长给经济发展、资源利用和生态环境保护都带来压力，造成许多不易解决的社会问题。而生产力水平不高，高投人、高消耗、高污染问题亟待解决，粗放型的经济发展方式亟待转变为集约型的经济发展方式，走一条既发展经济又保护环境，实现人口、经济、社会、资源与环境协调发展，既能满足当代人的需求，又不对后代人的发展构成危害的可持续发展战略，是一件功在当代、利在千秋的事业。
第三、依据生态学原理让学生懂得人与自然的和谐相处，保护我们生存的家园的道理
无论历史或者现实都表明，人类只要以自然界的主人自居，忽视外部世界的规律性，对自然界一味索取、征服或剥夺，就会导致资源的浪费和生态失衡。最终人类将不得不自食其果。因此我们在教育学生时一定要引导他们正确认识、改造和利用自然资源，教育学生去尊重、理解和认同自然界，因此我们要尊重自然、顺应自然、保护自然、学会与自然和谐相处。所以，可持续发展的基本点是为了缓和并解决人类与自然的矛盾冲突，改进人类的生活质量而不超过支持发展的生态系统的负荷能力，使这一代人需求的满足不一以牺牲未来几代人的生存和发展为代价。这就要求我们必须确立人与自然的和谐发展理念。
在教学过程中应对学生传授环境科学知识，而环境科学知识和生物学知识的增长，又会提高我们对保护环境意义的认识水平。近百年来，人类文明的发展史告诉我们，对环境造成的破坏，已对我们的生存环境造成了巨大的伤害。当我们认识到保护环境的必要性和重要性，以及拥有了保护环境的知识和方法以后。我们就会扎扎实实地为保护环境动手动脑、流血流汗，环境迅速恶化的趋势就会被慢慢地扭转。
第四、联系生活实际，帮助学生理解人口、环境、资源问题，深刻理解以人为本的科学发展观
市场在社会发展中配置人力、财力、物力资源。这是个基础性的作用。促进资源的合理配置，要坚持资源开发和节约并举，提高资源的利用率。在教学的过程中，要结合生物教材内容，有目的、有意识地对学生进行人口、资源、环境的可持续发展教育，使学生树立正确的人口观、资源观和环境观。这就要讲清我国人口基数大、增长速度快，自然资源短缺，人均耕地、水、森林和不少矿产资源都低于世界平均水平；过去盲目地开发也造成资源浪费，资源的超常规利用，使环境问题日益严重，要结合教材有意识地强调，以加强学生对科学发展观的理解。
第五、讲清科学发展观的判断依据、六大平衡，树立和规范学生的行为意识
科学的发展观有三大判断依据，即：发展度、协调度和持续度。发展度就要有一种科学的、远见的、对人类负责的精神，突出以人为本，协调自然经济、三个文明和社会结构。协调度就是发展动力、发展质量、发展公平的协调；发展数量、发展效益、发展速度的协调；点状发展、轴状发展、面状发展的协调；人与自然，人与人、人自身的协调；个人利益、团体利益、社会利益的有机协调。可持续度有两大核心，即平衡人与自然的关系和协调人与人的关系。所以据此要平衡六个方面，即人与自然的平衡、环境与发展的平衡、效率与公平的平衡、利己与利他的平衡、可持续供给与理性消费的平衡、物质生产与精神富足的平衡。尽管难度大了点，但是对学生树立科学发展观具有很重要的作用。同时也可以用新加坡、日本、美国等例子帮助理解科学发展观的含义，以规范自己的行为，提高学习认识水平，在后代中更好地实现可持续发展，使我们的民族能屹立在世界民族之林。
可以想象，当绝大多数人懂得了科学发展观的道理，懂得了可持续发展的内涵，懂得了保护环境与自身利益的关系、懂得了人类应当怎样与环境中的其他生物共处以后，会有助于他们自觉参加到保护环境的活动中来。所以，我们今天的学校教育，应当是在造就这样的束来公民。如果说，植树种草是保护现在的人类和其他生物的生存环境，教育学生形成可持续发展的意识，则是为未来人类和其他生物的生存环境的可持续发展奠定必要的基础。生物学教师和生物学课程，应当在其中发挥重要的作用。