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摘要：《体育课程标准》指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”这足以说明体育在整个教育中的重要意义。
关键词：农村学校；体育教育；现状；认识；思索。
一、农村小学体育教学的现状
1、领导重视程度不够
教育主管部门对小学体育教学的要求不具体明确，导致部分学校的领导受应试教育影响之深，片面追求升学率的观念还在作祟，重智育轻体育的倾向较为突出，以致于管得松，放得宽。落入了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区，致使国家基础教育课程不能得到全面贯彻落实。一些学校领导或任课老师随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或用于开会，或被语数老师挪做试卷。学生体育锻炼的时间无法得到保证。可以说，观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
2、专业化体育教师队伍缺乏
专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，可以说是了了无几；即使配备了兼职教师，也是今年兼，明年离，不能长期胜用，况且还承担一年一度的验收评比的语文或数学等“应试”科目的教学任务，因而体育课也就不那么重要了。更何况大多数教师没有受过专业培训，连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟期悉，其思想道德和业务素质均未能达到相应的水平，也只能勉强上阵，只好把体育课当作教师的“休闲课”，学生的“玩课”，只是带领学生到操场上玩一玩，只要保证在操场上不出伤害事故就算完成教学任务，其教学效果可想而知。 3、体育场地器材资源匮乏
体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。农村学校体育场地普遍狭窄，场地形状极其的不规则，学校活动范围小，有些学校的操场就是校院，校院就是操场，达不到国家教育部对中小学人均占地面积的要求。孩子们课间的活动主要是追逐打闹和跳绳。受学校体育场地、设施设备和体育训练器材的限制，使体育课得不到全面具体的落实。
4、体育教师评价机制不健全
教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的评价，忽视了体育教师教学成果的评价，考查不够，评价体系不健全，严重地打击了体育教师的上进心，助长了小学体育教学的随意性和惰性化。体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式， “放羊式”体育课依旧不同程度存在。
5、学生参加体育运动的兴趣得不到培养
大多教师及家长都希望学生能考取好的成绩以跳出“农门”，对孩子参加体育活动不重视，认为学生参加体育运动是浪费时间，不务正业。因学校不重视，体育教师多数上课热情不够高，认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语文、数学。因而教学方法趋于“自由涣散”，组织教学常见“放羊”型，部分热情高的学生因长期的得不到鼓励和指导，因遇阻而丧失上进心。由于多种因素的制约，多数农村学生的体育兴趣没培养出来，热情低，使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。
二、农村小学体育教学的建议
1、更新教育观念
教育主管部门及学校领导应重视体育教学，明确体育教学在实施素质教育中的重要意义，从农村实际出发，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，制定明确的教学目标体系，健全和完善教学管理机制，充分发挥体育教师的积极性和创造性，研究符合农村学校实际的体育教学模式，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，提高全校师生对体育活动的参与意识，促进农村学校大面积地提高教学质量。
2、强化师资队伍
教育主管部门要给农村学校配备一定数量的体育专职教师，制订农村体育教师队伍建设规划，广开培养、培训渠道，关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
3、加强体育设备投入
尽管国家和当地政府近几年不断加大教育经费的投入，逐步改善了部分学校的办学条件，但还是不能彻底解决问题，还需要长期的投入和完善教学配套设施设备。 学校也应根据本校情况，订购适合学校教育教學实际的教材。
4、强化体育考核体系
“身体是革命的本钱”，有了强健的体魄，才有从事一切工作的资本。必须从小学体育课开始，对学生进行加强体育锻炼的教育，使他们养成自觉锻炼身体的习惯，实现终身体育。这就要求教育主管部门及学校制定科学的教学评价体系，加大对小学体育教学的考核评价的力度，加大对小学生体育运动水平的测试的力度，以便更好地调动教师的教学积极性和学生的学习主动性。
5、立足课堂提升学生素质
在教学内容方面，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要，要知道大多数的学生不是运动员，不能用训练运动员的标准来对待体育课。组织教学时，也要引导学生观察生活，联系生活，走进大自然，从大自然中去体会运动的乐趣。在体育教学中教师应考虑多方面因素，合理组织教学，激发学生对体育的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉快中学习，以达到良好的教学效果，更好地促进学生的身心得到健康的发展，提高学生的综合素质。
关键词：农村学校；体育教育；现状；认识；思索。
一、农村小学体育教学的现状
1、领导重视程度不够
教育主管部门对小学体育教学的要求不具体明确，导致部分学校的领导受应试教育影响之深，片面追求升学率的观念还在作祟，重智育轻体育的倾向较为突出，以致于管得松，放得宽。落入了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区，致使国家基础教育课程不能得到全面贯彻落实。一些学校领导或任课老师随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或用于开会，或被语数老师挪做试卷。学生体育锻炼的时间无法得到保证。可以说，观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
2、专业化体育教师队伍缺乏
专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，可以说是了了无几；即使配备了兼职教师，也是今年兼，明年离，不能长期胜用，况且还承担一年一度的验收评比的语文或数学等“应试”科目的教学任务，因而体育课也就不那么重要了。更何况大多数教师没有受过专业培训，连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟期悉，其思想道德和业务素质均未能达到相应的水平，也只能勉强上阵，只好把体育课当作教师的“休闲课”，学生的“玩课”，只是带领学生到操场上玩一玩，只要保证在操场上不出伤害事故就算完成教学任务，其教学效果可想而知。 3、体育场地器材资源匮乏
体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。农村学校体育场地普遍狭窄，场地形状极其的不规则，学校活动范围小，有些学校的操场就是校院，校院就是操场，达不到国家教育部对中小学人均占地面积的要求。孩子们课间的活动主要是追逐打闹和跳绳。受学校体育场地、设施设备和体育训练器材的限制，使体育课得不到全面具体的落实。
4、体育教师评价机制不健全
教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的评价，忽视了体育教师教学成果的评价，考查不够，评价体系不健全，严重地打击了体育教师的上进心，助长了小学体育教学的随意性和惰性化。体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式， “放羊式”体育课依旧不同程度存在。
5、学生参加体育运动的兴趣得不到培养
大多教师及家长都希望学生能考取好的成绩以跳出“农门”，对孩子参加体育活动不重视，认为学生参加体育运动是浪费时间，不务正业。因学校不重视，体育教师多数上课热情不够高，认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语文、数学。因而教学方法趋于“自由涣散”，组织教学常见“放羊”型，部分热情高的学生因长期的得不到鼓励和指导，因遇阻而丧失上进心。由于多种因素的制约，多数农村学生的体育兴趣没培养出来，热情低，使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。
二、农村小学体育教学的建议
1、更新教育观念
教育主管部门及学校领导应重视体育教学，明确体育教学在实施素质教育中的重要意义，从农村实际出发，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，制定明确的教学目标体系，健全和完善教学管理机制，充分发挥体育教师的积极性和创造性，研究符合农村学校实际的体育教学模式，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，提高全校师生对体育活动的参与意识，促进农村学校大面积地提高教学质量。
2、强化师资队伍
教育主管部门要给农村学校配备一定数量的体育专职教师，制订农村体育教师队伍建设规划，广开培养、培训渠道，关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
3、加强体育设备投入
尽管国家和当地政府近几年不断加大教育经费的投入，逐步改善了部分学校的办学条件，但还是不能彻底解决问题，还需要长期的投入和完善教学配套设施设备。 学校也应根据本校情况，订购适合学校教育教學实际的教材。
4、强化体育考核体系
“身体是革命的本钱”，有了强健的体魄，才有从事一切工作的资本。必须从小学体育课开始，对学生进行加强体育锻炼的教育，使他们养成自觉锻炼身体的习惯，实现终身体育。这就要求教育主管部门及学校制定科学的教学评价体系，加大对小学体育教学的考核评价的力度，加大对小学生体育运动水平的测试的力度，以便更好地调动教师的教学积极性和学生的学习主动性。
5、立足课堂提升学生素质
在教学内容方面，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要，要知道大多数的学生不是运动员，不能用训练运动员的标准来对待体育课。组织教学时，也要引导学生观察生活，联系生活，走进大自然，从大自然中去体会运动的乐趣。在体育教学中教师应考虑多方面因素，合理组织教学，激发学生对体育的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉快中学习，以达到良好的教学效果，更好地促进学生的身心得到健康的发展，提高学生的综合素质。