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在英语教学中，我发现中低段学生学习英语常常会很艰苦，好不容易记住了常用的词汇、句型，而理解应用又会难住他们，口语交际更是效果欠佳。此情况产生是有极多的因素：英语是一门外语，学生存在着陌生感，存在着思维习惯不一，存在着语序表达结构的异样等差异；加之，即便我们开足了课时，英语学习的大语言环境仍欠缺，有限的英语研学时间势必会影响学习的深度；再者，人类接收陌生事物的程度相对缓慢些。想要冲破这些因素的制约，促进英语学习有效开展，笔者认为抓住英语学习中的易错点是一大捷径。
1. 从对比容易混淆的词句入手，有效促进英语学习
1.1对比想通相近的词汇
例如，hand 和head 学生既容易混淆，一时脑海中处于迷惑状态，引导者不防通过反复的范读对比，使孩子们听出不同。又如：“ingenious adj. 有独创性的；机灵的，精制的；心灵手巧的；ingenuous adj. 天真的，真诚的，老实的，质朴的 ” ，“slander n/v 诽谤，造谣；slender 细长的，苗条的 ”等，我们抓住它们的混淆点切入，通过对比读音，对比外形、对比用法来深层弄懂这些词汇。
1.2对照易混淆句子
“How are you？”与“How old are you？”只有一词之差，意思相差甚远，教师出示它们各自的对话情景，让学生更接地气地体会用法不同。又如：“What day is it today？”与“What is the date today？”；再如：how long提問长度或者时间跨度，如How long is the Yangtze river？How long does it take to get to your house？ How far提问距离，如：How far is your house？ 而how soon提问即将发生的事，如：How soon he will come？
2. 从透彻理解疑难语法点入手，有效促进英语学习
2.1躲开教师反复说教语法，让学生在趣味操练中学习be动词用法
Be动词的用法是英语学习中的一个重要语法项目。为了防止学生对其产生高不可攀的畏惧心理，教师可让学生从简单开始，进行自我介绍，或介绍自己的好友等，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，在这些学生能脱口而出的常用句子中强化am、is、are的用法；再用简单有趣的歌诀引导学生记住了be动词的用法：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are；也可以这样记：一单am二单are，is连着三单他她它，复数后面定用are。记住了用法，学生就不再为使用be的适当形式（am、is或are）而犯难。
2.2活学灵用现在进行时
现在进行时也是英语学习中易错的语法项目之一，用时学生要么会丢掉be（am /is /are），要么忘记动词后加ing。现在进行时表示进行，结构为“be（am /is /are）+ing”，“am /is /are”随主语人称而变更，现在分词也多变化，导致现在进行时学习会错误百出。现在分词多数直接加ing变化。有两种情况：哑e结尾应去e加ing，重读闭音节要双辅之后再加ing，需记清；三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying得牢记。经过归纳现在进行时的语法结构和现在分词的构成变化规律，再拓展die、tie、lie的现在分词形式，便能帮助学生很好地理解和运用现在进行时了。
2.3名词的分类及单复数又是一项不轻松掌握的重点
名词的分类及单复数是英语教学的另一大易出错的内容。可数名词和不可数名词的区分迷惑性较大，可数名词复数形式的变换也千头万绪，学生容易混淆。细加工让学生学得轻松，众多以f（e）结尾的名词，其复数形式变化：有的直接加s，有的要变f（e）为ve，再加s。我们编制小故事：妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到书架后保自命，半片树叶遮目光。借助故事学生轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf要变f（e）为ve，再加s，其他的直接加s；再如记“某国人”的复数形式：中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁将man改为men，其它（American、Canadian）添s；photo、tomato、potato等复数形式为“两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）”加es，其余直接加s。这下学生掌握名词的复数形式就容易多了。
3. 从丰富英语学习的活动内容和形式入手，有效促进英语学习
根据学生的年龄、性格、兴趣和特长，采用多样的活动。如，生学听唱英语歌曲；用英语朗诵、演讲，锻炼口头表达能力；举办“英语角”了解其背景、政治、经济、文化、礼仪等；开展字母、辨误、单词接龙、扩句、数字、连句、智力闯关、讲笑话、故事等游戏，加强学生的听、说、读、写与英语实践能力，大量减少学习中的错误，促进学习有效。
4. 从做好有的放矢的重点复习入手，有效促进英语学习
重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点探讨、强化，可将易混淆内容共同排布，缜密分析，掌握规则；语法学习先化整为零，分散学习，掌握之后再聚零为整，比较异同，抓好个性，解除混淆，有效学习。
在这里，笔者只从对比词句、突破疑难语法点、丰富语言学习环境、做好重点复习几方面提出了一点简单想法，期待广大英语教师的更有效做法，力求英语学习达到高效。
参考文献
贺宁. 提高英语复习课有效性的初探[J]. 教法研究， 2009（06）.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县巷道镇学校）
1. 从对比容易混淆的词句入手，有效促进英语学习
1.1对比想通相近的词汇
例如，hand 和head 学生既容易混淆，一时脑海中处于迷惑状态，引导者不防通过反复的范读对比，使孩子们听出不同。又如：“ingenious adj. 有独创性的；机灵的，精制的；心灵手巧的；ingenuous adj. 天真的，真诚的，老实的，质朴的 ” ，“slander n/v 诽谤，造谣；slender 细长的，苗条的 ”等，我们抓住它们的混淆点切入，通过对比读音，对比外形、对比用法来深层弄懂这些词汇。
1.2对照易混淆句子
“How are you？”与“How old are you？”只有一词之差，意思相差甚远，教师出示它们各自的对话情景，让学生更接地气地体会用法不同。又如：“What day is it today？”与“What is the date today？”；再如：how long提問长度或者时间跨度，如How long is the Yangtze river？How long does it take to get to your house？ How far提问距离，如：How far is your house？ 而how soon提问即将发生的事，如：How soon he will come？
2. 从透彻理解疑难语法点入手，有效促进英语学习
2.1躲开教师反复说教语法，让学生在趣味操练中学习be动词用法
Be动词的用法是英语学习中的一个重要语法项目。为了防止学生对其产生高不可攀的畏惧心理，教师可让学生从简单开始，进行自我介绍，或介绍自己的好友等，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，在这些学生能脱口而出的常用句子中强化am、is、are的用法；再用简单有趣的歌诀引导学生记住了be动词的用法：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are；也可以这样记：一单am二单are，is连着三单他她它，复数后面定用are。记住了用法，学生就不再为使用be的适当形式（am、is或are）而犯难。
2.2活学灵用现在进行时
现在进行时也是英语学习中易错的语法项目之一，用时学生要么会丢掉be（am /is /are），要么忘记动词后加ing。现在进行时表示进行，结构为“be（am /is /are）+ing”，“am /is /are”随主语人称而变更，现在分词也多变化，导致现在进行时学习会错误百出。现在分词多数直接加ing变化。有两种情况：哑e结尾应去e加ing，重读闭音节要双辅之后再加ing，需记清；三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying得牢记。经过归纳现在进行时的语法结构和现在分词的构成变化规律，再拓展die、tie、lie的现在分词形式，便能帮助学生很好地理解和运用现在进行时了。
2.3名词的分类及单复数又是一项不轻松掌握的重点
名词的分类及单复数是英语教学的另一大易出错的内容。可数名词和不可数名词的区分迷惑性较大，可数名词复数形式的变换也千头万绪，学生容易混淆。细加工让学生学得轻松，众多以f（e）结尾的名词，其复数形式变化：有的直接加s，有的要变f（e）为ve，再加s。我们编制小故事：妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到书架后保自命，半片树叶遮目光。借助故事学生轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf要变f（e）为ve，再加s，其他的直接加s；再如记“某国人”的复数形式：中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁将man改为men，其它（American、Canadian）添s；photo、tomato、potato等复数形式为“两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）”加es，其余直接加s。这下学生掌握名词的复数形式就容易多了。
3. 从丰富英语学习的活动内容和形式入手，有效促进英语学习
根据学生的年龄、性格、兴趣和特长，采用多样的活动。如，生学听唱英语歌曲；用英语朗诵、演讲，锻炼口头表达能力；举办“英语角”了解其背景、政治、经济、文化、礼仪等；开展字母、辨误、单词接龙、扩句、数字、连句、智力闯关、讲笑话、故事等游戏，加强学生的听、说、读、写与英语实践能力，大量减少学习中的错误，促进学习有效。
4. 从做好有的放矢的重点复习入手，有效促进英语学习
重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点探讨、强化，可将易混淆内容共同排布，缜密分析，掌握规则；语法学习先化整为零，分散学习，掌握之后再聚零为整，比较异同，抓好个性，解除混淆，有效学习。
在这里，笔者只从对比词句、突破疑难语法点、丰富语言学习环境、做好重点复习几方面提出了一点简单想法，期待广大英语教师的更有效做法，力求英语学习达到高效。
参考文献
贺宁. 提高英语复习课有效性的初探[J]. 教法研究， 2009（06）.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县巷道镇学校）