论文部分内容阅读
摘 要：地理是高中阶段一门重要的教学科目，具有内容丰富、涉及范围广的特点，当学生掌握一定程度的高中地理知识以后，常常会出现混淆的情况，会影响到学生学习的效果，为了能够改变这种情况，教师可以组织学生开展小组合作探究的方式进行学生，不仅能够节省学习知识的时间，还有助于加深学生对教学内容的印象。本篇文章主要分析了当前高中地理课堂教学的现状，并提出了小组合作探究学习在高中地理课堂教学开展的措施。
关键词：高中地理;课堂教学;小组合作探究学习
引言
新课改实行以后，对教育事业的发展提出了更高的要求，针对高中地理学科教学来说，需要培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。但是就目前情况来看，由于受到传统教学模式的影响，教师始终占据着课堂的主体地位，阻碍了学生综合能力的提升。采取小组合作探究学习的方式进行教学，能够充分体现出学生的主体地位，更有利于培养学生的合作能力和探究能力[1]。
1、当前高中地理课堂教学的现状
1.1教学模式单一且陈旧
对于很多高中地理教师来说，由于长期受到传统教学观念的影响，往往占据了课堂教学的主体地位，学生只能够在被动的情况下进行学习，这种单一且陈旧的教学方式很容易导致学生的理解能力和应用能力无法得到有效的提高，尽管有些学生能够掌握地理知识，但是在实际运用中容易出现混淆，如果教师坚持自己的教学方式，不仅不能够提高课堂教学的效率，甚至还有可能会导致学生产生抵触的心理，教学质量也无法得到有效的提升。
1.2小组成员结构缺乏合理性
高中地理教师在课堂教学中对学生进行小组分配时，往往会采取就近的原则，会按照学生的座位距离进行分组，所组成的小组成员的水平或是相同或是不同，这样的划分方式虽然省时省力，但是小组成员结构存在不合理性，很多学生也无法从小组学习中受益，导致小组合作学习没有发挥出自身的作用，反而会影响到正常的教学进展。
1.3无法正确的开展小组合作探究学习
新课改实行以后，多元化的教学方式开始被运用到教学中，其中就包括小组合作探究学习方式。但是从实际情况来看，小组合作探究学习并有得到很好的教学效果，出现这种情况的主要原因就是因为教师缺乏对教学方法的深入思考和理解，导致学生在小组合作探究学习中没有得到正确的知道，导致教学质量和效率都不能够得到有效的提升[2]。
2、小组合作探究学习在高中地理课堂教学中的应用
2.1为学生营造出和谐的小组合作学习氛围
从目前教学情况来看，很多教师主要以授课方式为主，缺少师生之间的互动交流，极大的降低了学生学习的积极性，也影响到了课堂教学目标的实现。小组合作学习能够有效改善这种现状，给予学生更多的互动时间，提高学生学习的积极性，同时也要为学生营造出和谐的学习氛围。例如，在教学“各个地区的气候特征”时，教师可以布置几个小组分别了解我国几个地区的气候特征，比如哈尔滨、北京、广州、新疆等，并将搜集到的资料制作成气候报告，并将报告在全班进行讲解。通过这种方式不同小组的学生能够团结协作共同搜集相关知识，并在全班讲解的过程中了解到其他地区的特点，能够充分调动学生的积极性，会为学生们营造出和谐的小组合作学习氛围，从而能够有效提高学习效果。
2.2教师布置的小组合作探究学习任务要具有合理性
当教师在布置小组合作探究学习任务之前，需要掌握学生的学习能力和性格特点，要布置难度适中的学习任务，避免出现学习任务过难或者过于简单，这样才不会打消学生学习的积极性，而且要为学生提供更多的空间，这样学生的学习效率才会有很好的提升。例如，在教学“地理自然灾害与人类”时，教师可以按照学生的不同学习能力对学生进行合理的分组，对于基础学习小组来说，可以为学生布置的学习任务为：从教材中找出地理自然灾害的特点、种类以及性质等;对于学习能力中等小组来说，可以布置的学习任务为：了解地理自然灾害为人类造成的影响以及人类活动对地理自然环境造成的影响;对于拓展小组来说，可以布置的学习任务为：搜索不同地区地理自然灾害的发生情况，并制作成调查报告。通过开展有针对性性的小组合作探究学习任务，能够有效提升不同层次学生的知识水平，有助于促进学生更好的发展[3]。
2.3开展小组合作探究学习的评比，提高学生的积极性
高中地理教师在教学的过程中，主要以講解地理知识为主，学生只能够被动的学习，这样不仅无法提高课堂教学的效率，甚至还会打消学生学习的积极性。为了能够提高学生在课堂学习中的积极性，教师可以组织开展小组合作探究学习，并对小组合作探究学习的结果进行评比，这样能够有效调动学生学习的积极性。例如，在教学“水资源的合理利用”时，教师可以围绕教学内容中水资源对人类的重要性、水资源是不可再生资源以及水资源分布不均等问题，引导学生们进行小组合作探究学习，以小论文的方式在全班同学面前展示，并评选出最为出色的小组。通过这种方式，能够有效提升小学生学习的积极性，并且能够促使学生自主进行高中地理学科知识的学习，从而有助于提高学生的地理学科素养。
3、结束语
对于小组合作探究学习来说，是一种有效的教学方式，将其运用到高中地理课堂教学中，不仅能够调动学生学习的积极性，提高教学的效率和质量，还有助于提升学生的地理学科核心素养，从而更好的促进学生的发展。
参考文献
[1]马伍梅.新课程背景下探究式教学法在高中地理教学中的应用[J].中外交流，2016（30）：95.
[2]徐本银.高中地理课堂中小组合作探究学习的研究与实践[J].教书育人，2016（04）：50.
[3]齐红霞.合作探究教学法在高中地理课堂中的应用[J].都市家教月刊，2016（04）：44-45.
关键词：高中地理;课堂教学;小组合作探究学习
引言
新课改实行以后，对教育事业的发展提出了更高的要求，针对高中地理学科教学来说，需要培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。但是就目前情况来看，由于受到传统教学模式的影响，教师始终占据着课堂的主体地位，阻碍了学生综合能力的提升。采取小组合作探究学习的方式进行教学，能够充分体现出学生的主体地位，更有利于培养学生的合作能力和探究能力[1]。
1、当前高中地理课堂教学的现状
1.1教学模式单一且陈旧
对于很多高中地理教师来说，由于长期受到传统教学观念的影响，往往占据了课堂教学的主体地位，学生只能够在被动的情况下进行学习，这种单一且陈旧的教学方式很容易导致学生的理解能力和应用能力无法得到有效的提高，尽管有些学生能够掌握地理知识，但是在实际运用中容易出现混淆，如果教师坚持自己的教学方式，不仅不能够提高课堂教学的效率，甚至还有可能会导致学生产生抵触的心理，教学质量也无法得到有效的提升。
1.2小组成员结构缺乏合理性
高中地理教师在课堂教学中对学生进行小组分配时，往往会采取就近的原则，会按照学生的座位距离进行分组，所组成的小组成员的水平或是相同或是不同，这样的划分方式虽然省时省力，但是小组成员结构存在不合理性，很多学生也无法从小组学习中受益，导致小组合作学习没有发挥出自身的作用，反而会影响到正常的教学进展。
1.3无法正确的开展小组合作探究学习
新课改实行以后，多元化的教学方式开始被运用到教学中，其中就包括小组合作探究学习方式。但是从实际情况来看，小组合作探究学习并有得到很好的教学效果，出现这种情况的主要原因就是因为教师缺乏对教学方法的深入思考和理解，导致学生在小组合作探究学习中没有得到正确的知道，导致教学质量和效率都不能够得到有效的提升[2]。
2、小组合作探究学习在高中地理课堂教学中的应用
2.1为学生营造出和谐的小组合作学习氛围
从目前教学情况来看，很多教师主要以授课方式为主，缺少师生之间的互动交流，极大的降低了学生学习的积极性，也影响到了课堂教学目标的实现。小组合作学习能够有效改善这种现状，给予学生更多的互动时间，提高学生学习的积极性，同时也要为学生营造出和谐的学习氛围。例如，在教学“各个地区的气候特征”时，教师可以布置几个小组分别了解我国几个地区的气候特征，比如哈尔滨、北京、广州、新疆等，并将搜集到的资料制作成气候报告，并将报告在全班进行讲解。通过这种方式不同小组的学生能够团结协作共同搜集相关知识，并在全班讲解的过程中了解到其他地区的特点，能够充分调动学生的积极性，会为学生们营造出和谐的小组合作学习氛围，从而能够有效提高学习效果。
2.2教师布置的小组合作探究学习任务要具有合理性
当教师在布置小组合作探究学习任务之前，需要掌握学生的学习能力和性格特点，要布置难度适中的学习任务，避免出现学习任务过难或者过于简单，这样才不会打消学生学习的积极性，而且要为学生提供更多的空间，这样学生的学习效率才会有很好的提升。例如，在教学“地理自然灾害与人类”时，教师可以按照学生的不同学习能力对学生进行合理的分组，对于基础学习小组来说，可以为学生布置的学习任务为：从教材中找出地理自然灾害的特点、种类以及性质等;对于学习能力中等小组来说，可以布置的学习任务为：了解地理自然灾害为人类造成的影响以及人类活动对地理自然环境造成的影响;对于拓展小组来说，可以布置的学习任务为：搜索不同地区地理自然灾害的发生情况，并制作成调查报告。通过开展有针对性性的小组合作探究学习任务，能够有效提升不同层次学生的知识水平，有助于促进学生更好的发展[3]。
2.3开展小组合作探究学习的评比，提高学生的积极性
高中地理教师在教学的过程中，主要以講解地理知识为主，学生只能够被动的学习，这样不仅无法提高课堂教学的效率，甚至还会打消学生学习的积极性。为了能够提高学生在课堂学习中的积极性，教师可以组织开展小组合作探究学习，并对小组合作探究学习的结果进行评比，这样能够有效调动学生学习的积极性。例如，在教学“水资源的合理利用”时，教师可以围绕教学内容中水资源对人类的重要性、水资源是不可再生资源以及水资源分布不均等问题，引导学生们进行小组合作探究学习，以小论文的方式在全班同学面前展示，并评选出最为出色的小组。通过这种方式，能够有效提升小学生学习的积极性，并且能够促使学生自主进行高中地理学科知识的学习，从而有助于提高学生的地理学科素养。
3、结束语
对于小组合作探究学习来说，是一种有效的教学方式，将其运用到高中地理课堂教学中，不仅能够调动学生学习的积极性，提高教学的效率和质量，还有助于提升学生的地理学科核心素养，从而更好的促进学生的发展。
参考文献
[1]马伍梅.新课程背景下探究式教学法在高中地理教学中的应用[J].中外交流，2016（30）：95.
[2]徐本银.高中地理课堂中小组合作探究学习的研究与实践[J].教书育人，2016（04）：50.
[3]齐红霞.合作探究教学法在高中地理课堂中的应用[J].都市家教月刊，2016（04）：44-45.