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摘 要：写作教学环节是初中阶段英语学科日常化课堂教学环节组织开展过程中的重要内容组成部分，选择运用适当方法开展初中英语学科写作教学工作，对于确保初中学生充分学习掌握英语写作基本理论知识和应用技巧，提升初中学生对英语学科基本知识内容的学习掌握水平具备重要意义，本文围绕支架模式在初中英语写作教学中的运用展开了论述。
关键词：支架模式;初中英语写作教学;运用;探讨分析
伴随着我国新课标课程教学改革工作的日渐深入组织开展，我国现代教育事业领域的学生教学培养质量水平呈现出了逐渐提升的变化趋势，初等中学教育作为现阶段我国基础教育事业发展过程中的重要时间阶段，承担着极其重要且不容忽视的人才培养工作责任。英语学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，想要在初中阶段英语学科知识内容的教学工作过程中顺利获取到良好效果，必须在合理选择教学工作实施方法基础上，做好日常教学过程中引入呈现的各类教学内容与学生生活学习经历之间的充分契合。写作教学环节是初中阶段英语学科日常教学过程中的重要组成环节，选择合理方法开展初中阶段英语学科的写作教学环节，对于支持和保障初中学生实现对英语写作相关知识技能的充分学习理解具备重要意义。
一、支架式教学法的基本概述
从基本的理论起源角度展开阐释分析，所谓支架理论，是经由布鲁纳、伍德，以及麦瑟等维果茨基派学者，在前苏联著名教育学家与心理学家维果茨基创立的最近发展区理论基础之上逐步演化形成的。
遵照学者伍德阐释的相关观点，所谓支架理论（scaffolding theory），就是要借由对支架（来自教师的帮助）的运用，将管理学习的任务从教师逐渐在传递给学生自身，并在学生逐步建构全面有效的自我学习管理能力条件下，将支架完全撤除，这就是支架教学法的实质。在支架式教学法的具体应用过程中，教师主要发挥引导作用、指导作用、以及帮助作用，通过调动学生在学习活动过程中的充分主观参与，逐渐获取到良好的教学工作效果。
在初中英语学科写作教学过程中引入运用支架教学模式，教师应当在学生已经学习掌握的英语学科词汇知识和语法知识基础之上，以设置分解性学习活动目标和渐进式学习任务的方式，循序渐进地引导和助力初中阶段在校学生，实现对英语学科写作课程理论知识和写作课程应用技巧等内容的学习体验环节，继而支持和助力初中阶段在校学生，能够逐步建构和发展充分且优质的英语学科写作表达能力。
二、支架模式在初中英语写作教学过程中的具体运用策略
1.在初中英语写作教学中运用支架模式进行情境构建
在初中英语写作教学中运用支架模式时，教师要考虑学生才是教学主体，这就要求教师能够帮助学生创设情境，从引导的角度打开学生对英语写作学习的新思路，提升学生的英语写作水平。从初中生的学习特点来看，尚未搭建完整的学习思路，这就离不开教师的教育和教导，教师应当与学生做到勤交流、勤沟通，才能够让学生对写作知识点的理解更为透彻，也能让学生在英语写作中遇到的问题得到及时解答，让学生对英语写作的学习始终保持探索心。例如，在使用支架模式进行写作教学时，为了帮助学生创设情境，教师将课文It was great to see her again.作为写作教学前的阅读文章。由于其中有描述学校的内容，教师使用PPT展示本学校的图片为学生创设了相关情境，让学生在反复阅读后进行分组讨论，搭建问题支架，完成与学校有关的英文表格。
2.在初中英语写作教学中运用支架模式进行提纲列举
在运用支架模式的初中英语写作教学中，需要学生能够独立完成写作提纲的列举，这是在打好基础后实施的步骤，也是培养学生英语写作能力的关键。教师需要在这个阶段给出写作的题目与写作的要求，让学生在独立思考的基础上完成提纲，并在修改中对提纲进行完善。在初中英语写作中，提纲列举以三段式为主，这就要求学生按照段落的不同列出每段的中心，即写作提纲。写作提纲是开展后续写作的前提，是学生英語写作的框架，只有坚固的框架才能够承担更为丰富的内容，显示了提纲列举的重要性。支架模式的运用给予了学生列举提纲的思路，学生可以在写作指导教学和情境构建教学中找到提纲列举的思路，结合自己的英语词汇或句子储备量，完成提纲列举。
3.写作语言的有效应用
对于英语写作而言，优秀的作文，其中具有较多闪光点，其中的闪光点就是语言运用技巧。在英语中，一种意思表达具有多种说法，进而要求学生应对一些理性文章进行积累，并进行有效应用。对于一些重复性的叙述，要想使其具有一定的说服力，应保证文章具有一定的条理性。因此，可以将First;Second等融入其中。这样的方式，能够确保文章具有条理性，学生之间能够进行相互学习。另外，写作不要局限在以往句子之中。因此，在文章写作中，学生应进行有效的积累，并对知识进行有效更新以及扩充，这样才能写出优秀文章。
4.效果评价，提供反馈
效果评价也是支架教学模式的重要环节，基于支架式理论教学的效果评价相较于以往的不同，并不是单纯的总结或者果断的批评，而是要结合学生的整个学习过程，考虑到学习态度、学习兴趣、学习方式，同时反思教师自身的教学方法。结合实际情况给出最合理的评价方式，帮助学生激发学习兴趣，树立学习信心，避免产生抵触心理，甚至是讨厌学习英语。对此，教师必须要注意到这个问题，争取能够通过客观的评价获得有效的教学反馈。在小组谈论和最后写作练习中，要适当予以激励性评价，善于发现学生的闪光点，对于每一点进步都要积极鼓励，让学生感受到学习的乐趣，树立良好的写作信心。
三、结束语
综上所述，支架式教学理论在初中英语写作教学中占据重要位置，发挥着重要作用，对此，教师必须要予以高度重视，结合实际教学内容合理运用，为学生构建良好的知识体系，合理设计每一个课堂环节，构建有效的教学支架，帮助学生不断缩短与学习目标之间的距离，从根本上实现跨越性的进步，全面提高学生的英文写作能力。
参考文献
[1]柴浩.支架理论在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]席莉.“支架教学模式”在初中英语写作教学中的运用[J].甘肃教育，2017（08）：105.
[3]陈俊.支架教学在初中英语写作教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2015.
[4]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013，13（06）：2-7.
关键词：支架模式;初中英语写作教学;运用;探讨分析
伴随着我国新课标课程教学改革工作的日渐深入组织开展，我国现代教育事业领域的学生教学培养质量水平呈现出了逐渐提升的变化趋势，初等中学教育作为现阶段我国基础教育事业发展过程中的重要时间阶段，承担着极其重要且不容忽视的人才培养工作责任。英语学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，想要在初中阶段英语学科知识内容的教学工作过程中顺利获取到良好效果，必须在合理选择教学工作实施方法基础上，做好日常教学过程中引入呈现的各类教学内容与学生生活学习经历之间的充分契合。写作教学环节是初中阶段英语学科日常教学过程中的重要组成环节，选择合理方法开展初中阶段英语学科的写作教学环节，对于支持和保障初中学生实现对英语写作相关知识技能的充分学习理解具备重要意义。
一、支架式教学法的基本概述
从基本的理论起源角度展开阐释分析，所谓支架理论，是经由布鲁纳、伍德，以及麦瑟等维果茨基派学者，在前苏联著名教育学家与心理学家维果茨基创立的最近发展区理论基础之上逐步演化形成的。
遵照学者伍德阐释的相关观点，所谓支架理论（scaffolding theory），就是要借由对支架（来自教师的帮助）的运用，将管理学习的任务从教师逐渐在传递给学生自身，并在学生逐步建构全面有效的自我学习管理能力条件下，将支架完全撤除，这就是支架教学法的实质。在支架式教学法的具体应用过程中，教师主要发挥引导作用、指导作用、以及帮助作用，通过调动学生在学习活动过程中的充分主观参与，逐渐获取到良好的教学工作效果。
在初中英语学科写作教学过程中引入运用支架教学模式，教师应当在学生已经学习掌握的英语学科词汇知识和语法知识基础之上，以设置分解性学习活动目标和渐进式学习任务的方式，循序渐进地引导和助力初中阶段在校学生，实现对英语学科写作课程理论知识和写作课程应用技巧等内容的学习体验环节，继而支持和助力初中阶段在校学生，能够逐步建构和发展充分且优质的英语学科写作表达能力。
二、支架模式在初中英语写作教学过程中的具体运用策略
1.在初中英语写作教学中运用支架模式进行情境构建
在初中英语写作教学中运用支架模式时，教师要考虑学生才是教学主体，这就要求教师能够帮助学生创设情境，从引导的角度打开学生对英语写作学习的新思路，提升学生的英语写作水平。从初中生的学习特点来看，尚未搭建完整的学习思路，这就离不开教师的教育和教导，教师应当与学生做到勤交流、勤沟通，才能够让学生对写作知识点的理解更为透彻，也能让学生在英语写作中遇到的问题得到及时解答，让学生对英语写作的学习始终保持探索心。例如，在使用支架模式进行写作教学时，为了帮助学生创设情境，教师将课文It was great to see her again.作为写作教学前的阅读文章。由于其中有描述学校的内容，教师使用PPT展示本学校的图片为学生创设了相关情境，让学生在反复阅读后进行分组讨论，搭建问题支架，完成与学校有关的英文表格。
2.在初中英语写作教学中运用支架模式进行提纲列举
在运用支架模式的初中英语写作教学中，需要学生能够独立完成写作提纲的列举，这是在打好基础后实施的步骤，也是培养学生英语写作能力的关键。教师需要在这个阶段给出写作的题目与写作的要求，让学生在独立思考的基础上完成提纲，并在修改中对提纲进行完善。在初中英语写作中，提纲列举以三段式为主，这就要求学生按照段落的不同列出每段的中心，即写作提纲。写作提纲是开展后续写作的前提，是学生英語写作的框架，只有坚固的框架才能够承担更为丰富的内容，显示了提纲列举的重要性。支架模式的运用给予了学生列举提纲的思路，学生可以在写作指导教学和情境构建教学中找到提纲列举的思路，结合自己的英语词汇或句子储备量，完成提纲列举。
3.写作语言的有效应用
对于英语写作而言，优秀的作文，其中具有较多闪光点，其中的闪光点就是语言运用技巧。在英语中，一种意思表达具有多种说法，进而要求学生应对一些理性文章进行积累，并进行有效应用。对于一些重复性的叙述，要想使其具有一定的说服力，应保证文章具有一定的条理性。因此，可以将First;Second等融入其中。这样的方式，能够确保文章具有条理性，学生之间能够进行相互学习。另外，写作不要局限在以往句子之中。因此，在文章写作中，学生应进行有效的积累，并对知识进行有效更新以及扩充，这样才能写出优秀文章。
4.效果评价，提供反馈
效果评价也是支架教学模式的重要环节，基于支架式理论教学的效果评价相较于以往的不同，并不是单纯的总结或者果断的批评，而是要结合学生的整个学习过程，考虑到学习态度、学习兴趣、学习方式，同时反思教师自身的教学方法。结合实际情况给出最合理的评价方式，帮助学生激发学习兴趣，树立学习信心，避免产生抵触心理，甚至是讨厌学习英语。对此，教师必须要注意到这个问题，争取能够通过客观的评价获得有效的教学反馈。在小组谈论和最后写作练习中，要适当予以激励性评价，善于发现学生的闪光点，对于每一点进步都要积极鼓励，让学生感受到学习的乐趣，树立良好的写作信心。
三、结束语
综上所述，支架式教学理论在初中英语写作教学中占据重要位置，发挥着重要作用，对此，教师必须要予以高度重视，结合实际教学内容合理运用，为学生构建良好的知识体系，合理设计每一个课堂环节，构建有效的教学支架，帮助学生不断缩短与学习目标之间的距离，从根本上实现跨越性的进步，全面提高学生的英文写作能力。
参考文献
[1]柴浩.支架理论在初中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]席莉.“支架教学模式”在初中英语写作教学中的运用[J].甘肃教育，2017（08）：105.
[3]陈俊.支架教学在初中英语写作教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2015.
[4]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013，13（06）：2-7.