托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，学习兴趣的获得总有一个产生发展的过程，特别是对小学低年级学生来说，它需要教师的引导和培养。在小学低年级的体育教学中，我采用了以下几种方法来培养学生的学习兴趣。
　　一、围绕主题激发兴趣
　　在选择和使用教材时，我根据学生身心发展的规律和学生个性特点，确立课堂内容后，给学生提供发挥和想象的空间，让学生有创新的机会，以提高学生的活动积极性。例如，四年级第二学期第五课的1000米跑走交替练习，这本身是一个锻炼学生速度和顽强精神的项目，又是学生最怕最讨厌的项目，内容单调，又累又枯燥，对这样的练习，学生的态度往往是消极的。为了激发学生的学习兴趣，我采用了做游戏的方式来上。在1000米跑的路程中设置了几个钻山洞、跨小溪、越黄河等游戏，让学生在跑的过程中边跑边玩，学生每跨过一个障碍，就得到老师准备好的小奖品，就这样激励学生咬紧牙关，跑了一圈又一圈，过了一关又一关，最后学生在游戏中不知不觉地完成了1000米跑。下课前，我清点了学生手中的奖品，对获得奖品多的学生给予表扬。这次教学任务就在轻松畅快中完成了。
　　二、创设情景保持兴趣
　　体育教学与其他教学最大的不同是，室外课较多，学生活动情况明显，因此，在体育教学中，如果能多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。例如：在二年级教材“立定跳远”的教学中，教师讲解、示范之后，让学生练习，学生在练习几次后，一般就没多大的兴趣继续练习了，很多都是敷衍了事，出工不出力。如果教师不想办法改进教学，就很难达到教学目标。我采用了游戏的形式，让学生进行立定跳远接力比赛，虽然这个游戏有一定的强度，但在游戏中，学生们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，就连平时不好动的学生都要求“再来一次比赛”。练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学习，收获甚多。这样的教学不但让学生在乐学中得到锻炼，提高课堂的教学效果，还培养了学生的主动性，发展了创造能力。
　　三、设置疑问升华兴趣
　　在体育教学中，教师有目的、有预见地给学生“设置疑问”，让学生通过亲身体验，解决问题，这不但可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起着重要的作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验把问题解决，实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时，教师可以先向学生提出问题：为何要后脑先着地，然后才依次是颈部、肩部、腰部最后臀部着地？再运用“比较式设疑”法，将篮球和砖块进行比较，哪个物体向前滚动速度快？一系列有目的的提问引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，这样比只单独强调学生怎样去做效果要好得多。
　　四、艺术处理巩固兴趣
　　在体育教学中，由于教材本身比较单调，练习比较枯燥。因此有时难以唤起学生的直接兴趣和学习情感，这就要求教师要巧妙地设计教学方法，写好教案，力求做到教学具有艺术性和趣味性，切合学生年龄特点，使学生在艺术中创新。例如，前两年开始，我上课时利用从外面学习到的校园集体舞进行教学，如《祖国儿童心连心》、《编花篮》这些舞蹈既可以活跃课堂气氛，提高学生注意力，又可以使师生的情感得到交流，使学生感受到体育教学的艺术美和人体运动的动作美。所以学生会觉得上体育课并不是苦差事，而是一种乐趣，从而活跃课堂教学，收到更好的教学效果。同时为了避免小学生上体育课有“虎头蛇尾”的情况（也就是前部分热情高涨，后面感觉累了，注意力就分散，兴趣淡化），教师还应采取各种生动有趣的放松形式来强化这一环节，以保持学生的学习兴趣。体育教学中，适宜用游戏放松、对话放松、舞蹈放松、音乐放松、意念放松、逗笑放松等等方法，来保持学习的兴趣，尽量做到“课已尽，趣犹存。”
　　体育教学要根据小学生不同阶段的生理、心理特点，采用灵活多样的教学方法，在教学过程中要注意激趣、引趣，充分调动起学生内在的积极因素，使学生主动学、积极练。作为体育教师，应该不断探索和优化教与学的途径，从多渠道来培养和激发学生对体育的兴趣，让学生养成锻炼的习惯，使学生身心得到健康全面的发展。
　　（责编夏天）