摘 要：社会的进步，使得人们越来越重视综合素质问题，教育教学也在往这一方向探索发展。小学数学教学生活化的提出让教师将教学回归到生活当中，结合教材、教学方式进行深入思考分析，从学生兴趣点出发，提高学生对数学的兴趣并实现课堂效率的提高，培养学生的数学探索能力，实现自我思考，并且能够利用所学数学知识解决生活中的问题。培养学生学以致用能力将是他们步入社会的终身竞争力，能够快速的融合自身所学，应用到实际生活和工作中去。文章探讨小学数学教学与生活紧密结合的方式，凸显数学生活化教学的重要性。
　　关键词：小学数学;数学教学;生活化
　　
　　近些年社会快速的发展，各方面发展更新换代快速，对于人才培养上不再是停留在理论层面上，更要求学生能够实现自主学习、自主思考、自主运用，成为一个自主独立的人才。而小学生正处于打开知识大门的阶段，求知欲望、好奇心都非常强，在小学数学教学上更应抓住学生特点，结合生活经验，利用多模式的教学方法来实现更好的教学效果。
　　一、 小学数学与生活密切联系的重要性
　　首先，小学数学这门课程的开设是为了让学生能够了解和学习数学知识，并能够利用数学知识解决生活问题。其次，综合素质教育的提出要求培养学生的创新意识。创新意识是要求学生能够在原有的知识层面上进行创新，开创新的解题方法和新思路，要求学生拥有打破常规的勇气。而小学数学教学与生活的密切联系能够促进学生创新意识的培养，将所学数学知识经过自身的转化、升华出自我解决问题的方式，对学生终身有益。最后，新课标的改革要求教师能够开设多模式情境教学。根据小学生的成长阶段特点可知枯燥乏味、脱离生活的课堂难以吸引他们兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，从学生兴趣点、成长特点出发结合实际生活来进行教学能够更好的引起学生兴趣，吸引学生注意，有效实现课堂教学效果。而且结合生活的教学方式能够帮助学生在原有的知识基础上开创出新的解决问题方法，为更深入的数学教学打下坚实基础。
　　二、 小学数学与生活密切联系的教学策略
　　（一）融合生活實践，开展情景教学
　　传统的教学当中由于各种因素非常的枯燥抽象，教师讲解数学概念，学生谨记数学概念并通过例题讲解概念应用，同时让学生进行大量的数学练习来实现数学知识的应用，整个过程当中学生处于被动接受知识并无法体现数学知识在生活当中的应用，让学生处于为了学习而学习的状态。因此，改变教学方式，利用现代发达的科技技术开创多元化教学模式。小学数学教师要进行教材的深入挖掘分析，以学生的视角进行提炼，通过与生活的联系和融合进行教学方式的改进。例题，解决分数知识点时，教师可以让学生拿出一张纸，然后进行纸张的对半折叠，那么折叠出来的纸张就是原来纸张的1/2。然后引导学生讨论如何折叠出1/4，1/8等等。通过学生自己动手能够更加印象深刻的理解分数的概念，最后教师进行统一的理论总结，加深学生的印象。
　　情景式教学能够让数学知识形象的展现在学生面前，教师应用多媒体工具进行教材知识点结合，通过视频、音频教学来吸引学生的注意，进而引发学生对于数学的进一步思考。比如在观察物体这一节课时，教师可以提前准备好各种物体不同方位的形状以及相对位置的对比画面，在课堂上引讲解，并放一些物件，提问学生从上面看是什么形状，从侧面看是什么形状，从正面看是什么形状等等，教师也采用一些教学模式让学生能够更直观的观察。另外，教师通过视频讲解的时候可以进来寻找一些不同方位看物体能够展现不一样有趣形状的视频来吸引学生的注意力，让学生意识到数学的神奇。
　　又例如，在讲图形变换这些知识的时候，教师也可以采用视频教学。教师可以利用动画视频来展示图形的变换，比如，正方形围绕着对称轴翻一翻变成什么图形，围绕对称轴转一圈变成什么图形，三角形绕着对称轴翻一翻变成什么图形等等，刚开始教师可以引导学生进行想象，让学生积极说出想象的图形，然后教师利用视频动画展示图形变换的过程，让学生能够直观的看到图形的变换。同时，学生可以利用尺子在白纸上画一个正方形和对称轴进行图形变换。通过学生的想象、观看、动手实践来提升学生在数学教学中的参与感，激发学生学习主动性。此外，教师在日常生活中也应该多观察，积极将生活中的常见数学应用与教材相结合，开创出更多模式的教学方式，营造出更适合小学生数学学习的课堂。
　　（二）引入生活例子，处理数学问题
　　数学在日常生活中的应用应该是比其他学科要常见的，教师在进行数学教学时应当多结合日常所见的数学例子，引导学生意识到数学知识的重要性以及学会在日常生活中应用数学知识解决问题。例如，当爸爸让你去便利店买一个文具盒，爸爸给你10块钱，文具盒要8.5元，那么售货员应该返还多少钱给你？这是最简单的加减法在日常生活的应用，相信很多学生都在日常当中遇到过爸妈让学生去买东西的情况。小学数学教师面对不同年纪的学生应当学会采用生活中的例子，让学生能够感受到数学在生活当中的应用。面对不同年纪学生采用不同难度例子，例如，在讲解平均数的知识点时，教师可以以班级学生为例子，告诉学生目前十几岁学生的平均身高是多少，让学生算算自己所在小组的平均身高，看看班级平均身高是否达标。教师可以在课室的墙面上粘贴一个身高标尺，让学生分组进行量度，让学生自我分配，谁谁进行数据记录、谁谁进行数据统计、谁谁进行平均求解、一些同学进行结果监督等等，面对学生自身问题必定能够引起学生积极性，在课堂中参与到数学的计算当中，活跃数学课堂氛围。如此一来，既能培养学生的分工合作能力，又能让学生将数学知识运用起来。另外，教师也可以进行知识的拓展，讲解平均数在日常生活中有哪些应用，以及学生可以在平均数中获取到哪些信息点。比如说，小升初进入重点学校的平均数学成绩是多少，学生可以对比自身成绩，看看还有多少进步空间。生活中每个地方的平均消费水平是多少，当前所处城市的消费水平是否达到国家平均消费水平等等，通过教师在课堂上的讲解引申，让学生能够掌握平均数在日常生活中的引用，意识到平均数的重要性，同时通过灵动的教学方式，让学生动起来，也摆脱了传统数学课堂的枯燥性，让学生对数学产生更大的兴趣，进而实现深入的学习，提高课堂教学效果。 　　（三）结合生活实践，强化应用能力
　　在实际生活当中有很多领域和数学息息相关，教师应当用心观察生活，将生活中有趣的例子在课堂上结合教材引导学生实践出来。例如说，在上比例和位置的确定相关知识的时候，教师可以绘制以学校为中心的地图，或者是从现有地图上进行截取，目前科技的进步，地图上的一些小路都能够标志出来，然后将地图的比例讲给学生听，让学生根据地图，寻找到学生家所处的地方，让学生算出学校到家的直线距离。或者是教师标志一个位置，让学生计算出该位置到家到学校的实际直线距离等等，与此同时，教师还可以教学生认识方向，找清楚地图上的标志物，并做出一个指路说法。此外，当学生掌握了直线距离的算法之后，教师也可以引导学生做出日常行走距离的运算。这样能让学生直观的意识到数学在日常生活当中的运用，也让学生运用数学知识解决了日常生活中的问题，知道自己日常的行走路程，让学生能够将学到的东西运用到日常生活当中，实现学以致用的效果。
　　此外，教师还应当以生活实践为教学基础，学会面对不同的数学知识点进行不同的教学模型建设。例如在讲解比例知识点时，教师也可以运用学生中的男女比例進行讲解，开设题目为：体育课中只有10个篮球，那么根据班上男女情况，男生应该分多少个、女生应该分多少个？采用与学生相关的问题进行开展教学能够快速的吸引学生注意力。当学生没有学习到比例的时候肯定会在课堂上吵起来的，男生说，女生应该玩别的，篮球全部归男生。女生就认为不公平，这时候教师应当引入如何才是公平分配呢？是否按照男女生的比例来进行篮球分配呢？然后给出五六分钟课堂时间让学生进行班级男女生统计，然后进行计算，算出篮球公平的分配方式。如此一来，将学生作为课堂主体并给予学生足够的时间主动思考，发散思维，对培养学生数学综合素质有促进作用。另外，教师应该意识到数学是一个枯燥的课程，如何让课堂活起来，就让学生参与到教学当中，而且同一种教学方式并不能给应对多种数学知识点，教师应该积极观察日常生活，观察学生成长阶段特点。比如，学生爱追星，可以用明星作为切入点，让学生说出明星的身高，引入为什么身高用的单位是米，也有人用厘米，两者之间是如何换算的等等，结合生活多样化的教学，才能让数学课堂效果更佳。
　　三、 结束语
　　小学数学知识在日常中运用广泛，日常生活中的买卖、统计、图形等都以小学数学知识为基础。因此，必须要让学生明白数学知识的重要性，并且教师做好相关教学工作，加强小学数学教学与生活的密切联系，开设多模式情景教学，以生活实践为基础进行数学教学，让学生意识到数学在生活当中的应用，引导学生将所学应用起来，实现学以致用的效果，也更能体现出小学数学教育与生活联系的效果，实现更高质量的教学。
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　　作者简介：
　　桑杰卡，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃临潭县术布乡中心小学。