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【摘要】处于初中阶段的学生，大多数有一定的叛逆心理。这时候如果教师使用的教学方法不那么恰当，那么很容易引起对某一科的厌恶，甚至产生厌学心理。这时候的学习不能再以逼迫为主，应该让他们学会培养对学习的兴趣。兴趣才是最好的老师，唯有对学习产生兴趣，才能在学习之路上长久的走下去。教师这时候的教学应该从培养学生兴趣入手，上课所讲的知识，上课的知识内容尽量要与现实生活贴近，这样会让学生产生一种与知识零距离的感觉，从而让学生学会在生活中发现化学。所以在初中化学课堂中，培养学生的兴趣是很重要的。
【关键词】初中化学;学习兴趣;接近生活;动手能力;课堂趣味性
兴趣学习法是让学生在学习一开始或者学习中，对学科产生浓厚的兴趣，然后依据自己的兴趣在学科进行探索的学习方法。兴趣学习法很适合处于初中阶段的学生，这时候他们處于求知欲旺盛的阶段，如果这时候教师学会有意培养学生对化学的热爱，往往很容易让学生对化学产生兴趣。这样既可以让学生学会主动学习也可以学生主动思考，进行探究式学习。本文笔者结合自身多年的教学经验，对教师培养学生学习兴趣进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、知识内容尽量与生活贴近
对于初中化学课堂对于来说，教师教授给学生的知识并不能只是书本上的纯理论东西。纯理论的教学方法会让学生感觉教师只是在照本宣科，让学生觉得觉得知识是缥缈虚无的。如果教师在教学中联系生活实际，把生活中的化学现象融入到课堂，这样既可以引起学生的兴趣，引导学生认真听讲，也可以让学生加深对知识的记忆。对于学生来说，教师教授的知识越简单化越贴近生活实际，学生对知识更容易接受，也更容易深入了解知识。
例如，我在教授“化学元素与人体健康”这一课时，我会从我们身体中含有的化学元素进行导入，这样既很容易能吸引学生的兴趣。我会在课堂开始之前鼓励学生踊跃发言，让学生说一说自己知道的身体中含有哪些化学元素，像我们身体中含有的常量元素，如碳、氢、钙、硫、镁、钠、氯等，然后我会再带领学生进入本节课的学习。经过这样的联想对比后学生很容易记忆住化学元素，并且也可以让学生对人的身体有一个更深刻的了解。在初中化学课堂课堂中，如果教师经常把课堂与现实生活相联系，这样可以激发学生对生活的探索，学生也会在生活中发现化学，运用化学，也会在化学课堂用类比生活中的化学。这样相辅相成，从而促进学生的发展。
二、培养学生的实践动手能力
化学既是一门综合性极强的学科，也是一门需要进行实践操作的学科。化学中的很多实验都教师进行课堂演练。在大多数初中化学课堂中，实验操练的对象往往都是教师，学生并不能全程参与操练。这样虽然能加快教学速度，提高课堂效率，但是学生掌握的只是一个实验的结果，而不知道实验的过程。在初中化学课堂中让学生进行实践操练，学生能在实践操练的过程中产生一种成就感，这种成就感激发学生对化学的好奇心和热爱，从而让学生有深入学习的欲望。初中化学课堂中培养学生的实践动手能力是非常重要的。
例如，我在教授“酸的化学性质”一课时，我会让学生亲身参与实验过程。像在探究盐与酸的各种反应中，我会让学生用几种不同的酸和盐混合，然后让他们观察现象，最后自己得出结论。比如稀盐酸与硝酸银混合在一起会形成白色沉淀，稀盐酸与碳酸钠混合在一起，会有气体生成。通过多实验，学生最后得出酸加盐，可以形成一种新酸和一种新盐的结论。这样的化学课堂非常有实用性，让学生全程操作，亲自记录实验数据，得出自己的结论。自己全程操作的过程可以极大地激发学生对化学这门学科的兴趣。
三、提高课堂教学的趣味性
在传统化学课堂中，教师往往会按部就班的推进课堂进程，教师不会太关注学生的课堂变化，这样的教学效果往往不明显。但是现在的教师除了在乎学生的成绩之外，更重要的目的是让学生培养自己对学科的兴趣，从而产生深入研究学科的想法。如何让学生喜欢上自己的学科就显得很重要，其中最重要的方法就是教师增加课堂教学的趣味性。这样，学生就会喜欢教这门科目老师，也会喜欢上这门学科，由此产生学科兴趣。
例如，我在教授“碱的化学性质”这一课时，我会设置几个小游戏然后让学生进行学习探究。像探究碱与二氧化碳的反应时，我会让学生先提前猜测一下他们的混合会出现什么样化学反应，让他们写下自己的答案，在实验结束后，如果有学生答对，我会给学生奖励。这样的设置，既可以让学生参与到课堂之内，也可以适当的激起学生的好胜心，适当的好胜心可以推动学生的学习。课堂的趣味性提高了，学生自然而然的会喜欢上化学。
总而言之，激发学生对化学学科的兴趣在初中阶段尤为重要，这关乎着学生高中阶段的化学学习。教师应该尽可能多的实用一些有趣的教学方法去增加初中化学课堂的趣味性，从而激发学生对化学这门学科的热情。但是，教师也不能反客为主，教师要明白不可能每一个学生都会喜欢化学，教学要因材施教。学习兴趣对学生个人的发展具有极大的促进作用，既可以让学生学习充满动力，也可以培养学生主动学习的习惯。除此之外，学习兴趣对其他学科也有着积极作用，所以教师在教学中应该积极的激发学生的学科兴趣。
参考文献：
[1]杨海军.如何培养学生学习初中化学的兴趣[J].西部素质教育，2017，3（03）
[2]林扬奇.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].西部素质教育，2016，2（23）
【关键词】初中化学;学习兴趣;接近生活;动手能力;课堂趣味性
兴趣学习法是让学生在学习一开始或者学习中，对学科产生浓厚的兴趣，然后依据自己的兴趣在学科进行探索的学习方法。兴趣学习法很适合处于初中阶段的学生，这时候他们處于求知欲旺盛的阶段，如果这时候教师学会有意培养学生对化学的热爱，往往很容易让学生对化学产生兴趣。这样既可以让学生学会主动学习也可以学生主动思考，进行探究式学习。本文笔者结合自身多年的教学经验，对教师培养学生学习兴趣进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、知识内容尽量与生活贴近
对于初中化学课堂对于来说，教师教授给学生的知识并不能只是书本上的纯理论东西。纯理论的教学方法会让学生感觉教师只是在照本宣科，让学生觉得觉得知识是缥缈虚无的。如果教师在教学中联系生活实际，把生活中的化学现象融入到课堂，这样既可以引起学生的兴趣，引导学生认真听讲，也可以让学生加深对知识的记忆。对于学生来说，教师教授的知识越简单化越贴近生活实际，学生对知识更容易接受，也更容易深入了解知识。
例如，我在教授“化学元素与人体健康”这一课时，我会从我们身体中含有的化学元素进行导入，这样既很容易能吸引学生的兴趣。我会在课堂开始之前鼓励学生踊跃发言，让学生说一说自己知道的身体中含有哪些化学元素，像我们身体中含有的常量元素，如碳、氢、钙、硫、镁、钠、氯等，然后我会再带领学生进入本节课的学习。经过这样的联想对比后学生很容易记忆住化学元素，并且也可以让学生对人的身体有一个更深刻的了解。在初中化学课堂课堂中，如果教师经常把课堂与现实生活相联系，这样可以激发学生对生活的探索，学生也会在生活中发现化学，运用化学，也会在化学课堂用类比生活中的化学。这样相辅相成，从而促进学生的发展。
二、培养学生的实践动手能力
化学既是一门综合性极强的学科，也是一门需要进行实践操作的学科。化学中的很多实验都教师进行课堂演练。在大多数初中化学课堂中，实验操练的对象往往都是教师，学生并不能全程参与操练。这样虽然能加快教学速度，提高课堂效率，但是学生掌握的只是一个实验的结果，而不知道实验的过程。在初中化学课堂中让学生进行实践操练，学生能在实践操练的过程中产生一种成就感，这种成就感激发学生对化学的好奇心和热爱，从而让学生有深入学习的欲望。初中化学课堂中培养学生的实践动手能力是非常重要的。
例如，我在教授“酸的化学性质”一课时，我会让学生亲身参与实验过程。像在探究盐与酸的各种反应中，我会让学生用几种不同的酸和盐混合，然后让他们观察现象，最后自己得出结论。比如稀盐酸与硝酸银混合在一起会形成白色沉淀，稀盐酸与碳酸钠混合在一起，会有气体生成。通过多实验，学生最后得出酸加盐，可以形成一种新酸和一种新盐的结论。这样的化学课堂非常有实用性，让学生全程操作，亲自记录实验数据，得出自己的结论。自己全程操作的过程可以极大地激发学生对化学这门学科的兴趣。
三、提高课堂教学的趣味性
在传统化学课堂中，教师往往会按部就班的推进课堂进程，教师不会太关注学生的课堂变化，这样的教学效果往往不明显。但是现在的教师除了在乎学生的成绩之外，更重要的目的是让学生培养自己对学科的兴趣，从而产生深入研究学科的想法。如何让学生喜欢上自己的学科就显得很重要，其中最重要的方法就是教师增加课堂教学的趣味性。这样，学生就会喜欢教这门科目老师，也会喜欢上这门学科，由此产生学科兴趣。
例如，我在教授“碱的化学性质”这一课时，我会设置几个小游戏然后让学生进行学习探究。像探究碱与二氧化碳的反应时，我会让学生先提前猜测一下他们的混合会出现什么样化学反应，让他们写下自己的答案，在实验结束后，如果有学生答对，我会给学生奖励。这样的设置，既可以让学生参与到课堂之内，也可以适当的激起学生的好胜心，适当的好胜心可以推动学生的学习。课堂的趣味性提高了，学生自然而然的会喜欢上化学。
总而言之，激发学生对化学学科的兴趣在初中阶段尤为重要，这关乎着学生高中阶段的化学学习。教师应该尽可能多的实用一些有趣的教学方法去增加初中化学课堂的趣味性，从而激发学生对化学这门学科的热情。但是，教师也不能反客为主，教师要明白不可能每一个学生都会喜欢化学，教学要因材施教。学习兴趣对学生个人的发展具有极大的促进作用，既可以让学生学习充满动力，也可以培养学生主动学习的习惯。除此之外，学习兴趣对其他学科也有着积极作用，所以教师在教学中应该积极的激发学生的学科兴趣。
参考文献：
[1]杨海军.如何培养学生学习初中化学的兴趣[J].西部素质教育，2017，3（03）
[2]林扬奇.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].西部素质教育，2016，2（23）