论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3
苏霍姆林斯基认为，“世界上没有任何东西比人的个性更为复杂，更丰富多彩”。新课标也提出应使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格”。现在作文命题已呈生活化、人文化趋势，注重感悟性，同时彰显个性。怎样才能使学生在写作中既汲取别人的精华，又能不失掉自我魅力的个性，谈几点体会。
一、引导学生关注社会热点，激活个性思维
“生活是创作的源泉”一切创作都离不开生活。作文教学的艺术已不在于知识的传递，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，从而达到“陶治学生心灵的要义”。语文老师可以靠社会热点来点燃这一情感并培植它健康生长。
1.在语文教学中联系社会热点
课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系社会热点生活的切入点。我们十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会给予关注，从而增长学生的多元个性。比如在讲有关人生境界的相关内容时，我们就把四川汶川地震中的热点人物“范跑跑”引入了课文，让学生讨论他是“自我保护”还是“责任流失”？是我们本课中“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”中哪一种？学生们很热切的思考，最后基本观点是：作为个性的人，他的做法无可厚非；但作为社会的人，他的行为应该受到谴责。
2.老师共同收集社会热点
现在中学生学习压力大，时间紧张，加之对社会点的判别能力有限，可是我们语文，尤其作文又要求“文章合为时而著”，所以我们语文组的几个老师，对每周发生的社会重大问题，搜集热点内容及火热评论，印发给学生。比如“十八大专刊”、“两会专刊”、“温州列车事件评论专刊”、“天宫一号专刊”、“张莉莉故事”。这些内容是时代的最强音，很受学生欢迎。
二、组织学生评论社会热点促使个性形成
1.课前五分钟发言促进个性
中学生这个年龄段都有强烈的好胜心、创造性和表现欲。我们结合这一特点，充分利用他们的好胜心和表现欲，在语文课前五分钟安排了一个演讲环节，命名为“我的时代之音”。我们要求学生演讲内容要围绕社会热点进行。有时，我们特意在一周内让学生演讲同一个热点问题，这样我们会选一个范畴让他们讲，这个范畴往往带有争议性，比如四川地震时，我说：“近日在网上看到了一个帖子，是这样写的‘地震都成这样了，咱还办什么奥运！劳民伤财！’本周演讲同学围绕这个话题进行。”但是，请大家不要忘记，举全国之力抗震救灾，是我们对灾区人民的承诺；而举办一次成功的奥运会，则是中国对世界的承诺！灾难不应使我们涣散，而应使我们更紧密地团结在一起，更坚强地走向前方。我们相信，坚强的意志可以抵抗一切灾难，而等待了百年的奥运梦想，也一定可以顺利地实现圆满。无论如何，我们一定要有足够的底气站在世界面前说——中国人，是不可战胜的！”奥运会结束后，中国金牌总数居世界第一，当时我们给他们限定演讲的范畴是“我们是强化金牌意识还是弱化金牌意识”。残奥会闭幕后，我们给限定的范围是“我眼中的另类英雄”。之所以这样安排，我们是想既激发学生思维空间，张扬学生的个性，又不至于漫无边际，使训练失去操控性。
另外还要注意，学生在演讲时，虽然是做过思考和准备的，但毕竟阅历浅，对一些问题的看法或偏激、或说不到位，这些都是难免的，为此，老师应给予及时的正面引导。但老师要善于发现学生演讲的闪光点，多褒少贬，多作鼓励，委婉地提出演讲中的不足，教给学生正确判断和分析问题的方法。这样做不仅使学生有所进步，还会鼓励他们课后学习的积极性和自觉性。
2.写个性评论张扬个性
一则新闻报道，一场体育比赛，一项科技发明，都可能触发写作的灵感。很多时候，从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，往往比单纯了解一些写作技巧更为重要。所以我们在每周收集的社会热点发过后，都让学生写一篇评论。评论，顾名思义，评就是评判是非、真伪、美丑；论就是议论、说理；评论就是以议论、说理为手段，对社会热点进行评判和议论。社会热点本身争议性大，本还无定论，同学们在阅读过程中，难免会有所触动，会就某些社会问题或现象提出看法，把这些看法写成文章，就是社会生活评论。这种评论，可以是洋洋数千言的大块文章，也可以是寥寥数百字的短文。它既可以针对人们的思想、作风以及认识等，也可以瞄准社会中的现象及政府的行为，或表扬，或批评。我们深深感受到，不能小看我们的学生，只要加以引导，他们是很能发现和思考社会问题的！他们的个性不会被高考的魔棒吸引得失去磁性！
三、作文训练引入社会热点彰显个性魅力
1.作文训练紧扣社会热点，激发个性情感。
文章天下事，作文“与时俱进”的思想一直没变，一直关注社会热点问题，引导考生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，体验时代精神。比如20世纪70年代以社会政治为热点；80年代以社会生活为热点；90年代开始关注自我发展；21世纪更加关注人的发展，倡导个人发展与社会发展的统一，作文命题由表面上回避社会热点已经开始明确关注社会热点。社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社会，激发他们写作的欲望，彰显个性魅力。这就要求我们不能只纸上谈作文，在作文训练中也应围绕社会热点，并注意渗透真挚的情感和鲜明的个性色彩。
2.选材立意撞击社会热点，彰显个性魅力
有的学生苦于不知写什么，提起笔来，或笨拙模仿网络语言，夹杂一些英语词句，写出不知所云的东西；或操起套话，肤浅地重复一些陈年道理；或矫揉造作，无端说愁道苦；或空想臆造，编出不着边际、流于表面的故事。如此种种，诸多弊端，大都源于从家庭到学校都是“圈养”，对社会无所体验，无所认知，缺乏一种敏感性。我们在训练学生作文时，评价要求上升到语文素养层面，要求学生要开阔眼界，融入时代感鲜明的素材，关注一些社会热点问题，如北京奥运、抗击暴风雪、“藏独”分子在拉萨打砸抢烧、感动中国的人物等。文题立意上，我们告诉学生“没有人能替代我，就像我不能替代别人，我很重要”，让他们尽量发表个性张扬的观点，引导学生对人的生命、人的生存、人的发展和人的价值进行深刻的思考，弘扬中外文化传统中的人文精神，培养他们健康的情感、态度和价值观。
功夫用在平时，着力于培养学生创新个性，人文观念。学生写作就会注入新意，富有个性色彩，他们就会立于时代的潮头！文章合为时而著，诗歌合为事而作，让我们的学生关注社会热点吧。
苏霍姆林斯基认为，“世界上没有任何东西比人的个性更为复杂，更丰富多彩”。新课标也提出应使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格”。现在作文命题已呈生活化、人文化趋势，注重感悟性，同时彰显个性。怎样才能使学生在写作中既汲取别人的精华，又能不失掉自我魅力的个性，谈几点体会。
一、引导学生关注社会热点，激活个性思维
“生活是创作的源泉”一切创作都离不开生活。作文教学的艺术已不在于知识的传递，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作，从而达到“陶治学生心灵的要义”。语文老师可以靠社会热点来点燃这一情感并培植它健康生长。
1.在语文教学中联系社会热点
课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系社会热点生活的切入点。我们十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会给予关注，从而增长学生的多元个性。比如在讲有关人生境界的相关内容时，我们就把四川汶川地震中的热点人物“范跑跑”引入了课文，让学生讨论他是“自我保护”还是“责任流失”？是我们本课中“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”中哪一种？学生们很热切的思考，最后基本观点是：作为个性的人，他的做法无可厚非；但作为社会的人，他的行为应该受到谴责。
2.老师共同收集社会热点
现在中学生学习压力大，时间紧张，加之对社会点的判别能力有限，可是我们语文，尤其作文又要求“文章合为时而著”，所以我们语文组的几个老师，对每周发生的社会重大问题，搜集热点内容及火热评论，印发给学生。比如“十八大专刊”、“两会专刊”、“温州列车事件评论专刊”、“天宫一号专刊”、“张莉莉故事”。这些内容是时代的最强音，很受学生欢迎。
二、组织学生评论社会热点促使个性形成
1.课前五分钟发言促进个性
中学生这个年龄段都有强烈的好胜心、创造性和表现欲。我们结合这一特点，充分利用他们的好胜心和表现欲，在语文课前五分钟安排了一个演讲环节，命名为“我的时代之音”。我们要求学生演讲内容要围绕社会热点进行。有时，我们特意在一周内让学生演讲同一个热点问题，这样我们会选一个范畴让他们讲，这个范畴往往带有争议性，比如四川地震时，我说：“近日在网上看到了一个帖子，是这样写的‘地震都成这样了，咱还办什么奥运！劳民伤财！’本周演讲同学围绕这个话题进行。”但是，请大家不要忘记，举全国之力抗震救灾，是我们对灾区人民的承诺；而举办一次成功的奥运会，则是中国对世界的承诺！灾难不应使我们涣散，而应使我们更紧密地团结在一起，更坚强地走向前方。我们相信，坚强的意志可以抵抗一切灾难，而等待了百年的奥运梦想，也一定可以顺利地实现圆满。无论如何，我们一定要有足够的底气站在世界面前说——中国人，是不可战胜的！”奥运会结束后，中国金牌总数居世界第一，当时我们给他们限定演讲的范畴是“我们是强化金牌意识还是弱化金牌意识”。残奥会闭幕后，我们给限定的范围是“我眼中的另类英雄”。之所以这样安排，我们是想既激发学生思维空间，张扬学生的个性，又不至于漫无边际，使训练失去操控性。
另外还要注意，学生在演讲时，虽然是做过思考和准备的，但毕竟阅历浅，对一些问题的看法或偏激、或说不到位，这些都是难免的，为此，老师应给予及时的正面引导。但老师要善于发现学生演讲的闪光点，多褒少贬，多作鼓励，委婉地提出演讲中的不足，教给学生正确判断和分析问题的方法。这样做不仅使学生有所进步，还会鼓励他们课后学习的积极性和自觉性。
2.写个性评论张扬个性
一则新闻报道，一场体育比赛，一项科技发明，都可能触发写作的灵感。很多时候，从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，往往比单纯了解一些写作技巧更为重要。所以我们在每周收集的社会热点发过后，都让学生写一篇评论。评论，顾名思义，评就是评判是非、真伪、美丑；论就是议论、说理；评论就是以议论、说理为手段，对社会热点进行评判和议论。社会热点本身争议性大，本还无定论，同学们在阅读过程中，难免会有所触动，会就某些社会问题或现象提出看法，把这些看法写成文章，就是社会生活评论。这种评论，可以是洋洋数千言的大块文章，也可以是寥寥数百字的短文。它既可以针对人们的思想、作风以及认识等，也可以瞄准社会中的现象及政府的行为，或表扬，或批评。我们深深感受到，不能小看我们的学生，只要加以引导，他们是很能发现和思考社会问题的！他们的个性不会被高考的魔棒吸引得失去磁性！
三、作文训练引入社会热点彰显个性魅力
1.作文训练紧扣社会热点，激发个性情感。
文章天下事，作文“与时俱进”的思想一直没变，一直关注社会热点问题，引导考生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，体验时代精神。比如20世纪70年代以社会政治为热点；80年代以社会生活为热点；90年代开始关注自我发展；21世纪更加关注人的发展，倡导个人发展与社会发展的统一，作文命题由表面上回避社会热点已经开始明确关注社会热点。社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社会，激发他们写作的欲望，彰显个性魅力。这就要求我们不能只纸上谈作文，在作文训练中也应围绕社会热点，并注意渗透真挚的情感和鲜明的个性色彩。
2.选材立意撞击社会热点，彰显个性魅力
有的学生苦于不知写什么，提起笔来，或笨拙模仿网络语言，夹杂一些英语词句，写出不知所云的东西；或操起套话，肤浅地重复一些陈年道理；或矫揉造作，无端说愁道苦；或空想臆造，编出不着边际、流于表面的故事。如此种种，诸多弊端，大都源于从家庭到学校都是“圈养”，对社会无所体验，无所认知，缺乏一种敏感性。我们在训练学生作文时，评价要求上升到语文素养层面，要求学生要开阔眼界，融入时代感鲜明的素材，关注一些社会热点问题，如北京奥运、抗击暴风雪、“藏独”分子在拉萨打砸抢烧、感动中国的人物等。文题立意上，我们告诉学生“没有人能替代我，就像我不能替代别人，我很重要”，让他们尽量发表个性张扬的观点，引导学生对人的生命、人的生存、人的发展和人的价值进行深刻的思考，弘扬中外文化传统中的人文精神，培养他们健康的情感、态度和价值观。
功夫用在平时，着力于培养学生创新个性，人文观念。学生写作就会注入新意，富有个性色彩，他们就会立于时代的潮头！文章合为时而著，诗歌合为事而作，让我们的学生关注社会热点吧。