论文部分内容阅读
摘要：本文笔者结合自身的实际教学经验对项目教学法在德语阅读课程中的运用进行了一定的分析，文章主要分为两部分：第一部分对项目教学方法的相关定义和特征进行了分析、第二部分对德语阅读课中项目课程的特点及具体实施步骤进行了探究，最后做了总结。
关键词：项目；项目教学法；德语；阅读课程
【中图分类号】G712
在传统的语言学习中，阅读一直占有十分重要的低位，过去曾经有人对外语学习说过一句形象的话“得阅读者得天下”，充分说明阅读在外语学习中的重要作用。人们通过学习外语来获得知识的途径主要是阅读，阅读也是外语学习中的五大重要能力之一，那么我们在德育阅读课程中如何采用项目教学法来提高学生的德语阅读能力呢？本文就这一话题进行了探讨。
一、 什么是项目教学法
项目教学法在这里移植了“项目”这个概念，把这一使用非常广泛的用于应用到了德语的教学之中。确切地说项目教学法就是在特定的教学环境中，参与者运用积极的态度，有计划地完成各种学习和授课任务的方法。这种方法要求做到授课过程中以任务为导向、以学生为中心、以实际生活场景为平台，帮助学生通过实际情景中语言的运用来掌握该项目的一种活动。总体说来项目教学法具有下面的几个特征：
首先：项目教学法要求培养学生的学习兴趣。兴趣是做好的老师，教师要想很好地完成教学任务，离不开学生积极、主动的参与，因此这就要求教师所设置的各个项目一定能够吸引学生的兴趣，要让学生都有主动参与到项目中的动机和欲望，这样才能保证项目的顺利实施。这就要求我们在实施项目教学的过程中要不断创造与学生固有知识有联系的各种项目，通过这些项目唤醒学生已有的经验，并引导学生进行积极的思考和设想，通过联想让学生寻找出自己的兴趣所在。这样才能为项目的顺利实施打下坚实的基础。
其次：项目教学要求授课过程以学生为中心来展开。这种教学方法是一种符合学生认知规律的一种新型教学方法，它要求学生在进行项目的过程中，通过自主学习、合作学习、综合学习相结合来完成项目的一种方法，这就要求学生能够充分发挥自身的主动性和自觉性，同时要求学生充分发挥学习小组的作用。学生按照项目分成不同的小组，然后通过小组合作、探讨、交流等方式来完成任务和目标，在进行项目前要求小组内部进行合理的分工与合作，确定项目成员的责任和任务，这就要要求每个人都能在项目总自主学习。
再次：项目教学法要求项目的设计贴近生活，重视实践运用。项目贴近实际生活，一方面能够吸引学生的兴趣，另一方面也能让学生感受到语言学习的重要性，学生通过与自己生活联系比较密切的项目，能够快速地掌握项目中所要求掌握的各种内容，同时也能让学生通过这些项目积累丰富的经验，学生在与实际联系比较密切的情景中能够更好地了解这些情景，同时也能够把课本理论知识和实际生活相结合，从而在实际的时间应用中丰富和完善自己的理论知识，这样就能够形成一种良好的循环，让学生通过实际生活学习生活实际。
二、 德语阅读课中项目课程的特点及具体实施步骤
德语项目教学不同于我们日程生活中所提到的项目，对于项目的结果能够让我们看到具体的实物，在德语授课的过程中我们所说的项目绝大部分指的是语言类的作品，再广泛些来说包括图片类和表演类的作品。在阅读课项目具体实施的过程中，我们并非在乎项目的结果，相反我们主要在乎项目的实施过程，在项目实施的过程中要锻炼学生综合理解和运用德语语言的能力，提高德语阅读的速度和提升德语的语言理解能力。同时让学生在阅读项目实施的过程中，能够培养阅读的兴趣、良好的阅读技巧以及培养良好的阅读习惯。具体步骤如下：
首先：进行项目之前提出项目倡议。这种倡议要求师生共同完成，教师可以根据具体的阅读课程的内容，以及对学生的综合语言能力进行评估之后，这样在进行阅读课程之间就给这些项目进行一定的划分，例如：关于大学生活的、关于休闲旅游的、关于餐饮购物的、关于出行问路的、关于语言学习的等等。这样让学生能够有一个明确的项目方向，然后在这些大的项目方向之上进行一些细微项目的设置，例如：大学课内外生活的项目、德语听说能力训练项目等等，学生可以围绕这些项目进行一定的论证。
其次：对项目进行确定之后实施项目分组。在进行完项目倡议之后，根据具体的项目对上课人员进行分组，围绕大的项目方向设立大的项目完成组，然后针对大项目之下的分项目进行子项目组，在进行分组时候，还要在每组设立一个负责人。确定负责人后，向负责人发布小组项目，同时明确项目的目标、任务、内容、时间和分配，这样让每个人都能够明确自己再一定时间内应该完成哪些项目，同时对于需要合作完成的项目进行合作和交流，这种合作交流可以是子项目小组之间的交流，也可以的大组甚至跨组之间的交流。
再次：制定项目规划和实施方案。在进行项目分组之后，为确保项目的顺利有序完成，阅读课教师对整个项目作出大的计划，同时指出项目完成的方法和方式，确定小组成员之间和交流合作方式，制定项目完成的阶段和步骤，为项目的实施指明方向。接着各小组之间按照既定的方针，有计划、有步骤、有方法地去完成各个项目的各个任务，让学生掌握阅读中速读、泛读、精读、选读的技巧和方法，同时要求实施过程中对词汇、语法进行整合的创新，在过程中学会交流、学会合作、学会包容和体谅，并为实施下一项目打下基础。
三、 结束语
在德语阅读课程中实施项目教学的过程中，教师一方面要对学生进行督促和指导，同时教师还要为学生项目的实施提供必要的帮助和支持，对于项目的实施进度和效果教师要进行全程的督导，同时教师还要协调项目实施过程中的各种矛盾，这样才能为项目的顺利实施提供保障。
参考文献：
[1]刘玲玉.试论项目教学法在德语阅读课程中的运用[J]无锡商业职业技术学院学报.2010.02
[2]赵国伟.浅谈德语教学模式[J]科教导刊.2012.
关键词：项目；项目教学法；德语；阅读课程
【中图分类号】G712
在传统的语言学习中，阅读一直占有十分重要的低位，过去曾经有人对外语学习说过一句形象的话“得阅读者得天下”，充分说明阅读在外语学习中的重要作用。人们通过学习外语来获得知识的途径主要是阅读，阅读也是外语学习中的五大重要能力之一，那么我们在德育阅读课程中如何采用项目教学法来提高学生的德语阅读能力呢？本文就这一话题进行了探讨。
一、 什么是项目教学法
项目教学法在这里移植了“项目”这个概念，把这一使用非常广泛的用于应用到了德语的教学之中。确切地说项目教学法就是在特定的教学环境中，参与者运用积极的态度，有计划地完成各种学习和授课任务的方法。这种方法要求做到授课过程中以任务为导向、以学生为中心、以实际生活场景为平台，帮助学生通过实际情景中语言的运用来掌握该项目的一种活动。总体说来项目教学法具有下面的几个特征：
首先：项目教学法要求培养学生的学习兴趣。兴趣是做好的老师，教师要想很好地完成教学任务，离不开学生积极、主动的参与，因此这就要求教师所设置的各个项目一定能够吸引学生的兴趣，要让学生都有主动参与到项目中的动机和欲望，这样才能保证项目的顺利实施。这就要求我们在实施项目教学的过程中要不断创造与学生固有知识有联系的各种项目，通过这些项目唤醒学生已有的经验，并引导学生进行积极的思考和设想，通过联想让学生寻找出自己的兴趣所在。这样才能为项目的顺利实施打下坚实的基础。
其次：项目教学要求授课过程以学生为中心来展开。这种教学方法是一种符合学生认知规律的一种新型教学方法，它要求学生在进行项目的过程中，通过自主学习、合作学习、综合学习相结合来完成项目的一种方法，这就要求学生能够充分发挥自身的主动性和自觉性，同时要求学生充分发挥学习小组的作用。学生按照项目分成不同的小组，然后通过小组合作、探讨、交流等方式来完成任务和目标，在进行项目前要求小组内部进行合理的分工与合作，确定项目成员的责任和任务，这就要要求每个人都能在项目总自主学习。
再次：项目教学法要求项目的设计贴近生活，重视实践运用。项目贴近实际生活，一方面能够吸引学生的兴趣，另一方面也能让学生感受到语言学习的重要性，学生通过与自己生活联系比较密切的项目，能够快速地掌握项目中所要求掌握的各种内容，同时也能让学生通过这些项目积累丰富的经验，学生在与实际联系比较密切的情景中能够更好地了解这些情景，同时也能够把课本理论知识和实际生活相结合，从而在实际的时间应用中丰富和完善自己的理论知识，这样就能够形成一种良好的循环，让学生通过实际生活学习生活实际。
二、 德语阅读课中项目课程的特点及具体实施步骤
德语项目教学不同于我们日程生活中所提到的项目，对于项目的结果能够让我们看到具体的实物，在德语授课的过程中我们所说的项目绝大部分指的是语言类的作品，再广泛些来说包括图片类和表演类的作品。在阅读课项目具体实施的过程中，我们并非在乎项目的结果，相反我们主要在乎项目的实施过程，在项目实施的过程中要锻炼学生综合理解和运用德语语言的能力，提高德语阅读的速度和提升德语的语言理解能力。同时让学生在阅读项目实施的过程中，能够培养阅读的兴趣、良好的阅读技巧以及培养良好的阅读习惯。具体步骤如下：
首先：进行项目之前提出项目倡议。这种倡议要求师生共同完成，教师可以根据具体的阅读课程的内容，以及对学生的综合语言能力进行评估之后，这样在进行阅读课程之间就给这些项目进行一定的划分，例如：关于大学生活的、关于休闲旅游的、关于餐饮购物的、关于出行问路的、关于语言学习的等等。这样让学生能够有一个明确的项目方向，然后在这些大的项目方向之上进行一些细微项目的设置，例如：大学课内外生活的项目、德语听说能力训练项目等等，学生可以围绕这些项目进行一定的论证。
其次：对项目进行确定之后实施项目分组。在进行完项目倡议之后，根据具体的项目对上课人员进行分组，围绕大的项目方向设立大的项目完成组，然后针对大项目之下的分项目进行子项目组，在进行分组时候，还要在每组设立一个负责人。确定负责人后，向负责人发布小组项目，同时明确项目的目标、任务、内容、时间和分配，这样让每个人都能够明确自己再一定时间内应该完成哪些项目，同时对于需要合作完成的项目进行合作和交流，这种合作交流可以是子项目小组之间的交流，也可以的大组甚至跨组之间的交流。
再次：制定项目规划和实施方案。在进行项目分组之后，为确保项目的顺利有序完成，阅读课教师对整个项目作出大的计划，同时指出项目完成的方法和方式，确定小组成员之间和交流合作方式，制定项目完成的阶段和步骤，为项目的实施指明方向。接着各小组之间按照既定的方针，有计划、有步骤、有方法地去完成各个项目的各个任务，让学生掌握阅读中速读、泛读、精读、选读的技巧和方法，同时要求实施过程中对词汇、语法进行整合的创新，在过程中学会交流、学会合作、学会包容和体谅，并为实施下一项目打下基础。
三、 结束语
在德语阅读课程中实施项目教学的过程中，教师一方面要对学生进行督促和指导，同时教师还要为学生项目的实施提供必要的帮助和支持，对于项目的实施进度和效果教师要进行全程的督导，同时教师还要协调项目实施过程中的各种矛盾，这样才能为项目的顺利实施提供保障。
参考文献：
[1]刘玲玉.试论项目教学法在德语阅读课程中的运用[J]无锡商业职业技术学院学报.2010.02
[2]赵国伟.浅谈德语教学模式[J]科教导刊.2012.