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摘 要：在小學美术教学中培养学生的情感能力也是美育教学的一部分。因此，小学美术教师要重视学生情感能力的培养，要结合生活创情境，引导学生认识情感;通过开展形式多样的教学活动，保证学生的参与性、实践性;在设计教学活动时必须要主题鲜明，促使学生愿意表达美的感受、表达内心情感，同时，还要优化资源深开发，给学生搭建一个展示自我的平台，引导学生在展示中交流和沟通。
关键词：小学美术;情感能力;培养策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0136-01
作为美育教育的基础环节，小学美术教学对小学生全面发展的积极促进作用毋庸置疑，而情感教育又是小学美术教学的重要内容。如果小学生不具备相应的情感能力，则不可能创造出充满爱的美术作品，更不可能实现自身人格的完善发展，可见培养小学生的情感能力是十分重要的。那么，美术教师该采取哪些策略潜移默化地培养小学生的情感能力呢？
1.结合生活创情境，引导学生认识情感
将学习与生活联系起来，不仅能够让学生更喜欢学习，也能丰富学生的情感认识，特别对于小学生而言，生活更是他们情感的生发地，因此，美术教师要从学生熟悉的生活出发，创设他们感兴趣的教学情境，从而调动他们的情感、情绪，帮助他们认识这些情感、有意识地培养他们的情感能力。例如，在开学之初上第一节美术课时，我就引导学生画一画自己的家。同学们根据自己的生活经验，纷纷进行了生动的描绘，有的画的是爸爸妈妈带自己上公园的情景，有的画的是晚饭后一家三口散步的温馨场面，还有的画出了父母不眠不休照顾生病的孩子的画面，等等，不一而足，父母的爱、家庭的温馨在大多数孩子稚嫩的勾画中流淌。借此机会，我告诉他们：父母给了我们全部的爱和关心，期盼着我们能够健康成长，我们也要爱他们、孝顺他们，努力学习、快乐成长，方不负他们的期望。从而引导小学生认识爱、关心、孝顺等情感，一点一滴地渗透情感认识、培养情感能力。
2.多元教学重实践，引导学生体验情感
教学内容的不同和学生个体的差异决定了教学形式的多元化，绝不能搞“一刀切”，一个标准、一个模式走到底，因而教师要根据学情审时度势地开展形式多样的教学活动，既要调动学生的美术学习兴趣，又要保证学生的参与性、实践性，使学生在新鲜有趣的教学中触碰新的情感“开关”，在积极阳光情绪的引领下获得印象深刻的情感体验。例如，教学“走进大自然”时，在充分准备的基础上我带领学生走进公园、植物园，引导他们观察不同的动植物，充分领略大自然五彩斑斓的美。学生们在此课堂上表现得都十分活跃，仔细观察、认真分析、热烈讨论，运用各种不同的材料创作出各式各样的作品，有用花瓣、树叶组合贴画的，有用毛线、纽扣剪贴的，还有用废物改造表现自然景色的，等等。同学们通过教学实践活动感受到了大自然的美、人类与大自然要和谐相处，并进一步分析了人与自然相处时应该怎样做才能消除不和谐的声音，自然而然地生发出“热爱自然、热爱生活”的情感体验。
3.主题鲜明多展示，引导学生认同情感
鉴于小学生的心理特点和认知规律，美术教师在设计教学活动时必须要主题鲜明，能够勾起学生的探究欲望，促使学生愿意表达美的感受、表达内心情感，同时，还要给学生搭建一个展示自我的平台，引导学生在展示中交流和沟通，并在此过程中实现情感的碰撞和认同。例如，在教学“家乡变了样”时，同学们为了展示家乡的变化，各出奇招：有的将广告宣传上的楼房图片剪下来，在合理构图后添画了其他景物，形成一幅直观的“家乡建筑变化图”;有的用沙雕的形式展示了家乡近十年的街道、城市变化;有的用各种材料手工制作了餐桌上的饮食，在细节上展示变化，等等。同学们在展示自己的作品时，热情洋溢地讲述了自己的创作理念，并向大家传递了为家乡自豪的情感，使同学们在不同方面感受到家乡的巨变，受此感染，亦对“热爱家乡、热爱祖国”的情感进一步深化认同。
4.优化资源深开发，引导学生升华情感
单一的教学形式会让学生产生疲累感，从而对情感能力的培养形成阻碍，因而教师要将现有的丰富多样的教学资源进行优化整合，给予学生新鲜感、刺激感，从而调动学生的各种感官和情绪，促使学生的情感得到升华，进而实现情感能力的有效培养。例如，为了让学生对中国画有一个直观的了解，我运用多媒体滚动播放了《清明上河图》、《平沙落雁》、《富春山居图》、《韩熙载夜宴图》等多幅经典作品，让学生用眼睛去观察中国画的特点，同时配上《高山流水》的古筝曲，让学生在视觉、听觉、感觉的多重冲击下自然进入传统文化鉴赏状态，感受中国画的美和古典文化的魅力，既有心生向往之情，又有一探究竟之意，心中对“中国画、传统文化”的喜爱之情逐渐高涨，此时再进行适当地引导，就能使学生的情感得到进一步升华。
5.结语
美育是小学美术教学的主要目标，而情感能力则是美育的内核，因此，小学美术教师要重视学生情感能力的培养，在实践中以创设生活情境、丰富教学形式、突显主题展示、整合教学资源等多种途径引导学生认识情感、体验情感和升华情感，有的放矢地进行熏陶和感染，持之以恒地开展情感教育，为提高学生的情感能力而不懈努力。
参考文献
[1]杨启航.小学美术教学中学生创新意识的培养策略[J].情感读本，2017.15
[2]李亚娜.小学美术教学中培养学生创新能力的有效策略[J].祖国，2017（23）：274-274
[3]李燕.小学美术课堂教学中对学生创新能力的培养策略[J].新课程（小学），2017（06）
[4]顾丽丽.小学美术教学中审美能力的培养研究[J].情感读本，2017（27）：1-1
关键词：小学美术;情感能力;培养策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0136-01
作为美育教育的基础环节，小学美术教学对小学生全面发展的积极促进作用毋庸置疑，而情感教育又是小学美术教学的重要内容。如果小学生不具备相应的情感能力，则不可能创造出充满爱的美术作品，更不可能实现自身人格的完善发展，可见培养小学生的情感能力是十分重要的。那么，美术教师该采取哪些策略潜移默化地培养小学生的情感能力呢？
1.结合生活创情境，引导学生认识情感
将学习与生活联系起来，不仅能够让学生更喜欢学习，也能丰富学生的情感认识，特别对于小学生而言，生活更是他们情感的生发地，因此，美术教师要从学生熟悉的生活出发，创设他们感兴趣的教学情境，从而调动他们的情感、情绪，帮助他们认识这些情感、有意识地培养他们的情感能力。例如，在开学之初上第一节美术课时，我就引导学生画一画自己的家。同学们根据自己的生活经验，纷纷进行了生动的描绘，有的画的是爸爸妈妈带自己上公园的情景，有的画的是晚饭后一家三口散步的温馨场面，还有的画出了父母不眠不休照顾生病的孩子的画面，等等，不一而足，父母的爱、家庭的温馨在大多数孩子稚嫩的勾画中流淌。借此机会，我告诉他们：父母给了我们全部的爱和关心，期盼着我们能够健康成长，我们也要爱他们、孝顺他们，努力学习、快乐成长，方不负他们的期望。从而引导小学生认识爱、关心、孝顺等情感，一点一滴地渗透情感认识、培养情感能力。
2.多元教学重实践，引导学生体验情感
教学内容的不同和学生个体的差异决定了教学形式的多元化，绝不能搞“一刀切”，一个标准、一个模式走到底，因而教师要根据学情审时度势地开展形式多样的教学活动，既要调动学生的美术学习兴趣，又要保证学生的参与性、实践性，使学生在新鲜有趣的教学中触碰新的情感“开关”，在积极阳光情绪的引领下获得印象深刻的情感体验。例如，教学“走进大自然”时，在充分准备的基础上我带领学生走进公园、植物园，引导他们观察不同的动植物，充分领略大自然五彩斑斓的美。学生们在此课堂上表现得都十分活跃，仔细观察、认真分析、热烈讨论，运用各种不同的材料创作出各式各样的作品，有用花瓣、树叶组合贴画的，有用毛线、纽扣剪贴的，还有用废物改造表现自然景色的，等等。同学们通过教学实践活动感受到了大自然的美、人类与大自然要和谐相处，并进一步分析了人与自然相处时应该怎样做才能消除不和谐的声音，自然而然地生发出“热爱自然、热爱生活”的情感体验。
3.主题鲜明多展示，引导学生认同情感
鉴于小学生的心理特点和认知规律，美术教师在设计教学活动时必须要主题鲜明，能够勾起学生的探究欲望，促使学生愿意表达美的感受、表达内心情感，同时，还要给学生搭建一个展示自我的平台，引导学生在展示中交流和沟通，并在此过程中实现情感的碰撞和认同。例如，在教学“家乡变了样”时，同学们为了展示家乡的变化，各出奇招：有的将广告宣传上的楼房图片剪下来，在合理构图后添画了其他景物，形成一幅直观的“家乡建筑变化图”;有的用沙雕的形式展示了家乡近十年的街道、城市变化;有的用各种材料手工制作了餐桌上的饮食，在细节上展示变化，等等。同学们在展示自己的作品时，热情洋溢地讲述了自己的创作理念，并向大家传递了为家乡自豪的情感，使同学们在不同方面感受到家乡的巨变，受此感染，亦对“热爱家乡、热爱祖国”的情感进一步深化认同。
4.优化资源深开发，引导学生升华情感
单一的教学形式会让学生产生疲累感，从而对情感能力的培养形成阻碍，因而教师要将现有的丰富多样的教学资源进行优化整合，给予学生新鲜感、刺激感，从而调动学生的各种感官和情绪，促使学生的情感得到升华，进而实现情感能力的有效培养。例如，为了让学生对中国画有一个直观的了解，我运用多媒体滚动播放了《清明上河图》、《平沙落雁》、《富春山居图》、《韩熙载夜宴图》等多幅经典作品，让学生用眼睛去观察中国画的特点，同时配上《高山流水》的古筝曲，让学生在视觉、听觉、感觉的多重冲击下自然进入传统文化鉴赏状态，感受中国画的美和古典文化的魅力，既有心生向往之情，又有一探究竟之意，心中对“中国画、传统文化”的喜爱之情逐渐高涨，此时再进行适当地引导，就能使学生的情感得到进一步升华。
5.结语
美育是小学美术教学的主要目标，而情感能力则是美育的内核，因此，小学美术教师要重视学生情感能力的培养，在实践中以创设生活情境、丰富教学形式、突显主题展示、整合教学资源等多种途径引导学生认识情感、体验情感和升华情感，有的放矢地进行熏陶和感染，持之以恒地开展情感教育，为提高学生的情感能力而不懈努力。
参考文献
[1]杨启航.小学美术教学中学生创新意识的培养策略[J].情感读本，2017.15
[2]李亚娜.小学美术教学中培养学生创新能力的有效策略[J].祖国，2017（23）：274-274
[3]李燕.小学美术课堂教学中对学生创新能力的培养策略[J].新课程（小学），2017（06）
[4]顾丽丽.小学美术教学中审美能力的培养研究[J].情感读本，2017（27）：1-1