论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改和素质教育的不断推进，我国教学事业迎来了更大的挑战。作为小学教学体系中的重要组成部分，英语教学也受到了一定程度的影响。在此背景下，怎样实现高效课堂构建，使学生的英语综合能力得到有效提升，成为现阶段广大教学工作者重点探究的课题。而多元教育的出现，让小学英语教学呈现出全新的面貌，学生的学习參与度也有了显著的提升。基于此，本文以小学英语教学为载体，首先分析多元教育的内涵，随后就多元教育构建的必要性和策略展开探究，希望为广大同行提供参考。
【关键词】小学英语;课堂教学;多元教育
【作者简介】何丽玲，杭州市育海外国语学校。
新时期，我国对于人才的需求日益增长，而具备高素质是社会发展过程中对人才的必然要求。因此，作为优秀人才培养的主要阵地，小学英语教学应当吸引学生自主、积极地融入课堂，主动发现、分析并且探究学习中存在的问题，进而不断提升学生分析、解决问题等能力。基于此，教师要想让学生更好地迎合当前形势，就有必要通过多元教育实施教学，以期提高学生的英语综合素质，让学生具备运用所学知识解决实际问题的能力。那么，什么是多元教育呢？如何将其融入小学英语课堂教学中呢？具体阐述如下。
一、多元教育内涵
所谓多元教育，主要指的是理解和尊重学生的生命与价值，创设融洽、民主的教育环境和人与自然和谐相处的生态环境，培养集人文素养、科学精神于一身的敢创新、勇实践的人才。在新时期，我国社会发展的多元化趋势愈加显著，作为人才培养的主要阵地，学校多元教育刻不容缓，人才的要求与现代化需要相吻合，我国正处于发展关键期，需要多元化的劳动者与优秀人才。从某种意义上来说，教育多元化在很大程度上取决于社会发展的多元化。
二、小学英语教学多元教育的必要性
就现阶段小学英语课堂教学情况来看，或多或少还存在着不足之处，严重影响了整体教学的效果。具体来说，体现在以下几个方面。首先，部分教师深受传统理念的影响，依旧对学生进行单一的灌输式教学，使得课堂氛围过于乏味，难以真正调动学生的兴趣和积极性。久而久之，学生就会养成应付学习、应付教师的心理，甚至丧失对英语这门课程的兴趣。其次，在教学改革进一步深化的形势下，群众逐步意识到英语的价值所在，作为语言最佳学习期，小学阶段的教学更应当将教学效果重视起来。然而就实际情况来看，教师占据了主体地位，一味地进行知识的传授，很少给学生提供发言、互动的机会，这不仅忽视了学生的主观感受，还导致学生无法真正融入教学活动中，最终对英语教学带来不利影响。对于上述问题，教师应当积极革新自身的教学理念和方法，通过多元教育的实践，为学生营造一个更加精彩、更具趣味的学习环境，从根本上提高学生的学习积极性和参与度，为教学目标的顺利达成做好充分准备。
三、小学英语教学多元教育的构建策略
1.结合学生实际情况，让教学方式更加多元。践行小学英语教学多元化教育，教师的首要任务就是对教学理念和方法进行革新、优化，通过多元化的方式开展教学活动。这样一来，教师才能够结合具体的教学知识选择恰当的方式，促使学生以更佳的状态投入英语学习之中，进而切实提高整体教学实效，优化整体教学效果。需要说明的是，在选择教学方法时，教师应当充分考虑学生的实际情况，并且就此入手。如，小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，活泼、好动，对于未知事物有着极强的好奇心和兴趣。对此，教师就可以通过趣味性教学、小组合作教学等实施教学，根据学生的身心特点和课堂教学的内容进行教学方法的选择，进而确保教学更加符合学生的需求。对于刚步入小学阶段的学生来说，他们首先要挑战的就是英语字母的学习，因为只有掌握了英语字母，才能够顺利展开英语学习。实际上，这个时期正是激发和培养学生兴趣的关键“节点”。所以，教师应当把握时机，让字母教学更具趣味性，从而有效培养学生对英语这门课程的兴趣和热情。反之，如若教师仍然以陈旧的方式实施教学，带领学生反复朗读字母，就不利于学生的英语学习。基于此，在英语字母教学中，教师可以准备一些卡片，将字母分别写在卡片上，随后组织学生开展卡片游戏：对带有字母的卡片进行排队，以小组合作的形式进行排队比赛。这样一来，不仅可以培养学生的竞争意识和合作意识，还能够提高学生的专注度，让学生在字母学习中更加认真、专心。与此同时，教师还可以带领学生学唱字母歌，引导学生将字母与歌曲进行融合，从而加深对字母的记忆。除此以外，在单词教学中，教师可以展示单词实物，将其与单词联系起来。例如，在教学Unit2“My schoolbag”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生掌握以下六个文具的单词，即“bag”“book”“marker”“pencil”“eraser”以及“ruler”。对此，教师就可以提前准备好对应的实物，即“包”“书本”“记号笔”“铅笔”等，并将这些物品放置在讲台，每解析一个单词，就将实物对应起来，帮助学生对课堂所学的单词形成更加深刻的理解和记忆。
2.针对课堂教学内容，让教学活动更加多元。在小学英语教学多元教育构建中，教师有必要以丰富多样的活动来优化教学效果，以此改变以往教学过于单一的局面。需要注意的是，为了最大限度地发挥教学活动的功能，教师有必要针对课堂教学的内容进行规划、设计，以此提高学生的学习热情与欲望，让学生真正参与到英语学习中。可见，小学英语教学活动的开展，需要彰显出多元教育，这样才能够实现高效课堂的构建，从而进一步促进整体教学质量的提升。例如，在教学Unit1“Welcome back to school！”这部分内容后，教师帮助学生复习本节课所学的单词，如“he”“she”“teacher”“student”以及“pupil”等。为了更好地调动学生的积极性，教师尝试以教学活动进行单词复习，以此进一步深化学生的理解和记忆。首先，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组;其次，抽出三分钟时间，让各个学习小组记忆、背诵本节课的单词;最后，要求各个小组派出一位代表参加听写比赛，正确率最高的小组获得胜利，可以获得一份精美的小礼品。可以发现，在上述过程中，学生热情高涨，比赛活动也在欢声笑语中结束了。又如，在教学“My favourite season”这部分内容的时候，考虑到本节课的内容与学生的现实生活具有极为紧密的联系，教师尝试让学生做学习的主人，以“My favourite season”为话题与同桌进行交流、对话，并且进行成果展示。如：“What is your favorite season？My favorite season is winter.Why do you like winter？In winter，I can play snowballs...it’s fun.”通过这样的方式实施教学，可以有效彰显多元教育目标，让学生的语言交流能力得到良好的锻炼，为英语学习的深入打下坚实基础。 3.积极完善教学评价，让教学评价更加多元。在课程教学中，教学评价是不可或缺的一个环节，小学英语课程教学亦是如此。有效的教学评价不仅可以帮助学生及時认识到自身长处和不足，还有利于教师对整体教学情况的把控，从而针对性地实施教学。然而就具体情况来看，部分教师所采取的评价方式过于片面，导致这一环节流于形式，无法真正发挥其功能。对于这种情况，教师就应当积极完善、健全评价体系，增设学生自评、互评等流程，让教学评价更加多元，进而有为学生提供更加自主的学习空间，促使其不断反思个人学习行为，朝着正确的方向迈进。例如，在教学“My friends”这部分内容后，教师将自主权交给学生，让学生进行自我反思，并且说说自己的真实体会。此时，学生陷入沉思。片刻后，某位学生发言：“I have mastered the vocabulary in this lesson，but there are still some doubts about the usage of He’s/she’s...to describe the character and appearance characteristics of the character.For this，I will pass...”让学生检验自我行为，并总结相应的改进方法，促使学生在反思、发现以及解决问题的过程中，不断促进自身自学能力的发展。
四、结语
总而言之，教学是一门艺术，如何践行多元教育，构建高质量英语课堂，切实强化整体教学实效，使学生轻松、愉悦地参与学习、探究，是教学领域永恒的课题。作为一名新时期的教学工作者，应当与时俱进，充分把握多元教育内涵，认识到多元教育的重要性和必要性，并找出其与小学英语教学的契合点，通过行之有效的方法促进二者的有机融合，从而实现高效课堂的创设。具体来说，可以从“结合学生实际情况，让教学方式更加多元”“针对课堂教学内容，让教学活动更加多元”“积极完善教学评价，让教学评价更加多元”三个方面入手，吸引更多的学生主动融入英语课堂之中，在收获丰富新知的同时，不断促进自身英语综合能力的发展，为未来学习和成长创造更多的可能。
参考文献：
[1]杨文娟.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究：小学版（A），2018（26）：36-37.
[2]小鹏张.多元教育视域下小学英语核心素养培育路径研究[J].国际教育论坛，2020（9）：137.
[3]聂红霞.多元互动，构建小学英语有效教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（35）：174-175.
[4]何玲.基于多元教学游戏构建高效的小学英语课堂[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（24）：1.
[5]周懿.多元目标构建，挖掘——基于核心素养的“多元目标英语”教学探索[J].教育（周刊），2017（22）：52-53.
[6]程奇志.基于多元教育向度小学英语核心素养培育路径[J].校园英语，2018（41）：133.
[7]李雅妮.多元活动，提升小学生的英语语言素养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（6）：17.
【关键词】小学英语;课堂教学;多元教育
【作者简介】何丽玲，杭州市育海外国语学校。
新时期，我国对于人才的需求日益增长，而具备高素质是社会发展过程中对人才的必然要求。因此，作为优秀人才培养的主要阵地，小学英语教学应当吸引学生自主、积极地融入课堂，主动发现、分析并且探究学习中存在的问题，进而不断提升学生分析、解决问题等能力。基于此，教师要想让学生更好地迎合当前形势，就有必要通过多元教育实施教学，以期提高学生的英语综合素质，让学生具备运用所学知识解决实际问题的能力。那么，什么是多元教育呢？如何将其融入小学英语课堂教学中呢？具体阐述如下。
一、多元教育内涵
所谓多元教育，主要指的是理解和尊重学生的生命与价值，创设融洽、民主的教育环境和人与自然和谐相处的生态环境，培养集人文素养、科学精神于一身的敢创新、勇实践的人才。在新时期，我国社会发展的多元化趋势愈加显著，作为人才培养的主要阵地，学校多元教育刻不容缓，人才的要求与现代化需要相吻合，我国正处于发展关键期，需要多元化的劳动者与优秀人才。从某种意义上来说，教育多元化在很大程度上取决于社会发展的多元化。
二、小学英语教学多元教育的必要性
就现阶段小学英语课堂教学情况来看，或多或少还存在着不足之处，严重影响了整体教学的效果。具体来说，体现在以下几个方面。首先，部分教师深受传统理念的影响，依旧对学生进行单一的灌输式教学，使得课堂氛围过于乏味，难以真正调动学生的兴趣和积极性。久而久之，学生就会养成应付学习、应付教师的心理，甚至丧失对英语这门课程的兴趣。其次，在教学改革进一步深化的形势下，群众逐步意识到英语的价值所在，作为语言最佳学习期，小学阶段的教学更应当将教学效果重视起来。然而就实际情况来看，教师占据了主体地位，一味地进行知识的传授，很少给学生提供发言、互动的机会，这不仅忽视了学生的主观感受，还导致学生无法真正融入教学活动中，最终对英语教学带来不利影响。对于上述问题，教师应当积极革新自身的教学理念和方法，通过多元教育的实践，为学生营造一个更加精彩、更具趣味的学习环境，从根本上提高学生的学习积极性和参与度，为教学目标的顺利达成做好充分准备。
三、小学英语教学多元教育的构建策略
1.结合学生实际情况，让教学方式更加多元。践行小学英语教学多元化教育，教师的首要任务就是对教学理念和方法进行革新、优化，通过多元化的方式开展教学活动。这样一来，教师才能够结合具体的教学知识选择恰当的方式，促使学生以更佳的状态投入英语学习之中，进而切实提高整体教学实效，优化整体教学效果。需要说明的是，在选择教学方法时，教师应当充分考虑学生的实际情况，并且就此入手。如，小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，活泼、好动，对于未知事物有着极强的好奇心和兴趣。对此，教师就可以通过趣味性教学、小组合作教学等实施教学，根据学生的身心特点和课堂教学的内容进行教学方法的选择，进而确保教学更加符合学生的需求。对于刚步入小学阶段的学生来说，他们首先要挑战的就是英语字母的学习，因为只有掌握了英语字母，才能够顺利展开英语学习。实际上，这个时期正是激发和培养学生兴趣的关键“节点”。所以，教师应当把握时机，让字母教学更具趣味性，从而有效培养学生对英语这门课程的兴趣和热情。反之，如若教师仍然以陈旧的方式实施教学，带领学生反复朗读字母，就不利于学生的英语学习。基于此，在英语字母教学中，教师可以准备一些卡片，将字母分别写在卡片上，随后组织学生开展卡片游戏：对带有字母的卡片进行排队，以小组合作的形式进行排队比赛。这样一来，不仅可以培养学生的竞争意识和合作意识，还能够提高学生的专注度，让学生在字母学习中更加认真、专心。与此同时，教师还可以带领学生学唱字母歌，引导学生将字母与歌曲进行融合，从而加深对字母的记忆。除此以外，在单词教学中，教师可以展示单词实物，将其与单词联系起来。例如，在教学Unit2“My schoolbag”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生掌握以下六个文具的单词，即“bag”“book”“marker”“pencil”“eraser”以及“ruler”。对此，教师就可以提前准备好对应的实物，即“包”“书本”“记号笔”“铅笔”等，并将这些物品放置在讲台，每解析一个单词，就将实物对应起来，帮助学生对课堂所学的单词形成更加深刻的理解和记忆。
2.针对课堂教学内容，让教学活动更加多元。在小学英语教学多元教育构建中，教师有必要以丰富多样的活动来优化教学效果，以此改变以往教学过于单一的局面。需要注意的是，为了最大限度地发挥教学活动的功能，教师有必要针对课堂教学的内容进行规划、设计，以此提高学生的学习热情与欲望，让学生真正参与到英语学习中。可见，小学英语教学活动的开展，需要彰显出多元教育，这样才能够实现高效课堂的构建，从而进一步促进整体教学质量的提升。例如，在教学Unit1“Welcome back to school！”这部分内容后，教师帮助学生复习本节课所学的单词，如“he”“she”“teacher”“student”以及“pupil”等。为了更好地调动学生的积极性，教师尝试以教学活动进行单词复习，以此进一步深化学生的理解和记忆。首先，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组;其次，抽出三分钟时间，让各个学习小组记忆、背诵本节课的单词;最后，要求各个小组派出一位代表参加听写比赛，正确率最高的小组获得胜利，可以获得一份精美的小礼品。可以发现，在上述过程中，学生热情高涨，比赛活动也在欢声笑语中结束了。又如，在教学“My favourite season”这部分内容的时候，考虑到本节课的内容与学生的现实生活具有极为紧密的联系，教师尝试让学生做学习的主人，以“My favourite season”为话题与同桌进行交流、对话，并且进行成果展示。如：“What is your favorite season？My favorite season is winter.Why do you like winter？In winter，I can play snowballs...it’s fun.”通过这样的方式实施教学，可以有效彰显多元教育目标，让学生的语言交流能力得到良好的锻炼，为英语学习的深入打下坚实基础。 3.积极完善教学评价，让教学评价更加多元。在课程教学中，教学评价是不可或缺的一个环节，小学英语课程教学亦是如此。有效的教学评价不仅可以帮助学生及時认识到自身长处和不足，还有利于教师对整体教学情况的把控，从而针对性地实施教学。然而就具体情况来看，部分教师所采取的评价方式过于片面，导致这一环节流于形式，无法真正发挥其功能。对于这种情况，教师就应当积极完善、健全评价体系，增设学生自评、互评等流程，让教学评价更加多元，进而有为学生提供更加自主的学习空间，促使其不断反思个人学习行为，朝着正确的方向迈进。例如，在教学“My friends”这部分内容后，教师将自主权交给学生，让学生进行自我反思，并且说说自己的真实体会。此时，学生陷入沉思。片刻后，某位学生发言：“I have mastered the vocabulary in this lesson，but there are still some doubts about the usage of He’s/she’s...to describe the character and appearance characteristics of the character.For this，I will pass...”让学生检验自我行为，并总结相应的改进方法，促使学生在反思、发现以及解决问题的过程中，不断促进自身自学能力的发展。
四、结语
总而言之，教学是一门艺术，如何践行多元教育，构建高质量英语课堂，切实强化整体教学实效，使学生轻松、愉悦地参与学习、探究，是教学领域永恒的课题。作为一名新时期的教学工作者，应当与时俱进，充分把握多元教育内涵，认识到多元教育的重要性和必要性，并找出其与小学英语教学的契合点，通过行之有效的方法促进二者的有机融合，从而实现高效课堂的创设。具体来说，可以从“结合学生实际情况，让教学方式更加多元”“针对课堂教学内容，让教学活动更加多元”“积极完善教学评价，让教学评价更加多元”三个方面入手，吸引更多的学生主动融入英语课堂之中，在收获丰富新知的同时，不断促进自身英语综合能力的发展，为未来学习和成长创造更多的可能。
参考文献：
[1]杨文娟.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究：小学版（A），2018（26）：36-37.
[2]小鹏张.多元教育视域下小学英语核心素养培育路径研究[J].国际教育论坛，2020（9）：137.
[3]聂红霞.多元互动，构建小学英语有效教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（35）：174-175.
[4]何玲.基于多元教学游戏构建高效的小学英语课堂[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（24）：1.
[5]周懿.多元目标构建，挖掘——基于核心素养的“多元目标英语”教学探索[J].教育（周刊），2017（22）：52-53.
[6]程奇志.基于多元教育向度小学英语核心素养培育路径[J].校园英语，2018（41）：133.
[7]李雅妮.多元活动，提升小学生的英语语言素养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（6）：17.