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摘要：公开课教学是学校开展教学研究活动的重要形式，但教师参与公开课的目的越来越脱离教育教学的本身，这种思想是不对的，公开课也是一种常态课，如何上好高效的常态课值得我们去思考。
关键词：公开课；常态课；高效；思想品德
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-012-1
所谓常态课，即常态化的课堂。“常态课”就是正常状态的课、合情合理的课。那么，什么样的课是常态课？怎么才能上好常态课呢？在此本人浅谈一些粗略的想法。
一、返璞归真，回归自然，实事求是
有效教学是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学，它针砭“乱花渐欲迷人眼”的表面繁荣，呼唤朴实无华、原汁原味、朴素真诚的课堂，将“学生有无进步或发展”作为课堂教学评价的唯一指标。它需要我们站在教育教学的原点，从“真”字上下功夫。
常态课应该区别于“作秀课”、“表演课”，既然是课程学习，科学性、严谨性应该永远是第一位的，而不应该是“迎合课”、“投其所好”的课。课堂是一门遗憾的学问，本没有完美的东西，每位教师的教学阅历、教学风格、教学设计应该是不一样的，只要知识点的传授没有错误，学生能够听懂所传授的知识，就应该是合格的课。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真”，是课堂存在的根基，是教书育人不变的主题，是教育教学永恒的起点。而“简简单单做教学，本本分分为学生，扎扎实实求发展。是对“真”的朴素演绎，教师也只有始终保持平平淡淡的教学心态，简简单单的教学形态，扎扎实实的教学常态，轻轻松松的教学生态，才会有真正意义上的有效教学。
二、常态课是朴实的，也应该是精彩的、高效的
不同于观摩课、评优课的精雕细琢，不同于观摩课、评优课的细致奢华，不同于它们的别出心裁，更不同于它们的观者口味的浓烈。常态课应该是朴实的，但是，常态课也应该是精彩的、高效的，常态课绝不意味着对教学标准的降低。相反，常态教学更显一位教师的基本功，更需教师要有高超的技艺。常态课也应该是精彩的，新课程背景下的常态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又天然浑成，既充分预设，又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力——见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
常态课也应该是高效的，新课程背景下的常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达到“轻负担，高效率”，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。
三、思想品德常态课应更精彩
对于思想品德学科而言，本身具有鲜明的时代性，抓住社会热点，透析社会现象，激发学生兴趣，这样的常态课会更精彩。这就要求教师在揭示学习课题的过程中，要联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生学习是必须的老师，很多成功的学习者都一直对学习有着浓厚的兴趣。教师必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段，新颖活泼的形式，有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：兴趣小组、辩论赛等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化，教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
在思品教学过程中，教师让学生收看国内和国外的新闻，了解大事可以很好激发学生学习兴趣。如在讲到民族文化认同感时，通过“日本购岛闹剧”引入本课，既拉近了与学生的情感距离，又为本节课烘托出了浓厚的氛围；既找到了学生感兴趣的话题，又能很好地完成知识目标。而在当前课改大潮下，高效课堂模式明确提出让学生参与和合作的教学理念。每一个步骤都离不开学生的主动参与和合作，通过合作性学习促使学生相互学习、相互帮助、体验集体荣誉感和成就感。如在课前的播放全国示威游行的相关新闻引发学生讨论发表自己的见解。这时教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师担任导演，是发动者、组织者，又是参加者和评判者。在情景中组织学生进入角色，热情鼓励学生大胆表达思想，充分肯定他们所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与，可增进学生主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间，同学之间频繁交流，形成了合作氛围，获得了交际的乐趣。这样的常态课必将是精彩的。
课堂教学是一门科学、一门艺术，有其自身的规律性。常态课是朴实的，新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。只要教师善于利用现实的教育资源条件，运用超越现实的智慧和才能，融入个人创造性的劳动，一定能够上出丰富而灵动的课。常态课也一定能出彩，而且是持久的、真实的精彩。
关键词：公开课；常态课；高效；思想品德
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-012-1
所谓常态课，即常态化的课堂。“常态课”就是正常状态的课、合情合理的课。那么，什么样的课是常态课？怎么才能上好常态课呢？在此本人浅谈一些粗略的想法。
一、返璞归真，回归自然，实事求是
有效教学是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学，它针砭“乱花渐欲迷人眼”的表面繁荣，呼唤朴实无华、原汁原味、朴素真诚的课堂，将“学生有无进步或发展”作为课堂教学评价的唯一指标。它需要我们站在教育教学的原点，从“真”字上下功夫。
常态课应该区别于“作秀课”、“表演课”，既然是课程学习，科学性、严谨性应该永远是第一位的，而不应该是“迎合课”、“投其所好”的课。课堂是一门遗憾的学问，本没有完美的东西，每位教师的教学阅历、教学风格、教学设计应该是不一样的，只要知识点的传授没有错误，学生能够听懂所传授的知识，就应该是合格的课。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真”，是课堂存在的根基，是教书育人不变的主题，是教育教学永恒的起点。而“简简单单做教学，本本分分为学生，扎扎实实求发展。是对“真”的朴素演绎，教师也只有始终保持平平淡淡的教学心态，简简单单的教学形态，扎扎实实的教学常态，轻轻松松的教学生态，才会有真正意义上的有效教学。
二、常态课是朴实的，也应该是精彩的、高效的
不同于观摩课、评优课的精雕细琢，不同于观摩课、评优课的细致奢华，不同于它们的别出心裁，更不同于它们的观者口味的浓烈。常态课应该是朴实的，但是，常态课也应该是精彩的、高效的，常态课绝不意味着对教学标准的降低。相反，常态教学更显一位教师的基本功，更需教师要有高超的技艺。常态课也应该是精彩的，新课程背景下的常态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又天然浑成，既充分预设，又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力——见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
常态课也应该是高效的，新课程背景下的常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达到“轻负担，高效率”，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。
三、思想品德常态课应更精彩
对于思想品德学科而言，本身具有鲜明的时代性，抓住社会热点，透析社会现象，激发学生兴趣，这样的常态课会更精彩。这就要求教师在揭示学习课题的过程中，要联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生学习是必须的老师，很多成功的学习者都一直对学习有着浓厚的兴趣。教师必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段，新颖活泼的形式，有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：兴趣小组、辩论赛等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化，教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
在思品教学过程中，教师让学生收看国内和国外的新闻，了解大事可以很好激发学生学习兴趣。如在讲到民族文化认同感时，通过“日本购岛闹剧”引入本课，既拉近了与学生的情感距离，又为本节课烘托出了浓厚的氛围；既找到了学生感兴趣的话题，又能很好地完成知识目标。而在当前课改大潮下，高效课堂模式明确提出让学生参与和合作的教学理念。每一个步骤都离不开学生的主动参与和合作，通过合作性学习促使学生相互学习、相互帮助、体验集体荣誉感和成就感。如在课前的播放全国示威游行的相关新闻引发学生讨论发表自己的见解。这时教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师担任导演，是发动者、组织者，又是参加者和评判者。在情景中组织学生进入角色，热情鼓励学生大胆表达思想，充分肯定他们所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与，可增进学生主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间，同学之间频繁交流，形成了合作氛围，获得了交际的乐趣。这样的常态课必将是精彩的。
课堂教学是一门科学、一门艺术，有其自身的规律性。常态课是朴实的，新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。只要教师善于利用现实的教育资源条件，运用超越现实的智慧和才能，融入个人创造性的劳动，一定能够上出丰富而灵动的课。常态课也一定能出彩，而且是持久的、真实的精彩。