微课教学秉持“重视引导，微处入手，快樂学习，资源共享”的教育理念，可以更好地激发学生学习兴趣，培养他们自主学习的能力，从而达到更好的教学效果。微课具有时间短、内容少、表现形式多樣、便于携带和演示方便等特点，将微课引入到物理课堂演示实验中，有助于提高课堂演示实验的效果。物理是一门以实验为基础的研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。然而就目前中学物理课堂演示实验的实际情况而言，其效果却往往不尽如人意。作为一线的初中物理教师，通过课堂观察、与同事交流以及结合自己的教学实际发现目前初中物理课堂演示实验的低效性主要表现在以下几个方面：首先，即使教师在课前反反复复将实验检查的万无一失，但是因为课堂的一些限制条件以及突发事件，演示实验的成功性都不大，经常是误差很大，有时甚至可以说得上是错误，降低了课堂演示实验的效果。其次，由于绝大多数的课堂演示实验都是教师在讲台上完成的，有些演示实验受时空的限制，学生观察的视角小、清晰度低，部分学生无法清晰完整地观察到实验的过程和现象，无法掌握正确的实验操作方法，大大影响了演示实验的效果。再次，由于学生的认知和理解能力具有差异性，面对课堂演示实验，观察、理解能力较弱的学生很难在当堂课上掌握和理解该实验以及与实验相关的概念、规律等，降低了课堂演示实验的有效性。面对以上的问题，就需要一线教师集思广益，充分利用现有的教学资源来切实提高物理课堂演示实验的有效性。
　　将近几年兴起的“微课”引入初中物理课堂演示实验，通过教学实践证明，合理适当地运用微课可以有效提高课堂演示实验的效果。从微课的特点出发，结合自己的教学实践浅谈运用微课提高初中物理课堂演示实验的有效性。
　　一、微课教学时间短、内容短小精悍，可以完整、高效地呈现课堂演示实验
　　以《大气的压强》这节课为例，纸托水杯、瓶子吸鸡蛋实验的演示，以往我总是采用现场演示实验导，现场演示效果也是比较好的。纸托水杯实验简单容易现场演示说服力强。但瓶子吸鸡蛋这个实验，准备耗时耗力，演示过程中总会存在一些不确定因素，且班级学生多，坐在后面的学生看不清实验。而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧，并且由于地域差别，使用上存在很多问题。因此，为了解决这一问题，我采取微课教学，提前在实验室录制相关的演示实验视频，将玻璃瓶倒入热水晃动几下，再将水倒出，马上将剥了皮的熟鸡蛋放在瓶口。蛋会被瓶子慢慢地吞进去，在视频中放大瓶子和剥了皮的熟鸡蛋，让学能清楚地看到剥了皮的熟鸡蛋比瓶口略大，剥了皮的熟鸡蛋是被压进去的，从而又证明了大气压强的存在，在微课视频中是自己的老师做实验，说服力强、可信度高。
　　二、以微课的形式进行分层教学，尊重学生的个体差异
　　初中物理教师应充分认识到学生之间都存在着个体差异性，因此，教师需要合理调整自身的课堂教学模式，尊重学生的个体差异，进而促进学生共同发展。另外，教师还需根据学生的实际情况与需求，将教学的内容（如章节知识点、重要实验步骤、物理原理等）以微课为主要形式，分成不同层次的教学资源视频，并让学生自行选择学习的层次视频；待完全理解了实验的原理或实验的目的、过程后，可选择难度稍高一点的资源视频进行学习。这不仅会增加学生的成就感，还能让学生的学习思路更明确，进而有利于学生学习成绩的提高。
　　以《探究杠杆平衡条件》实验为例，教师可先让学生理解杠杆原理的定义，然后通过微课将生活中利用到的杠杆现象展示给学生，如小朋友用的跷跷板、划船用的船桨以及拔钉子用的羊角锤等，再将杠杆的平衡条件、什么是等臂、省力、费力杠杆以及相关的计算方法按照简易程度合理分成不同的学习任务，并让学生进行分层分组组探讨，从而最大限度地满足了学生学习的需求。另外，我把提前在实验室录制的《探究杠杆平衡条件》实验视频分为两部分，一部分是分别在杠杆两端挂不同数量的钩砝进行探究的实验视频，另一实验视频为两个力同时在杠杆的同一端探究实验。先让学生反复观看第一个实验视频，探究杠杆平衡条件实验的过程，再让其自主进行动手实验，同时在学生实验期间，我巡堂指导及时给予点拨并耐心回答学生所提出的疑惑等，当有部分学生完成实验后，我就对他们提出当两个力同时在杠杆的同一端时又如何探究，这时我让学生反复观看第二个实验视频，并巡堂指导。由此获得满意的教学效果。
　　三、利用物理实验微课教学，巧妙突破物理实验的重点难点
　　物理实验主要是为了让学生更好地理解物理知识，但每次实验都需要准备很多实验器材，再加上实验器材比较小巧，在人数多的班级很难保证每个学生都能清楚的看到，这在很大程度上增加了教学的难度。而利用微课不仅能让学生清楚的认识实验器材，还能使其清晰、完整的观看实验步骤与过程，从而节省的课堂时间，让学生学到更多的物理知识。另外，对于物理实验中的重点难点，教师也可以利用微课将这些物理实验知识（如实验仪器的使用方法、实验步骤、实验结 果的分析等）制成微视频供学生课前预习，课堂上边学边做。
　　以《用伏安法测电阻》为例，实验教学中，我试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到了更好的教学效果。首先，利用微课视频，让学生课前预习实验仪器的连接方法。在课堂中我采用传统教学形式，明确了实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程，让学生观看，课堂上边学边做，同时在学生实验期间，我巡堂指导及时给予点拨并耐心回答学生所提出的疑惑等，从而获得满意的教学效果。
　　总之，教师在初中物理实验教学课堂中巧妙运用微课，不仅可以引导学生动手实验，还能帮助学生突破物理实验知识的重点难点；同时，以微课的形式进行分层教学，不仅尊重了学生的个体差异，还有利于学生学习成绩的提高，从而促进学生共同发展，更有效提高了整体教学效率，保证了其教学的质量。