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摘?要：新课程改革在提高教学质量、提升学生素质等方面都发挥着重要作用。然而，在新课程改革推进的过程中，也存在一些问题，需要我们严肃面对、认真解决。本文以高中历史教学为主要研究对象，就高中新课程改革过程中存在的问题及解决对策提出肤浅的见解，以期与大家交流。
关键词：新课程改革；高中历史教学；问题；对策
在新课程标准指导下，高中阶段各科目都进行了不同程度的变革，历史教学也不例外。本文从教学理念、方法、内容、评价体系等几个方面，简要分析目前宁夏回族自治区高中历史教学中存在的问题以及解决对策，欢迎大家批评指正。
一、高中新课程改革中存在的教学问题
（1）教学理念比较陈旧。近些年来，新课程改革已经取得了一定成效。然而，在高考竞争压力下的高中课堂上，教师仍然充当着课堂主导者。教师为了追求课堂上所谓的“高效率”，仍然采取教师主动讲解、学生被动记忆的“满堂灌”的“填鸭式”教学模式。这种陈旧的教学理念，不仅不利于学生学习兴趣的培养以及学生素质的提高，还成为新课程改革顺利进行的最大的“绊脚石”。
（2）教学方法比较死板。目前，在大多数高中历史课堂上，课堂组织形式还比较死板，师生间的互动基本停留在课堂提问一问一答的阶段，而学生之间的互动更是少之又少。这会使课堂气氛沉闷死板、无法激发学生的学习兴趣。
（3）教学手段比较落后。一方面是学校的师资力量较为薄弱，在基础设施建设以及现代化教学设备引进等方面工作做得不足；另一方面是教师不具备运用现代化教学手段进行教学的意识，或者不具备熟练操作现代化教学设备的能力。
（4）教学内容比较局限。历史不仅是人类文化与智慧的记载与传承，同时也对现实社会有参照与警醒的意义。然而，很多高中历史教师并没有充分认识到历史教学的这一层含义，只是将它作为一门“考试”科目来进行教学，过分强调对课本知识的机械理解与记忆，大大削弱了教学效果。
（5）评价体系比较狭隘。在高中历史成绩的考核中，大多数教师还是通过期中、期末两张考卷成绩来评定学生整个学期的学习情况，没有对学生做出全面、客观、合理的评价。
二、解决高中新课程改革中存在的教学问题的对策
（1）树立新的教学理念。教师要树立“以学生为主体”的教学理念，建立“以学生为主导、以教师为指导”的新型师生关系，充分调动学生的积极性，引导学生主动思考、积极探寻，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力与创造能力。例如，针对课堂所要讲解的内容，让学生课前自行收集相关历史资料，并在课堂上共享，让学生变被动学习为主动学习。
（2）采用新的教学方法。首先，教师要采用灵活的课堂组织方式，在课堂上通过“一对一”讨论、小组讨论、个人演讲、集体游戏等多种形式，达到活跃课堂气氛、激发学生兴趣以及培养学生创造力、表现力和独立思维能力的目的。其次，教师要充分运用合作式、探究式等多种新型教学方法，调动学生在课堂上的主观能动性，提高学生素质，锻炼学生能力，提高课堂教学效率。
（3）革新教学手段。教师应该尽量利用新的教学手段为课堂教学服务。例如，利用多媒体技术播放电教片，为学生“回放”重要的历史事件，让学生产生感同身受的感觉，帮助学生理解和记忆课堂内容，培养学生正确的历史观与世界观。
（4）拓宽教学内容。一方面，要在高中历史教学中坚持生活化教学的原则，将课堂内容与学生的日常生活以及社会实际联系起来，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生利用课堂所学内容认识和解决现实问题的能力。另一方面，要充分进行学科渗透，将历史课的内容与其他学科知识相结合，在丰富教学内容的同时，开阔学生的知识视野、提高学生的人文素养、培养学生的发散思维能力。例如，讲解南宋历史的时候，结合陆游的《示儿》等诗词，在帮助学生理解当时的历史背景的同时提升学生的文学鉴赏能力。
（5）完善评价体系。首先，要运用激励机制，针对不同层次的学生设置不同的奖项，达到鼓励全体学生共同进步的目的。例如，设置“最佳进步奖”“课堂表现奖”等，对于学生在学习中的良好表现给予肯定。其次，要实现评价方式多元化。不要拘泥于教师对学生的评价，要鼓励学生积极开展自评、生生互评以及师生互评，让学生多角度、全方位地了解自身优点和不足，实现共同进步。最后，要实现动态评价，将学生在整个学期的学习中学习兴趣是否得到激发、能力是否得到提高、人文素养是否得到培养等方面都纳入评价体系。
综上所述，在高中新课程改革进程中，我们要正视存在的问题，并积极寻求解决的对策，推动新课改的顺利进行，促进教育事业的快速发展。
参考文献：
[1] 裴雨红.对课改中教师改革的思考[J].中国科教创新导刊，2009（23）.
[2]陆培生，高 锋.刍议高中政治课程改革[J].广西教育学院学报，2010（4）.
（作者单位：宁夏回族自治区教育厅教学研究室）
关键词：新课程改革；高中历史教学；问题；对策
在新课程标准指导下，高中阶段各科目都进行了不同程度的变革，历史教学也不例外。本文从教学理念、方法、内容、评价体系等几个方面，简要分析目前宁夏回族自治区高中历史教学中存在的问题以及解决对策，欢迎大家批评指正。
一、高中新课程改革中存在的教学问题
（1）教学理念比较陈旧。近些年来，新课程改革已经取得了一定成效。然而，在高考竞争压力下的高中课堂上，教师仍然充当着课堂主导者。教师为了追求课堂上所谓的“高效率”，仍然采取教师主动讲解、学生被动记忆的“满堂灌”的“填鸭式”教学模式。这种陈旧的教学理念，不仅不利于学生学习兴趣的培养以及学生素质的提高，还成为新课程改革顺利进行的最大的“绊脚石”。
（2）教学方法比较死板。目前，在大多数高中历史课堂上，课堂组织形式还比较死板，师生间的互动基本停留在课堂提问一问一答的阶段，而学生之间的互动更是少之又少。这会使课堂气氛沉闷死板、无法激发学生的学习兴趣。
（3）教学手段比较落后。一方面是学校的师资力量较为薄弱，在基础设施建设以及现代化教学设备引进等方面工作做得不足；另一方面是教师不具备运用现代化教学手段进行教学的意识，或者不具备熟练操作现代化教学设备的能力。
（4）教学内容比较局限。历史不仅是人类文化与智慧的记载与传承，同时也对现实社会有参照与警醒的意义。然而，很多高中历史教师并没有充分认识到历史教学的这一层含义，只是将它作为一门“考试”科目来进行教学，过分强调对课本知识的机械理解与记忆，大大削弱了教学效果。
（5）评价体系比较狭隘。在高中历史成绩的考核中，大多数教师还是通过期中、期末两张考卷成绩来评定学生整个学期的学习情况，没有对学生做出全面、客观、合理的评价。
二、解决高中新课程改革中存在的教学问题的对策
（1）树立新的教学理念。教师要树立“以学生为主体”的教学理念，建立“以学生为主导、以教师为指导”的新型师生关系，充分调动学生的积极性，引导学生主动思考、积极探寻，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力与创造能力。例如，针对课堂所要讲解的内容，让学生课前自行收集相关历史资料，并在课堂上共享，让学生变被动学习为主动学习。
（2）采用新的教学方法。首先，教师要采用灵活的课堂组织方式，在课堂上通过“一对一”讨论、小组讨论、个人演讲、集体游戏等多种形式，达到活跃课堂气氛、激发学生兴趣以及培养学生创造力、表现力和独立思维能力的目的。其次，教师要充分运用合作式、探究式等多种新型教学方法，调动学生在课堂上的主观能动性，提高学生素质，锻炼学生能力，提高课堂教学效率。
（3）革新教学手段。教师应该尽量利用新的教学手段为课堂教学服务。例如，利用多媒体技术播放电教片，为学生“回放”重要的历史事件，让学生产生感同身受的感觉，帮助学生理解和记忆课堂内容，培养学生正确的历史观与世界观。
（4）拓宽教学内容。一方面，要在高中历史教学中坚持生活化教学的原则，将课堂内容与学生的日常生活以及社会实际联系起来，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生利用课堂所学内容认识和解决现实问题的能力。另一方面，要充分进行学科渗透，将历史课的内容与其他学科知识相结合，在丰富教学内容的同时，开阔学生的知识视野、提高学生的人文素养、培养学生的发散思维能力。例如，讲解南宋历史的时候，结合陆游的《示儿》等诗词，在帮助学生理解当时的历史背景的同时提升学生的文学鉴赏能力。
（5）完善评价体系。首先，要运用激励机制，针对不同层次的学生设置不同的奖项，达到鼓励全体学生共同进步的目的。例如，设置“最佳进步奖”“课堂表现奖”等，对于学生在学习中的良好表现给予肯定。其次，要实现评价方式多元化。不要拘泥于教师对学生的评价，要鼓励学生积极开展自评、生生互评以及师生互评，让学生多角度、全方位地了解自身优点和不足，实现共同进步。最后，要实现动态评价，将学生在整个学期的学习中学习兴趣是否得到激发、能力是否得到提高、人文素养是否得到培养等方面都纳入评价体系。
综上所述，在高中新课程改革进程中，我们要正视存在的问题，并积极寻求解决的对策，推动新课改的顺利进行，促进教育事业的快速发展。
参考文献：
[1] 裴雨红.对课改中教师改革的思考[J].中国科教创新导刊，2009（23）.
[2]陆培生，高 锋.刍议高中政治课程改革[J].广西教育学院学报，2010（4）.
（作者单位：宁夏回族自治区教育厅教学研究室）