写作者通过想象创造出的假想事物和假象世界，只有遵循某种规律或作者创设的某种特殊法则时才能得以存在。只有在这一法则行得通的前提下，假想世界里的人物才能得以生存，想象故事才可能得以顺利叙述。这些内在规则，就是想象作文的写作策略，通过阅读经典想象文学作品，可以从中发现规律。学生写作之前，首要任务就是探寻出其中一个规则。
　　一、探路（挖掘内容，发现规则）
　　习作前教师给学生留阅读任务，要求从《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《尼尔斯骑鹅旅行记》中选读一本。
　　习作时学生按要求做阅读汇报，即：用一句话概括所读故事的梗概，这一句话要包括：①什么人（主人公）;②在什么时候（什么情况下）;③去（在、经过）哪里;④做（发生、遇到）什么事。
　　本环节引导学生自主发现故事的奇妙之处，并尝试探究故事背后的法则。
　　三个故事的梗概分别是：《绿野仙踪》，多萝西被大风吹走，寻找回家路途时和朋友们游历奇幻世界;《爱丽丝梦游仙境》，爱丽丝睡着后，在梦中掉进兔子洞进入奇妙世界展开惊险之旅;《尼尔斯骑鹅旅行记》，尼尔斯被妖精变成小人后骑鹅飞到拉普兰。
　　二、指路（梳理特点，探究策略）
　　梳理的故事梗概，以表格的形式呈现如下：
　　教师就表格内容做补充延伸：《哈利·波特与魔法石》，哈利离开姨妈家到霍格沃茨的奇妙故事;《西游记》，唐僧受唐王嘱托去西天取经的故事。
　　对比表格内容可发现这些作品的共同特点——主人公出发、上路、离开、追寻，然后展开奇妙经历。与这种奇幻文学有相似特点的经典作品还有很多，如《纳尼亚传奇》《白雪皇后》等。
　　找到想象文学的一个关键写作法宝后，引导学生从三要素的角度确定写作路径：确定主人公，设定其奇妙境遇，将出发展开奇妙之旅。确定特殊环境，為主人公离开日常生活环境创设异样氛围。确定奇妙情节，在特殊旅程中，遇到不平凡的事情，实现不平凡的人生价值。比如遭遇黑洞、生病、辐射或某些不可抗的事件，或者遇见特殊的人、物，比如魔法师、时钟、信件等。旅途中的不平凡经历将是整个想象作文的核心部分。
　　三、行路（落实方法，写作实践）
　　明确写作路径后，教师指导学生以同路径异创作的形式进行习作练习。
　　确定人物，因为写作者是三年级学生，故建议使用第一人称以便于叙述。动物为第一主人公的话，尽量选熟悉的，可以使描写更生动真实。
　　确定环境，保证主人公在不寻常的时机、地点开启奇妙旅程。可以提供一些参考帮助学生打开思路，如阁楼、衣柜、地下室，家庭旅行或学校活动，去露营、徒步等。或全家都出游只剩主人公一人在家（参考《小鬼当家》，将笨贼变成奇妙的角色。）
　　最后学生自主讨论确定六个主题方向，分六个写作小组完成习作。同一组的学生使用相同的主题，展开不同想象，各自创编不同情节。
　　习作课之后的讲评很重要。此次作文讲评会跟平时不一样，实际是进阶创作，是在第一阶创编基础上的升级。同组成员之间先自评，找不合理情节、漏洞，进行修改整合，再创作后推选出六个精彩的想象故事。
　　（作者单位：河北承德市教育局）
　　责任编辑 郝 帅