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摘要： 在全球经济一体化的形势下，要想开拓国际市场，从事国际营销策划的人员必须有一定的外语交流水平。而目前符合要求的营销策划专业毕业生极度短缺。因此，高职高专院校开设的营销策划专业的英语教学应该以EOP为导向，采用CBI教学理论指导英语教学。
关键词：高职高专；营销策划专业；EOP；CBI
目前对于普通高职高专院校的营销策划专业的学生来说，学校开设普通的职业英语课程， 远远不能满足本专业发展的需要， 达不到就业需要。因此必须一要迎合本专业发展方向：要求学生在专业发展上要多向性准备，而培养必备基本英语能力， 掌握与商务有关的英语和基本的商务知识。二要迎合就业需求：从营策专业学生的高层次就业需求出发， 必须面对国际化要求，因为国际大品牌都在疯狂打进中国市场，他们不出去也一样要面对国际品牌，就等于面对国际市场，而目前国际化的营销人才紧缺。
因此，高职高专营销策划专业英语教学必须要进行相应的改革，顺应专业发展需求。首先要以EOP（English for Occupation Purpose）为导向进行英语教学。具体来说，就是要在给营销策划专业学生开展基础阶段的公共英语EGP（English for General Purpose）之后，应该继续以EOP（English for Occupation Purpose）为导向指导高职高专营销策划专业英语教学。
复旦大学蔡基刚教授（2007）曾经提出：大学英语教学一定是沿着EAP（English for Academic Purpose）或者EOP（English for Occupation Purpose）方向开展和实行[1]。对于高职高专学校的营销策划专业学生， 沿用EAP（English for Academic Purpose）方向指导对学生进行学术英语教学显然不太现实。因此高职高专学校的营销策划专业的英语教学应该以 EOP 为导向，为学生的具体职业要求培养英语学习技能。这就需要做到以下三个方面：一，对一部分大学英语专任教师进行专业英语进修培训，培养一批营销策划方向 “双师型” 专业英语教师。二，课堂上充分发挥学生的主动性，加强师生互动。三，课外多给学生创造机会深入具体企业公司体验。让学生提前有就业意识，体会到学以致用。
其次，在教学方法上，高职高专营销策划专业的英语教学应该依据CBI教学理论指导教学。CBI（Content—Based Instruct ion ） 即 內容 型 教 学 法。 所谓“ 内容 ”主要指 用语 言 进行 交 际的学科知识 。 C BI 的核 心原则有 2 条 ：1） 当语言 作为获得信息的工具 ，而不是学 习目标 时，二语或外语 学 习会更成 功 ；2 ） CBI 能更好 地反 映学习者学 习二 语 或 外 语 的需 求。根据 Jack 和 R odgers 的观点 ， CBI 主张 二 语或外语 学 习 必须 有 真 实 的交 际 目的 ， 所 学 的内容 有 趣 、富 有 挑 战性 ， 符合 学 生 的需 求学生 以 往 经 验 紧密 相 连 。 因此，在营销策划专业的英语教学中要注意三点：一， 要选用或整合实践性较强的教材内容。每个单元应该有个特定主题， 如主题是“国际贸易”，教学内容方面除了安排老师主要讲解和国际贸易相关的一些知识外，还应该设计一些延伸技能训练。如写作方面，给学生一些贸易有关的应用文范例：销售确认书，客户投诉信，或物流货运单等等，然后让学生仿写。口语交际方面，教材应该有配套的视频文件，向学生再现一些商务活动现场，让学生提前接触职场状态，教师然后给学生一些project任务，去模拟商务活动任务。二，要改革传统的英语教学方法。教师不能再只用单一的课堂讲授法，要根据具体内容，采用相应的灵活多变的教学方法。如让学生参与project设计之前要采用启发式引导学生思维，选择好主题后采用研究式帮助学生去设计安排，分配任务。在学生展示后，教师应该用讨论式让学生评价。丰富多彩的授课方式有助于充分调动学生的积极性，赢得积极有效的课堂气氛，提高课堂教学效果。三，要改革教学评价体系。在评定成绩的评定时，不能再沿用以往的一张试卷决定全局的方法。测试既要重视学生语言知识的掌握也要注重检测学生运用语言知识的表现能力。具体来说，把学生的平时课堂参与的态度性，纪律性，展示性结合起来，结合本专业特点，创造一些新型考核形式。如在project中，任务的完成主动性，任务安排的合理性，现场模拟的真实性都要考虑在内，再结合期中期末的试卷成绩，参照合理的比例给学生一个综合的，科学且全面的成绩。
正如Wilkins（1976：19）指出的，“经过EOP 培养的学生，在他们将要从事的专业领域里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动” 。而在 CBI 理 念具体指导下的英语教学中 ，教师 可 以把 语言基本技能教学与学生的英语参与实践结合起来。教师可以最大化的发挥自身的创新意识，设计适合学生的语言情境，最大化的利用和整合资源 ，最大化的激发学生的参与意识， 使 学 生 达 到 最 佳 的学 习效果。因此，为了满足营销策划专业学生在专业发展上的多向性要求，在高层次就业国际化需求，高职高专院校开设的营销策划专业的英语教学应该以EOP为导向，采用CBI教学理论指导英语教学。
参考文献：
[1] 蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1）：34-35.
[2] Jack C . R . & T . S . R o d gers. A p proaches and M ethods in Language Teaching[M ] .Beijing：Foreign L ang u a g e T each ing a n d R esearch P ress &C am b ridge U n iv ersity P ress ，2 00 8 ： 2 04 - 2 2 0 .
[3]林盛.EAP——教学大学英语教师的转型机遇[J].长春理工大学学报，2010（12）：103-104.
[4 ] Wilkins P.Notional Syllabus Oxford University Press，1976
[5 ] 王蔷.英语 教学法教程 [M ] .北京 ：高等教育 出版社 ，2005 ：1.
关键词：高职高专；营销策划专业；EOP；CBI
目前对于普通高职高专院校的营销策划专业的学生来说，学校开设普通的职业英语课程， 远远不能满足本专业发展的需要， 达不到就业需要。因此必须一要迎合本专业发展方向：要求学生在专业发展上要多向性准备，而培养必备基本英语能力， 掌握与商务有关的英语和基本的商务知识。二要迎合就业需求：从营策专业学生的高层次就业需求出发， 必须面对国际化要求，因为国际大品牌都在疯狂打进中国市场，他们不出去也一样要面对国际品牌，就等于面对国际市场，而目前国际化的营销人才紧缺。
因此，高职高专营销策划专业英语教学必须要进行相应的改革，顺应专业发展需求。首先要以EOP（English for Occupation Purpose）为导向进行英语教学。具体来说，就是要在给营销策划专业学生开展基础阶段的公共英语EGP（English for General Purpose）之后，应该继续以EOP（English for Occupation Purpose）为导向指导高职高专营销策划专业英语教学。
复旦大学蔡基刚教授（2007）曾经提出：大学英语教学一定是沿着EAP（English for Academic Purpose）或者EOP（English for Occupation Purpose）方向开展和实行[1]。对于高职高专学校的营销策划专业学生， 沿用EAP（English for Academic Purpose）方向指导对学生进行学术英语教学显然不太现实。因此高职高专学校的营销策划专业的英语教学应该以 EOP 为导向，为学生的具体职业要求培养英语学习技能。这就需要做到以下三个方面：一，对一部分大学英语专任教师进行专业英语进修培训，培养一批营销策划方向 “双师型” 专业英语教师。二，课堂上充分发挥学生的主动性，加强师生互动。三，课外多给学生创造机会深入具体企业公司体验。让学生提前有就业意识，体会到学以致用。
其次，在教学方法上，高职高专营销策划专业的英语教学应该依据CBI教学理论指导教学。CBI（Content—Based Instruct ion ） 即 內容 型 教 学 法。 所谓“ 内容 ”主要指 用语 言 进行 交 际的学科知识 。 C BI 的核 心原则有 2 条 ：1） 当语言 作为获得信息的工具 ，而不是学 习目标 时，二语或外语 学 习会更成 功 ；2 ） CBI 能更好 地反 映学习者学 习二 语 或 外 语 的需 求。根据 Jack 和 R odgers 的观点 ， CBI 主张 二 语或外语 学 习 必须 有 真 实 的交 际 目的 ， 所 学 的内容 有 趣 、富 有 挑 战性 ， 符合 学 生 的需 求学生 以 往 经 验 紧密 相 连 。 因此，在营销策划专业的英语教学中要注意三点：一， 要选用或整合实践性较强的教材内容。每个单元应该有个特定主题， 如主题是“国际贸易”，教学内容方面除了安排老师主要讲解和国际贸易相关的一些知识外，还应该设计一些延伸技能训练。如写作方面，给学生一些贸易有关的应用文范例：销售确认书，客户投诉信，或物流货运单等等，然后让学生仿写。口语交际方面，教材应该有配套的视频文件，向学生再现一些商务活动现场，让学生提前接触职场状态，教师然后给学生一些project任务，去模拟商务活动任务。二，要改革传统的英语教学方法。教师不能再只用单一的课堂讲授法，要根据具体内容，采用相应的灵活多变的教学方法。如让学生参与project设计之前要采用启发式引导学生思维，选择好主题后采用研究式帮助学生去设计安排，分配任务。在学生展示后，教师应该用讨论式让学生评价。丰富多彩的授课方式有助于充分调动学生的积极性，赢得积极有效的课堂气氛，提高课堂教学效果。三，要改革教学评价体系。在评定成绩的评定时，不能再沿用以往的一张试卷决定全局的方法。测试既要重视学生语言知识的掌握也要注重检测学生运用语言知识的表现能力。具体来说，把学生的平时课堂参与的态度性，纪律性，展示性结合起来，结合本专业特点，创造一些新型考核形式。如在project中，任务的完成主动性，任务安排的合理性，现场模拟的真实性都要考虑在内，再结合期中期末的试卷成绩，参照合理的比例给学生一个综合的，科学且全面的成绩。
正如Wilkins（1976：19）指出的，“经过EOP 培养的学生，在他们将要从事的专业领域里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动” 。而在 CBI 理 念具体指导下的英语教学中 ，教师 可 以把 语言基本技能教学与学生的英语参与实践结合起来。教师可以最大化的发挥自身的创新意识，设计适合学生的语言情境，最大化的利用和整合资源 ，最大化的激发学生的参与意识， 使 学 生 达 到 最 佳 的学 习效果。因此，为了满足营销策划专业学生在专业发展上的多向性要求，在高层次就业国际化需求，高职高专院校开设的营销策划专业的英语教学应该以EOP为导向，采用CBI教学理论指导英语教学。
参考文献：
[1] 蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1）：34-35.
[2] Jack C . R . & T . S . R o d gers. A p proaches and M ethods in Language Teaching[M ] .Beijing：Foreign L ang u a g e T each ing a n d R esearch P ress &C am b ridge U n iv ersity P ress ，2 00 8 ： 2 04 - 2 2 0 .
[3]林盛.EAP——教学大学英语教师的转型机遇[J].长春理工大学学报，2010（12）：103-104.
[4 ] Wilkins P.Notional Syllabus Oxford University Press，1976
[5 ] 王蔷.英语 教学法教程 [M ] .北京 ：高等教育 出版社 ，2005 ：1.