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【摘 要】 在幼儿园中加强人文关怀教育，就是注重对幼儿的人文精神的培养，顺应幼儿身心发展的规律，让幼儿形成独立自主性格，怀着善意的眼光来看待周围的一切，用积极的态度认识自己和他人。本文主要论述在幼儿园中加强人文关怀教学的策略。
【关键词】 幼儿园；人文关怀；教学
科学进步给我们的生活带来了很大的便利，但是同时也造成目前的教育陷入到功利主义的教育中，这就与教育的初衷相违背。在幼儿园教育中，最重要的是要呵护幼儿的精神成长，对幼儿的心灵进行启迪，让学生在看待事物的时候都能够充满人文关怀。在进行幼儿园的人文关怀教育的时候，核心的价值理念就是关注生命质量，让幼儿能够正确看待证明，用积极乐观的态度来看待周围的一切。
一、加强教学过程交流环节
幼儿教师在开展人文关怀教育的时候，需要以了解儿童为前提，因此教师在教学中就需要积极和幼儿进行交流。幼儿不同于成人的思维，在对事物进行判断的时候往往是凭借自己的喜好，对外界事物也比较敏感，因此教师就需要怀着一种善意和关怀来对待学生，对学生的行为和心理变化及时发现，对幼儿进行疏导，这样幼儿也会积极来回应教师。教师在和幼儿进行沟通的时候，要善于激发幼儿的好奇心，让幼儿在教师的引导之下来对问题进行探究。此外，教师在对幼儿进行评价时也需要怀着一种欣赏的眼光，善于发现幼儿的闪光点，不要用标准来束缚幼儿，给幼儿精神经松绑，这样幼儿的身心才能够获得真正的解放。
比如在上课的时候，教师让学生以“冬天来了”为话题来进行说话活动，让幼儿之间进行接龙谈话，一些幼儿说了在冬天小动物冬眠的故事，一些幼儿说了在冬天滑雪的故事，一些幼儿说了在冬天堆雪人的故事，整个教室里面的气氛十分活跃，但是教师此时发现一些幼儿表现的并不活跃，此时教师就需要在课下的时候和这些幼儿进行交流，在交流中发现一些幼儿并没有见过雪，因此教师在下节课上课的时候就给学生播放有关下雪的视频，这些幼儿在观看的时候表现的都十分活跃，通过这个教学案例说明教师需要对幼儿的变化进行细致观察，及时发现幼儿的情绪变化，然后对幼儿的消极情绪进行引导，让幼儿能够怀着一种健康向上的态度来进行学习。
二、构建人文精神教学氛围
在对幼儿进行人文精神教育的时候，首先是让幼儿处于一种不受拘束的环境中，这样才能够让学生身心得到放松。幼儿在开展教学或者游戏的时候，整个环境也应该是轻松自由的。在教学环境营造的时候，要保证活动区域较为宽敞，并且阳光比较充足，户外活动设施也比较充足。整个园区内环境应该注重和自然之间的融合，有沙地、水池以及各种植物，让学生有机会深入到大自然的环境中，教师利用园区内的自然条件，设计一些富有创新性和挑战性的活动，让幼儿在活动参与中获得语言和思维的发展。同时，教师要让每个幼儿都参与到教室的装扮中，这样就会促进和别的幼儿之间的交流，同时会使幼儿对班级产生一种归属感，幼儿就会感受到整个班级的友爱。
比如教师在六一儿童节的时候，让整个班级的幼儿一起来对教室进行装扮，一些幼儿负责绘画，一些幼儿负责剪纸，一些幼儿负责来对教室的整个装扮进行规划，保证每个幼儿都能够积极参与到其中，这样幼儿就感受到了同学之间努力协作的温暖，增进幼儿之间、幼儿和教师之间的感情。再比如在每个月在班级里面都安排一次生日聚会，给当月生日的儿童一起来庆祝生日，幼儿在欢乐的生日歌中就会对班级产生好感，在对待同伴和教师的时候都能够怀着一种积极的态度。 再比如当春天到来的时候，教师就带领整个班级的同学在校园里面种一颗小树，然后每天都安排学生给小树浇水，照顾小树的成长，幼儿在看到自己亲手栽下的小树的时候，内心中善良的因素就会被激发出来，会友善对待小树，在长久照顾小树的过程中，学生也会形成坚持不懈的精神。
三、开展科学有效教学模式
对幼儿进行人文关怀的教育单纯依靠教师讲解是远远不够的，而是需要让幼儿参与到教学活动中，让幼儿真正感受到自己是整个班级的一员，而不仅仅是游离在课堂之外。教师在设计教学活动的时候，要依据学生的身体和心理发展特征，协助儿童，让幼儿主动获取知识。教学活动主要是以实践类为主，发展幼儿自主探究能力，这样幼儿更容易获得喜悦和满足。主要有两种教学模式，一种是通过游戏来开展人文教育。幼儿对游戏的喜爱是有目共睹的，在游戏中幼儿更容易放松自己的心情，不会产生畏惧的情绪，幼儿的表现也会更加积极主动，此外游戏的设计也要以促进幼儿的身心发展为主，围绕某个主题来进行开展，避免只是沉迷于游戏形式，而幼儿的进步却受到限制。另一种方式就是进行探究式的教学模式。让学生围绕某个问题进行探究，发现问题、解决问题，在问题解决中学生就会对合作学习、相互帮助加深理解。
比如教师为了让学生读“颜色”这个话题有所了解，了解七种主要的颜色，因此教师就让学生分小组来进行“萝卜蹲”的游戏，让每个幼儿选择自己喜欢的颜色来作为萝卜颜色，然后采用接龙的形式来对下一个人做出指令，学生在游戏过程中就不知不觉掌握了七种颜色的表达方式，整个游戏过程气氛十分融洽，增进了学生之间的感情。再比如教师让学生以“我最喜欢的动画片”为话题来开展探究性的活动，让幼儿挑出自己最喜欢的动画片，找出一些图片在课堂上进行展示，并且说出自己的为什么喜欢这部动画片，动画片对于幼儿来说十分熟悉，因此学生在探究过程中都表现的十分积极主动，愿意拿出自己喜欢的动画片和别的小朋友进行分享。
综上所述，在人文关怀教育的引导之下让幼儿的学习过程更加的愉快，善意对待他人，积极合作，帮助幼儿形成正确的价值观，这才是目前幼儿园教学的主要目的。
【参考文献】
[1]刘晓燕.文关怀理念下的幼儿园课程构建[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2009.
[2]吕晓，杨晓萍.园长专业化知识基础的构成与发展途径[J].学前教育研究，2011.
[3]鲍亚.蒙台梭利儿童观和教育观探析[J].山东英才学院学报，2012.
【关键词】 幼儿园；人文关怀；教学
科学进步给我们的生活带来了很大的便利，但是同时也造成目前的教育陷入到功利主义的教育中，这就与教育的初衷相违背。在幼儿园教育中，最重要的是要呵护幼儿的精神成长，对幼儿的心灵进行启迪，让学生在看待事物的时候都能够充满人文关怀。在进行幼儿园的人文关怀教育的时候，核心的价值理念就是关注生命质量，让幼儿能够正确看待证明，用积极乐观的态度来看待周围的一切。
一、加强教学过程交流环节
幼儿教师在开展人文关怀教育的时候，需要以了解儿童为前提，因此教师在教学中就需要积极和幼儿进行交流。幼儿不同于成人的思维，在对事物进行判断的时候往往是凭借自己的喜好，对外界事物也比较敏感，因此教师就需要怀着一种善意和关怀来对待学生，对学生的行为和心理变化及时发现，对幼儿进行疏导，这样幼儿也会积极来回应教师。教师在和幼儿进行沟通的时候，要善于激发幼儿的好奇心，让幼儿在教师的引导之下来对问题进行探究。此外，教师在对幼儿进行评价时也需要怀着一种欣赏的眼光，善于发现幼儿的闪光点，不要用标准来束缚幼儿，给幼儿精神经松绑，这样幼儿的身心才能够获得真正的解放。
比如在上课的时候，教师让学生以“冬天来了”为话题来进行说话活动，让幼儿之间进行接龙谈话，一些幼儿说了在冬天小动物冬眠的故事，一些幼儿说了在冬天滑雪的故事，一些幼儿说了在冬天堆雪人的故事，整个教室里面的气氛十分活跃，但是教师此时发现一些幼儿表现的并不活跃，此时教师就需要在课下的时候和这些幼儿进行交流，在交流中发现一些幼儿并没有见过雪，因此教师在下节课上课的时候就给学生播放有关下雪的视频，这些幼儿在观看的时候表现的都十分活跃，通过这个教学案例说明教师需要对幼儿的变化进行细致观察，及时发现幼儿的情绪变化，然后对幼儿的消极情绪进行引导，让幼儿能够怀着一种健康向上的态度来进行学习。
二、构建人文精神教学氛围
在对幼儿进行人文精神教育的时候，首先是让幼儿处于一种不受拘束的环境中，这样才能够让学生身心得到放松。幼儿在开展教学或者游戏的时候，整个环境也应该是轻松自由的。在教学环境营造的时候，要保证活动区域较为宽敞，并且阳光比较充足，户外活动设施也比较充足。整个园区内环境应该注重和自然之间的融合，有沙地、水池以及各种植物，让学生有机会深入到大自然的环境中，教师利用园区内的自然条件，设计一些富有创新性和挑战性的活动，让幼儿在活动参与中获得语言和思维的发展。同时，教师要让每个幼儿都参与到教室的装扮中，这样就会促进和别的幼儿之间的交流，同时会使幼儿对班级产生一种归属感，幼儿就会感受到整个班级的友爱。
比如教师在六一儿童节的时候，让整个班级的幼儿一起来对教室进行装扮，一些幼儿负责绘画，一些幼儿负责剪纸，一些幼儿负责来对教室的整个装扮进行规划，保证每个幼儿都能够积极参与到其中，这样幼儿就感受到了同学之间努力协作的温暖，增进幼儿之间、幼儿和教师之间的感情。再比如在每个月在班级里面都安排一次生日聚会，给当月生日的儿童一起来庆祝生日，幼儿在欢乐的生日歌中就会对班级产生好感，在对待同伴和教师的时候都能够怀着一种积极的态度。 再比如当春天到来的时候，教师就带领整个班级的同学在校园里面种一颗小树，然后每天都安排学生给小树浇水，照顾小树的成长，幼儿在看到自己亲手栽下的小树的时候，内心中善良的因素就会被激发出来，会友善对待小树，在长久照顾小树的过程中，学生也会形成坚持不懈的精神。
三、开展科学有效教学模式
对幼儿进行人文关怀的教育单纯依靠教师讲解是远远不够的，而是需要让幼儿参与到教学活动中，让幼儿真正感受到自己是整个班级的一员，而不仅仅是游离在课堂之外。教师在设计教学活动的时候，要依据学生的身体和心理发展特征，协助儿童，让幼儿主动获取知识。教学活动主要是以实践类为主，发展幼儿自主探究能力，这样幼儿更容易获得喜悦和满足。主要有两种教学模式，一种是通过游戏来开展人文教育。幼儿对游戏的喜爱是有目共睹的，在游戏中幼儿更容易放松自己的心情，不会产生畏惧的情绪，幼儿的表现也会更加积极主动，此外游戏的设计也要以促进幼儿的身心发展为主，围绕某个主题来进行开展，避免只是沉迷于游戏形式，而幼儿的进步却受到限制。另一种方式就是进行探究式的教学模式。让学生围绕某个问题进行探究，发现问题、解决问题，在问题解决中学生就会对合作学习、相互帮助加深理解。
比如教师为了让学生读“颜色”这个话题有所了解，了解七种主要的颜色，因此教师就让学生分小组来进行“萝卜蹲”的游戏，让每个幼儿选择自己喜欢的颜色来作为萝卜颜色，然后采用接龙的形式来对下一个人做出指令，学生在游戏过程中就不知不觉掌握了七种颜色的表达方式，整个游戏过程气氛十分融洽，增进了学生之间的感情。再比如教师让学生以“我最喜欢的动画片”为话题来开展探究性的活动，让幼儿挑出自己最喜欢的动画片，找出一些图片在课堂上进行展示，并且说出自己的为什么喜欢这部动画片，动画片对于幼儿来说十分熟悉，因此学生在探究过程中都表现的十分积极主动，愿意拿出自己喜欢的动画片和别的小朋友进行分享。
综上所述，在人文关怀教育的引导之下让幼儿的学习过程更加的愉快，善意对待他人，积极合作，帮助幼儿形成正确的价值观，这才是目前幼儿园教学的主要目的。
【参考文献】
[1]刘晓燕.文关怀理念下的幼儿园课程构建[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2009.
[2]吕晓，杨晓萍.园长专业化知识基础的构成与发展途径[J].学前教育研究，2011.
[3]鲍亚.蒙台梭利儿童观和教育观探析[J].山东英才学院学报，2012.