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2018年，李鑫在北京大学法学院本科毕业后，参加了北大研究生支教团，到云南省大理白族自治州弥渡县支教一年。重返北大校园后，李鑫偶尔会想起在弥渡的那一年。她有时觉得，这段时光仿佛就在昨天，脑海中的人和事还很真切；有时又恍惚感觉，这些似乎已经过去了很久。
到弥渡一中支教的北大研支团成员中，有人想走出从小到大身处的名校圈子，有人想走出习以为常的城市生活、看看外面的世界，也有人尝试在此寻找人生的价值。支教时，她们是一群高中生的老师，同时也是社会的学生。在这一年里，这群年轻人找到了怎样的答案？
教学心态的“重建”
2018年春，李鑫和第20屆北大研支团云南分团的3名成员第一次来到弥渡县。这个位于云南省西部的县城，素有“花灯之乡”“民歌之乡”的美称，还是东方小夜曲《小河淌水》的发源地。这里住着23个民族，少数民族人口占总人口的11%。
与丰富的民间文化不相称的，是“国家级贫困县”的帽子，以及匮乏的教育资源。从2012年起，北京大学对口帮扶弥渡县；2014年，北大开始派研究生支教团到当地高中教学。
来这里支教的北大研支团同学，总会在师兄师姐那里得到类似的告诫：心态要平和，千万别着急、生气。这些“学霸”高中时考试基本都是高分，但他们要教的学生基础却很薄弱。即便如此，学生能来上高中，已经说明这个家庭比较重视教育了。
李鑫任课之前，还不理解师姐所说的“三四十分的水平”意味着什么。带着紧张感讲完第一次课之后，李鑫发现，有相当一部分学生连基础的内容都不会。
研支团的年轻教师几乎都能讲出几个“心态崩了”的瞬间。为了教高中的知识，他们得先帮学生温习初中的知识：教数学的，得带学生复习直线方程、练习计算题；教英语的，要从音标开始教起。
心态的“重建”，大概是研支团每名教师都要面临的一关，也是他们要学习的第一课。
“我的成就，来自于学生的成就”
渐渐地，李鑫进入了高中教师的角色。
每次讲课之前，她要提前好几天看课本、做习题。她每周二上午参加数学教研组的研讨会，平时还要参加教师间的评议、听别的教师讲课，每学期讲两次公开课。
上了一段时间的课，李鑫可以把学生和名字对上号了。又过了一段时间，她能根据笔迹判断出是哪个学生的作业。
和学生在一起时，她感觉很放松。一起上课、一起做题，把自己会的东西教给别人，这给李鑫带来一种简单的快乐。
每周一晚上的数学晚自习是固定的小测试时间。李鑫在讲台上花十来分钟做完题，然后去教室里“巡逻”，看学生在试卷上“写各种奇奇怪怪的答案”。她觉得这时是在与学生进行无声的互动。
交卷时，班里一片“哀号”：“老师，又没做完！”“老师，题太难了！”李鑫笑嘻嘻地说：“哈哈，你们斗不过我的！”李鑫只比这些高中生大六七岁，学生们也喜欢这个没有距离感的新老师。
对李鑫来说，学生的基础薄弱，不算是最大的困难。“看到成绩差的学生在努力之后有了进步，哪怕只有一点点进步，我也会很开心。”有些学生虽然成绩不好，但在李鑫看来也很可爱，他们有时会在作业本上给李鑫画小人儿“比心”。
第一学期期中考试，李鑫教的普通班里，一名学生的数学考了全年级第一名，李鑫“整个人都快乐了”。作为教师，“我的成就，来自于学生的成就”。
接受采访的研支团成员，几乎都提到了自己初来乍到时的雄心壮志。但随着时间推移，她们逐渐意识到，“自己能改变的其实很有限”。
“给学生提出希望、鼓励，又避免向他们传达‘分数就是一切’的观念。”李鑫清楚自己能力的限度。“但如果你愿意改变，我会尽最大努力帮助你。”
日复一日的悉心“耕作”得到回报
上课睡觉曾是课堂“一景”。为了吸引学生的注意力，支教教师们得想各种办法。曾有师姐传授诀窍：不能一直自己讲，必须不停地跟学生互动，确保他们听懂了。
第21届研支团的卢梦婕上课时，喜欢提问，“可是问得多了，学生就不理我了”。她得“再想办法逗逗他们，比如讲个本学科的笑话”。
为了激发学生的学习兴趣，卢梦婕教化学时，会给学生找来化学版的《惊雷》、化学版的歌词改编，“溶水吸热硝酸铵，神通盖世数顶尖”，给课堂加点料。
新冠肺炎疫情期间，弥渡一中的学生上了两个月网课。隔着屏幕听老师讲课，学生的注意力更不容易集中。
为此，卢梦婕新设了一个小栏目：每节课的开头给学生讲十来分钟小说、名著。
她讲《围城》《边城》《三体》，还特意讲了《奈飞文化手册》，告诉学生成年人应该怎样做事。因为她发现学生们对待学习太情绪化了，“喜欢这个老师就多学一点；不喜欢某个老师的讲课风格，这科的成绩就不好”。
增设这个栏目后，卢梦婕在班级群里感受到了学生的热情。学生把她的讲课截图做成表情包发在群里，呼唤“卢老师快来上课”。卢梦婕平时跟学生总是嘻嘻哈哈，每逢节日还给学生买小零食。但她有时不得不板起脸来。
收获快乐和金钱之外的成就感
卢梦婕刚来时抱定一个信念：要给这里的孩子讲讲外面的世界，让他们产生出去看看的愿望。班会上、课下聊天时，她给学生讲自己的高中经历、大学生活。
可是在这里生活了一段时间之后，卢梦婕第一次对自己产生了质疑：是不是对自己的生活方式太过自信了？
小城里的人们生活得快乐、平静，长寿的人很多，“这种安安稳稳的生活，也值得尊重”。
支教一年后，李鑫认真地把“当教师”列入自己以后可能从事的职业。“把自己知道的东西教给别人，那种感觉很快乐。”
对这名法学专业学生来说，法律同样寄托着她的情怀。在大学里，她曾到律师事务所实习，那时，她希望得到老板、合伙人和客户的认可。对她来说，法律不仅是理想，也是生计。
但来弥渡支教则有所不同。“不会太考虑自己付出多少，只想把所有的光和热都在这一年散发出来”。
这名研一学生有时会思考未来的工作，她觉得：“我需要做一份能让我有成就感的工作，不在于能挣多少钱。”在弥渡的这一年，她感受到了与人相处中得到的快乐以及金钱之外的成就感。
据央广网李雅娟/文整理
到弥渡一中支教的北大研支团成员中，有人想走出从小到大身处的名校圈子，有人想走出习以为常的城市生活、看看外面的世界，也有人尝试在此寻找人生的价值。支教时，她们是一群高中生的老师，同时也是社会的学生。在这一年里，这群年轻人找到了怎样的答案？
教学心态的“重建”
2018年春，李鑫和第20屆北大研支团云南分团的3名成员第一次来到弥渡县。这个位于云南省西部的县城，素有“花灯之乡”“民歌之乡”的美称，还是东方小夜曲《小河淌水》的发源地。这里住着23个民族，少数民族人口占总人口的11%。
与丰富的民间文化不相称的，是“国家级贫困县”的帽子，以及匮乏的教育资源。从2012年起，北京大学对口帮扶弥渡县；2014年，北大开始派研究生支教团到当地高中教学。
来这里支教的北大研支团同学，总会在师兄师姐那里得到类似的告诫：心态要平和，千万别着急、生气。这些“学霸”高中时考试基本都是高分，但他们要教的学生基础却很薄弱。即便如此，学生能来上高中，已经说明这个家庭比较重视教育了。
李鑫任课之前，还不理解师姐所说的“三四十分的水平”意味着什么。带着紧张感讲完第一次课之后，李鑫发现，有相当一部分学生连基础的内容都不会。
研支团的年轻教师几乎都能讲出几个“心态崩了”的瞬间。为了教高中的知识，他们得先帮学生温习初中的知识：教数学的，得带学生复习直线方程、练习计算题；教英语的，要从音标开始教起。
心态的“重建”，大概是研支团每名教师都要面临的一关，也是他们要学习的第一课。
“我的成就，来自于学生的成就”
渐渐地，李鑫进入了高中教师的角色。
每次讲课之前，她要提前好几天看课本、做习题。她每周二上午参加数学教研组的研讨会，平时还要参加教师间的评议、听别的教师讲课，每学期讲两次公开课。
上了一段时间的课，李鑫可以把学生和名字对上号了。又过了一段时间，她能根据笔迹判断出是哪个学生的作业。
和学生在一起时，她感觉很放松。一起上课、一起做题，把自己会的东西教给别人，这给李鑫带来一种简单的快乐。
每周一晚上的数学晚自习是固定的小测试时间。李鑫在讲台上花十来分钟做完题，然后去教室里“巡逻”，看学生在试卷上“写各种奇奇怪怪的答案”。她觉得这时是在与学生进行无声的互动。
交卷时，班里一片“哀号”：“老师，又没做完！”“老师，题太难了！”李鑫笑嘻嘻地说：“哈哈，你们斗不过我的！”李鑫只比这些高中生大六七岁，学生们也喜欢这个没有距离感的新老师。
对李鑫来说，学生的基础薄弱，不算是最大的困难。“看到成绩差的学生在努力之后有了进步，哪怕只有一点点进步，我也会很开心。”有些学生虽然成绩不好，但在李鑫看来也很可爱，他们有时会在作业本上给李鑫画小人儿“比心”。
第一学期期中考试，李鑫教的普通班里，一名学生的数学考了全年级第一名，李鑫“整个人都快乐了”。作为教师，“我的成就，来自于学生的成就”。
接受采访的研支团成员，几乎都提到了自己初来乍到时的雄心壮志。但随着时间推移，她们逐渐意识到，“自己能改变的其实很有限”。
“给学生提出希望、鼓励，又避免向他们传达‘分数就是一切’的观念。”李鑫清楚自己能力的限度。“但如果你愿意改变，我会尽最大努力帮助你。”
日复一日的悉心“耕作”得到回报
上课睡觉曾是课堂“一景”。为了吸引学生的注意力，支教教师们得想各种办法。曾有师姐传授诀窍：不能一直自己讲，必须不停地跟学生互动，确保他们听懂了。
第21届研支团的卢梦婕上课时，喜欢提问，“可是问得多了，学生就不理我了”。她得“再想办法逗逗他们，比如讲个本学科的笑话”。
为了激发学生的学习兴趣，卢梦婕教化学时，会给学生找来化学版的《惊雷》、化学版的歌词改编，“溶水吸热硝酸铵，神通盖世数顶尖”，给课堂加点料。
新冠肺炎疫情期间，弥渡一中的学生上了两个月网课。隔着屏幕听老师讲课，学生的注意力更不容易集中。
为此，卢梦婕新设了一个小栏目：每节课的开头给学生讲十来分钟小说、名著。
她讲《围城》《边城》《三体》，还特意讲了《奈飞文化手册》，告诉学生成年人应该怎样做事。因为她发现学生们对待学习太情绪化了，“喜欢这个老师就多学一点；不喜欢某个老师的讲课风格，这科的成绩就不好”。
增设这个栏目后，卢梦婕在班级群里感受到了学生的热情。学生把她的讲课截图做成表情包发在群里，呼唤“卢老师快来上课”。卢梦婕平时跟学生总是嘻嘻哈哈，每逢节日还给学生买小零食。但她有时不得不板起脸来。
收获快乐和金钱之外的成就感
卢梦婕刚来时抱定一个信念：要给这里的孩子讲讲外面的世界，让他们产生出去看看的愿望。班会上、课下聊天时，她给学生讲自己的高中经历、大学生活。
可是在这里生活了一段时间之后，卢梦婕第一次对自己产生了质疑：是不是对自己的生活方式太过自信了？
小城里的人们生活得快乐、平静，长寿的人很多，“这种安安稳稳的生活，也值得尊重”。
支教一年后，李鑫认真地把“当教师”列入自己以后可能从事的职业。“把自己知道的东西教给别人，那种感觉很快乐。”
对这名法学专业学生来说，法律同样寄托着她的情怀。在大学里，她曾到律师事务所实习，那时，她希望得到老板、合伙人和客户的认可。对她来说，法律不仅是理想，也是生计。
但来弥渡支教则有所不同。“不会太考虑自己付出多少，只想把所有的光和热都在这一年散发出来”。
这名研一学生有时会思考未来的工作，她觉得：“我需要做一份能让我有成就感的工作，不在于能挣多少钱。”在弥渡的这一年，她感受到了与人相处中得到的快乐以及金钱之外的成就感。
据央广网李雅娟/文整理