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【摘要】 在探索活动中培养幼儿的创造意识，开拓思维能力，是幼儿园教育的重要组成部分，是全面实施儿童启蒙教育的重要内容。探索活动是在教师引导下，幼儿积极主动地思考问题，同时用自己不同的方法去观察周围事物，去感知大自然中的科学现象，或在游戏活动中通过亲自操作发现一些科学现象。久而久之，他们会积极主动地发现问题、提出问题，并大胆地寻求答案。事实证明，探索活动的过程能够激发幼儿大胆探索的精神和勤于创新的勇气，对培养幼儿的创造潜能具有十分重要的意义。本文结合实践对培养幼儿的创造能力进行了探索。
【关键词】 幼儿教育 创造意识 思维能力
创造力是人类的一种特殊潜能，它是人类智慧的最高表现。许多教育学家、心理学家经过实验都证实了，婴幼儿期就有创造潜能的表现。在幼儿期进行创造力的教育和培养，对孩子的一生将会产生重大的影响。而且，对幼儿创造力的培养不仅关系到开发幼儿个体的潜能，更关系到整个人类文明精神的延续。
一、幼儿教师要为孩子营造自由、宽松的创造氛围。
心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情愉快、无压抑感，他们在这样的氛围中与周围环境不断的交互作用下，容易形成创新意识。爱玩是幼儿的天性，对于幼儿来说，唯有玩，才能在玩中进行创造。正如教育家陈鹤琴先生所说的：做中教，做中学，做中求进步。如果剥夺了幼儿玩的权力，那就等于扼杀了一颗创造的童心。在玩中幼儿能始终保持轻松愉快的情绪。因此，我们要根据幼儿这一心理特点，以玩的形式组织并与幼儿共同参与探索活动，使幼儿能愉快参与，并鼓励幼儿运用老师提供的材料，大胆的玩、创造性的玩。例如：在探索活动"生活中的塑料袋"中，我为幼儿提供了一个"玩"的环境，让幼儿自由动手玩玩各种各样的塑料袋，来探索发现塑料袋的各种新用途。在活动中幼儿始终处于兴奋、活跃、积极的状态。通过玩，有的幼儿发现塑料袋可以装水，于是就在袋上用针戳了几个洞创造发明了一个奇特的塑料袋喷水器；有的用塑料袋做成了防水的环保服装；还有的幼儿用塑料袋玩起了捉空气、拍气球的游戏。幼儿在自由宽松的氛围中，玩出了塑料袋的新花样，并发明了多种新用途，萌发了幼儿的创造火花。
二、幼儿教师要为孩子提供适合探索、创造的材料。
幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。对幼儿来说，材料既是引发他们探索的刺激物，又是他们主动构建对周围世界认识的中介，更是诱发他们创新意识的因素。因此，我们要为幼儿提供大量的操作材料，使幼儿在自己选择、自己决定、自己动手、自己进行观察发现中激发创造的动机。例如在区角活动的探索区中，我为幼儿提供了大量的磁铁、铁针、别针、木棒、布条、棉签、塑料制品等材料，让幼儿在操作摆弄中有所发现和创造。丰富的材料激起了幼儿的活动兴趣，他们通过看一看，试一试，比一比等比较观察操作发现了磁铁的秘密。为了进一步引导幼儿的探索活动，我又投放了各式各样的模型小车，幼儿在材料的刺激下，发现只要在"小车"上放上一块磁铁就能用另一块磁铁来带动"小车"开起来。于是由幼儿发明创造的"赛车"游戏就在探索区中诞生了，同时它也成为了幼儿最热衷开展的一项游戏活动。可见提供充足的、可启发幼儿探索的材料，能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟，它能支持幼儿的创新，使幼儿敢想、敢探索。
三、幼儿教师要为孩子设计有利于创新、发展的活动。
从游戏性质上来判断，幼儿园游戏可以分为两大类。一类为自由游戏，纯自由、无干预的游戏。它是幼儿按自己的意愿进行的一种娱乐性玩耍、活动；另一类为游戏课程，训练游戏、积极干预的游戏。它是幼儿在有准备的教育环境（游戏条件）中，按自己的意愿进行的一种带有"工作"（学习）性质的游戏。幼儿园与教师将游戏场地划分为若干个区域或角落，场地中备有各种设备、玩具、工具、材料，并将教育目标、教育内容蕴含在环境材料中，幼儿在与环境、材料、伙伴、教师的相互作用的游戏中主动发展，称为区域活动或角落活动。围绕幼儿身心诸方面的发展创设不同的活动区，投放不同的材料，开展各种游戏。教师要在充分尊重儿童天性的基础上，让幼儿通过不断的实践尝试，逐步形成想做、敢做、能做、乐做的意识和能力。在尝试活动中，创设质疑情境，引导孩子产生疑问，鼓励孩子去发现问题，大胆发问。创设合作交流的环境，变"个人竞争"为"集体合作"大班的孩子具有喜欢与人交往和合作的意识，而幼儿之间和谐、友好的合作有利于营造互相讨论、互相补充、互相启发的尝试氛围。通过有趣的活动进一步让孩子们体会到了实践的乐趣。
同时让孩子们在愉快的活动中开发创新思维，培养创新潜能。
结束语：总而言之，培养创造力应从早期的幼儿教育抓起。我认为在探索活动中培养幼儿的创新意识，激发思维潜能，是幼儿园教育的重要组成部分，是全面实施儿童启蒙教育的重要内容。幼儿园的探索活动是在教师引导下，幼儿积极主动地思考问题，同时用自己独特的方法去观察周围事物，去感知大自然中的科学现象，或在游戏活动中亲自发现一些蕴含科学知识的操作原理。长时间坚持下去，他们会积极主动地发现问题、提出问题，并大胆地寻求答案。事实证明，探索活动的过程能够激发幼儿大胆探索的精神和勤于创新的勇气，对培养幼儿的创造潜能具有非常重要的意义。
【关键词】 幼儿教育 创造意识 思维能力
创造力是人类的一种特殊潜能，它是人类智慧的最高表现。许多教育学家、心理学家经过实验都证实了，婴幼儿期就有创造潜能的表现。在幼儿期进行创造力的教育和培养，对孩子的一生将会产生重大的影响。而且，对幼儿创造力的培养不仅关系到开发幼儿个体的潜能，更关系到整个人类文明精神的延续。
一、幼儿教师要为孩子营造自由、宽松的创造氛围。
心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情愉快、无压抑感，他们在这样的氛围中与周围环境不断的交互作用下，容易形成创新意识。爱玩是幼儿的天性，对于幼儿来说，唯有玩，才能在玩中进行创造。正如教育家陈鹤琴先生所说的：做中教，做中学，做中求进步。如果剥夺了幼儿玩的权力，那就等于扼杀了一颗创造的童心。在玩中幼儿能始终保持轻松愉快的情绪。因此，我们要根据幼儿这一心理特点，以玩的形式组织并与幼儿共同参与探索活动，使幼儿能愉快参与，并鼓励幼儿运用老师提供的材料，大胆的玩、创造性的玩。例如：在探索活动"生活中的塑料袋"中，我为幼儿提供了一个"玩"的环境，让幼儿自由动手玩玩各种各样的塑料袋，来探索发现塑料袋的各种新用途。在活动中幼儿始终处于兴奋、活跃、积极的状态。通过玩，有的幼儿发现塑料袋可以装水，于是就在袋上用针戳了几个洞创造发明了一个奇特的塑料袋喷水器；有的用塑料袋做成了防水的环保服装；还有的幼儿用塑料袋玩起了捉空气、拍气球的游戏。幼儿在自由宽松的氛围中，玩出了塑料袋的新花样，并发明了多种新用途，萌发了幼儿的创造火花。
二、幼儿教师要为孩子提供适合探索、创造的材料。
幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。对幼儿来说，材料既是引发他们探索的刺激物，又是他们主动构建对周围世界认识的中介，更是诱发他们创新意识的因素。因此，我们要为幼儿提供大量的操作材料，使幼儿在自己选择、自己决定、自己动手、自己进行观察发现中激发创造的动机。例如在区角活动的探索区中，我为幼儿提供了大量的磁铁、铁针、别针、木棒、布条、棉签、塑料制品等材料，让幼儿在操作摆弄中有所发现和创造。丰富的材料激起了幼儿的活动兴趣，他们通过看一看，试一试，比一比等比较观察操作发现了磁铁的秘密。为了进一步引导幼儿的探索活动，我又投放了各式各样的模型小车，幼儿在材料的刺激下，发现只要在"小车"上放上一块磁铁就能用另一块磁铁来带动"小车"开起来。于是由幼儿发明创造的"赛车"游戏就在探索区中诞生了，同时它也成为了幼儿最热衷开展的一项游戏活动。可见提供充足的、可启发幼儿探索的材料，能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟，它能支持幼儿的创新，使幼儿敢想、敢探索。
三、幼儿教师要为孩子设计有利于创新、发展的活动。
从游戏性质上来判断，幼儿园游戏可以分为两大类。一类为自由游戏，纯自由、无干预的游戏。它是幼儿按自己的意愿进行的一种娱乐性玩耍、活动；另一类为游戏课程，训练游戏、积极干预的游戏。它是幼儿在有准备的教育环境（游戏条件）中，按自己的意愿进行的一种带有"工作"（学习）性质的游戏。幼儿园与教师将游戏场地划分为若干个区域或角落，场地中备有各种设备、玩具、工具、材料，并将教育目标、教育内容蕴含在环境材料中，幼儿在与环境、材料、伙伴、教师的相互作用的游戏中主动发展，称为区域活动或角落活动。围绕幼儿身心诸方面的发展创设不同的活动区，投放不同的材料，开展各种游戏。教师要在充分尊重儿童天性的基础上，让幼儿通过不断的实践尝试，逐步形成想做、敢做、能做、乐做的意识和能力。在尝试活动中，创设质疑情境，引导孩子产生疑问，鼓励孩子去发现问题，大胆发问。创设合作交流的环境，变"个人竞争"为"集体合作"大班的孩子具有喜欢与人交往和合作的意识，而幼儿之间和谐、友好的合作有利于营造互相讨论、互相补充、互相启发的尝试氛围。通过有趣的活动进一步让孩子们体会到了实践的乐趣。
同时让孩子们在愉快的活动中开发创新思维，培养创新潜能。
结束语：总而言之，培养创造力应从早期的幼儿教育抓起。我认为在探索活动中培养幼儿的创新意识，激发思维潜能，是幼儿园教育的重要组成部分，是全面实施儿童启蒙教育的重要内容。幼儿园的探索活动是在教师引导下，幼儿积极主动地思考问题，同时用自己独特的方法去观察周围事物，去感知大自然中的科学现象，或在游戏活动中亲自发现一些蕴含科学知识的操作原理。长时间坚持下去，他们会积极主动地发现问题、提出问题，并大胆地寻求答案。事实证明，探索活动的过程能够激发幼儿大胆探索的精神和勤于创新的勇气，对培养幼儿的创造潜能具有非常重要的意义。