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【摘 要】物理这一门学科是高中课程体系的重要组成部分，在促进学生的全面发展方面十分重要。随着教育事业的不断改革与发展，物理教学的方法以及教育目标受到教育部门的广泛关注，新课程改革中提出开展高中物理教学，不仅要让学生掌握基础知识理论，更要注重培养学生物理思维能力，这是高中开展物理课程教学的重点内容。本文从高中物理教育如何培养学生思维能力进行简单的探索，进一步解答开展高中物理教学对学生的整体思维的影响。
【关键词】高中物理;整体思维能力;培养方式;影响
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0054-01
随着新课程改革标准的实施，高中物理教学的方法与策略也受到了教育部门的广泛关注，以人为本的教育理念进一步落实。高中物理教学的开展不仅仅是让学生掌握物理知识与技能，更要注重培养学生的思维能力，推进素质教育的发展，以培养优秀的物理人才奠定良好的基础。
一、培养学生物理思维能力的重要意义
开展物理教学可以促进学生物理思维能力的提高与发展。物理思维是一种基本的科学思维方式，除了具有一般思维的特征，还体现了作为物理学科本身独特的思维特点。首先，物理思维具备理论性和实践性相统一的原则。只有理论和实践相结合，才能促进学生物理知识与技能的提高。例如，在学习惯性课程时，课本知识仅僅只能让学生从理论上掌握惯性的基本定义，而当学生具备独立的思维能力时，就可以通过实验来检验真理，实现理论与实践的统一。其次，具备物理思维能力可以培养学生的抽象性思维能力，还能使学生将抽象与形象统一起来。人类具有主观能动性，在认知世界的过程当中也会形成自己思维，培养学生物理思维能力，可以让学生从表象意义上的知识看到本质，进而从具象看到抽象。例如在学习天体运动时，通过让学生观察移动的恒星，推翻盘古开天地的传说，从而得出物理定律，包括万有引力定律、离心力和磁场等，锻炼了学生的物理思维能力。当学生具备独立的物理思维能力，就能促进学生发现身边的物理知识，从而发挥主观能动性，自觉主动探索物理知识，促进物理技能和思考能力的提高。最后，掌握物理思维能力能够开拓学生的大脑，让学生的思维变得更加灵活。知识理论与生活实践密不可分，生活当中的很多情景都能反映出学生在课堂上学习的物理知识，当学生遇到熟悉的情景时，自然而然的就会代入课堂上学到的知识和经验去解决眼前遇到的问题，做到举一反三，锻炼自身的物理思维能力[1]。
二、高中物理教育中对学生整体思维的影响
开展高中物理教学，对学生整体思维的影响主要体现在三大方面，学生的形象思维能力、学生的抽象思维能力、学生的创造性思维能力。
1.高中物理教学对学生形象思维能力提高的影响。
高中物理教学对学生整体思维的影响首先体现在培养学生的形象思维能力上，它可以让学生更好的理解和掌握物理概念，从而促进学生提高物理知识技能。教师在开展物理教学过程当中要注重创设一个合理的教学环境，使学生身临其境，促进逐渐形成形象思维能力。例如，在学习“万有引力定律”这一节内容时，教师可通过ppt演示或者让学生做自由落体运动实验，将两个不同大小的东西从不同的高度落下，让学生亲身去感受和理解物理知识，进而培养学生的形象思维能力。教师还可以通过多媒体展示相关的视频，让学生进一步理解物理现象在生活当中普遍存在，提高学生学习物理的兴趣[2]。
2.高中物理教学对促进学生抽象思维能力提高的影响。
物理是一门庞大精深的学科，很多知识理论具有抽象性，学生在学习物理的过程当中，会运用到抽象思维能力，所以说培养学生的思维能力十分重要，也是培养学生其他能力的重要方式。物理现象是普遍存在于生活实践中的规律，教师要对学生进行引导，从基本的物理事实出发，进行抽象概括。例如，在学习物质形态方面的知识时，让学生亲自接触水或者冰，通过实验让学生理解固态和液态以及气态之间是可以相互转化的。长期下来，学生会逐渐形成抽象思维，教师这个时候要逐渐加强对学生的锻炼，从而不断提高学生的抽象概括能力。物理抽象思维最重要的特点就是抽象性与概括性兼备，这是将感性的物理经验上升到一般性的物理规律的重要方式之一。所以教师在开展高中阶段物理教学过程当中，要注重应用合理的教学手段培养学生的抽象思维能力。例如通过物理模型等教学器具或者生活当中的某一常见的物理现象提高学生的概括能力[3]。
3.高中物理教学促进了学生创造思维能力的提高。
社会在不断进步，进步则需要发展和创新。所以创造力已经成为当代社会发展的必要动力之一，因此高中物理教师要重视培养学生的创造思维能力。首先，教师注重物理知识的传授以及了解学生的掌握情况，将物理和生活相结合，从中获取物理知识，并不断扩充学生的知识面，引导学生主动探索物理知识。其次，教师还要拓展学生思维的深度，物理知识的学习不能一味被动的接受，要适当设置有挑战性的问题，刺激学生的求知欲，主动探究物理知识，拓展学生的思维能力。再次，教师要训练学生思维的灵活性，从不同的角度思考问题，做到举一反三，体现创造的灵活性。在开展高中物理教学的过程中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生积极主动发言，遇到不会、不懂的问题要及时在课堂上反应，大胆提出自己的疑问，促进学生思维灵活性的提高。最后，教师要不断完善自己的物理课堂教学方法，从多个方面促进学生创造思维能力的提高，促进其全面发展[4]。
结束语
总而言之，培养学生的整体思维能力不是一蹴而就的过程，在开展物理教学当中我们会遇到各种各样的问题，要求教师要践行以人为本的教育理念，将培养学生的整体思维能力作为开展高中物理教学的重要目标，为促进学生的全面发展以及素质教育的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]涂强春.高中物理教学中整体化思维能力的培养途径探讨[J].学园，2014（26）.
[2]董硕.浅析高中物理教育中对学生整体思维的影响[J].学周刊，2018（28）.
[3]杜娟.高中物理教育中进行环境教育研究[J].好家长，2017（17）.
[4]黄斯慧.高中物理教学中学生解题能力培养研究[J].数理化解题研究，2017（06）.
【关键词】高中物理;整体思维能力;培养方式;影响
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0054-01
随着新课程改革标准的实施，高中物理教学的方法与策略也受到了教育部门的广泛关注，以人为本的教育理念进一步落实。高中物理教学的开展不仅仅是让学生掌握物理知识与技能，更要注重培养学生的思维能力，推进素质教育的发展，以培养优秀的物理人才奠定良好的基础。
一、培养学生物理思维能力的重要意义
开展物理教学可以促进学生物理思维能力的提高与发展。物理思维是一种基本的科学思维方式，除了具有一般思维的特征，还体现了作为物理学科本身独特的思维特点。首先，物理思维具备理论性和实践性相统一的原则。只有理论和实践相结合，才能促进学生物理知识与技能的提高。例如，在学习惯性课程时，课本知识仅僅只能让学生从理论上掌握惯性的基本定义，而当学生具备独立的思维能力时，就可以通过实验来检验真理，实现理论与实践的统一。其次，具备物理思维能力可以培养学生的抽象性思维能力，还能使学生将抽象与形象统一起来。人类具有主观能动性，在认知世界的过程当中也会形成自己思维，培养学生物理思维能力，可以让学生从表象意义上的知识看到本质，进而从具象看到抽象。例如在学习天体运动时，通过让学生观察移动的恒星，推翻盘古开天地的传说，从而得出物理定律，包括万有引力定律、离心力和磁场等，锻炼了学生的物理思维能力。当学生具备独立的物理思维能力，就能促进学生发现身边的物理知识，从而发挥主观能动性，自觉主动探索物理知识，促进物理技能和思考能力的提高。最后，掌握物理思维能力能够开拓学生的大脑，让学生的思维变得更加灵活。知识理论与生活实践密不可分，生活当中的很多情景都能反映出学生在课堂上学习的物理知识，当学生遇到熟悉的情景时，自然而然的就会代入课堂上学到的知识和经验去解决眼前遇到的问题，做到举一反三，锻炼自身的物理思维能力[1]。
二、高中物理教育中对学生整体思维的影响
开展高中物理教学，对学生整体思维的影响主要体现在三大方面，学生的形象思维能力、学生的抽象思维能力、学生的创造性思维能力。
1.高中物理教学对学生形象思维能力提高的影响。
高中物理教学对学生整体思维的影响首先体现在培养学生的形象思维能力上，它可以让学生更好的理解和掌握物理概念，从而促进学生提高物理知识技能。教师在开展物理教学过程当中要注重创设一个合理的教学环境，使学生身临其境，促进逐渐形成形象思维能力。例如，在学习“万有引力定律”这一节内容时，教师可通过ppt演示或者让学生做自由落体运动实验，将两个不同大小的东西从不同的高度落下，让学生亲身去感受和理解物理知识，进而培养学生的形象思维能力。教师还可以通过多媒体展示相关的视频，让学生进一步理解物理现象在生活当中普遍存在，提高学生学习物理的兴趣[2]。
2.高中物理教学对促进学生抽象思维能力提高的影响。
物理是一门庞大精深的学科，很多知识理论具有抽象性，学生在学习物理的过程当中，会运用到抽象思维能力，所以说培养学生的思维能力十分重要，也是培养学生其他能力的重要方式。物理现象是普遍存在于生活实践中的规律，教师要对学生进行引导，从基本的物理事实出发，进行抽象概括。例如，在学习物质形态方面的知识时，让学生亲自接触水或者冰，通过实验让学生理解固态和液态以及气态之间是可以相互转化的。长期下来，学生会逐渐形成抽象思维，教师这个时候要逐渐加强对学生的锻炼，从而不断提高学生的抽象概括能力。物理抽象思维最重要的特点就是抽象性与概括性兼备，这是将感性的物理经验上升到一般性的物理规律的重要方式之一。所以教师在开展高中阶段物理教学过程当中，要注重应用合理的教学手段培养学生的抽象思维能力。例如通过物理模型等教学器具或者生活当中的某一常见的物理现象提高学生的概括能力[3]。
3.高中物理教学促进了学生创造思维能力的提高。
社会在不断进步，进步则需要发展和创新。所以创造力已经成为当代社会发展的必要动力之一，因此高中物理教师要重视培养学生的创造思维能力。首先，教师注重物理知识的传授以及了解学生的掌握情况，将物理和生活相结合，从中获取物理知识，并不断扩充学生的知识面，引导学生主动探索物理知识。其次，教师还要拓展学生思维的深度，物理知识的学习不能一味被动的接受，要适当设置有挑战性的问题，刺激学生的求知欲，主动探究物理知识，拓展学生的思维能力。再次，教师要训练学生思维的灵活性，从不同的角度思考问题，做到举一反三，体现创造的灵活性。在开展高中物理教学的过程中，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生积极主动发言，遇到不会、不懂的问题要及时在课堂上反应，大胆提出自己的疑问，促进学生思维灵活性的提高。最后，教师要不断完善自己的物理课堂教学方法，从多个方面促进学生创造思维能力的提高，促进其全面发展[4]。
结束语
总而言之，培养学生的整体思维能力不是一蹴而就的过程，在开展物理教学当中我们会遇到各种各样的问题，要求教师要践行以人为本的教育理念，将培养学生的整体思维能力作为开展高中物理教学的重要目标，为促进学生的全面发展以及素质教育的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]涂强春.高中物理教学中整体化思维能力的培养途径探讨[J].学园，2014（26）.
[2]董硕.浅析高中物理教育中对学生整体思维的影响[J].学周刊，2018（28）.
[3]杜娟.高中物理教育中进行环境教育研究[J].好家长，2017（17）.
[4]黄斯慧.高中物理教学中学生解题能力培养研究[J].数理化解题研究，2017（06）.