大单元教学之“大”，主要表现在大立意、大格局、大任务三个方面。大单元视域下的“活动·探究”单元教学，要基于语文核心素养确立教学目标，要基于单元统整重构教学内容，要设计真实的学习任务情境，开展一体化的语文综合性学习实践活动。
学校以聚焦学生自主学习能力培养的“小切口”，展现学校课程课堂育人功能的“大主题”，通过抓住课程课堂这一教育变革主阵地，发挥学科课程体系、高效课堂、作业设计整体育人功能，着力培养学生自主学习能力。1.自主学习能力对于学生可持续发展尤为重要《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，“着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识，为学生可持续发展、终身发展奠定扎实学
基于大单元视角的教学设计，有利于培养和发展学生的关键能力。文章以“金属和金属材料”教学内容为例，以单元整体分析为框架，从单元内容及其结构，单元主题活动安排以及单元目标分析入手，进行“金属的化学性质”的课时教学设计，探索优质高效的化学大单元教学模式。
德国美学家伊瑟尔认为,文本是非自足、未完成的,它的存在本身并不能产生意义,意义的产生有赖于读者的具体化。这些未完成点就是文本中的空白点,召唤着读者构筑审美世界。作为一名初中语文教师,面对敞开的文本,要拥有一双善于发现的眼睛,积极从文题、叙事角度、插图等发现文本的空白,巧妙地激发学生的阅读思考与想象,夯实其语言实践。在初中语文教学中,教师要善用教材中的文本空白,
目的 探讨在M-Sol中添加海藻糖对体外4℃保存血小板的影响。方法 随机选取7袋ABO同型浓缩血小板汇集后，根据保存温度、保存介质和海藻糖浓度的不同均分成7组，分别为22℃+PRP组、PRP组、M-Sol+PRP组、M-Sol+PRP+1 g/L海藻糖组、M-Sol+PRP+5 g/L海藻糖组、M-Sol+PRP+15 g/L海藻糖组和M-Sol+PRP+25 g/L海藻糖组。PRP组及M-Sol
本文以中大班户外混龄游戏为例，介绍了合肥栢景湾幼儿园园本教研活动的开展情况，包括教研内容的选择、主题的确定、计划的制定以及每一步的实施过程，论述了幼儿园园本教研应以幼儿和教师的发展为本，循序渐进地扎实开展，让幼儿的成长看得见，教师的成长看得见。
目的 建立一种简单、经济、快捷的方法，用于测定病毒灭活血袋中的亚甲蓝（MB）释放量。方法 利用MB与牛血清白蛋白稳定的金纳米团簇（BSA-AuNCs）建立荧光能量转移体系，通过不同浓度MB对BSA-AuNCs荧光的猝灭程度建立MB测定的标准曲线，以此实现病毒灭活血袋中MB释放量的测定。结果 当荧光发射波长为620nm左右，MB浓度（cMB）在（0.9～36）μmoL/L时，cMB与BSA-AuNC
目的 了解新冠康复者恢复期血浆中抗SARS-CoV-2中和抗体水平，评价其是否具有特异的抗SARS-CoV-2 S抗原作用，为临床使用提供实验室支持数据。方法 以9名已从COVID-19中恢复的新冠康复者恢复期血浆捐献者为研究对象，以4名完成疫苗接种的志愿者和3名新冠抗体筛查阳性的无偿献血者做对比，采用化学发光免疫分析法检测3组研究对象抗SARS-CoV-2总抗体、IgM和IgG，并对所有标本进行