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摘 要： 课改是当今大家都十分关注的一个话题，对一线教师是一次机遇，可以改进教学模式，对提升自身的业务素质具有重要的意义。对于学生的意义是什么呢？文章对此进行了分析论证。
关键词： 课改 实事求是 教学方法
课改，应该是现在教育界不能回避的话题，我对其有一点小小的认识，下面将简单地说一说我对它的理解。
我刚刚毕业两年，在大学时没有接触过课改，所以当我刚刚参加工作时，学校说，这是“双自主四环节教学”时，我很无措。
通过与于老教师的交谈我得出这样的结论：“双自主四环节教学”，就是让学生说话更方便，让学生的活动更自由，让我们的教学成绩一落千丈。对于这样的结论，我很诧异：为什么一个新的教学法，在这里会是这样？有老教师说道，为了保住教学成绩，只能让学生分组，自己该怎么教就怎么教，成绩上去了，学校、家长就不会说什么了，就是应付检查，我们也可以心中有底。
因为是刚参加工作，所以学校安排我们听课、评课。在听课时感觉课堂比自己想象得新颖，教师放开手，学生很活跃，所以在内心里我很期待自己的课堂也是这样——我的操作自如，学生的踊跃回答。理想是美好的，现实是残酷的，所以我的课堂失败了，败得惨不忍睹。
我在思索，我在审问，我在关照。我错在哪里，“新手上路”，没有经验；言语温和，形象缺乏威严；控制力不够，措施还有缺点。没有办法，我不否认教学方法有所不足，只是遗憾自己没有能力。
时光荏苒，转眼一年。经过一年的努力，我也可以和学生非常完美地表现每一节课，我的课堂也充满生机，充满生气，我的优质课也获得了县里的一等奖。但是问题并没有解决，我还在思考，我还在审问，我还在关照自己的教学。
课改到底是什么？我们课改的结果是什么？我们应该怎样走这条路？教育的意义在哪里？我们的路走到了哪里？
我们应先了解教育是什么？在农村教学，就谈农村教育，我认为著名教育家陶行知说：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话是非常正确的。所以我认为，教育，尤其是农村教育或偏远山区教育，就是教育者在做工作时，做良心。这是精神的要求，远远超越物质，但并不脱离于物质生活，所以我们要有一定的物质基础，最起码的物质基础，从而让我们讲起我们的教育生活时，不会得到怜悯，不会得到同情，而是得到精神和生活的双重愉悦，毕竟这是工作，工作就会有要求。
著名教育家魏书生说：“教育就是帮助人培养良好的习惯。”于漪老师说：“教育要以学生的发展为本，树立先进的教育理念，珍惜每个生命的价值，不要让孩子提前支付。”这都是非常正确的观点。我们可以这样认为，教育没有一个合适的定义，但关于教育的正确观点有很多。
那么课程是什么呢？北京教育学院教育管理系季苹老师在《什么是课程》一文中有这样的解释：（1）课程是一个系统工程，是一个比教学更大的空间；（2）课程是教学的客观存在依据，教学是课程的实施过程，课程是主观的，它是由人来制定的。课程是教师工作的依据，一旦被制定，就需要教育实践工作者加以落实。正因为课程有其主观性，并且是一个更大的教学空间，所以课程改革能为实施素质教育提供更大的空间；又因为课程的客观性，教育者在每时每刻地研究着教育教学的本质是什么？学习的主体——学生怎样学习更加科学？使得课改必不可少，也使得课改更科学化。
那么课改是什么？李炳亭在答记者问时这样回答：课改表面上看是改课堂结构，是少讲多学，实质上是改变的教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心”，但从本质上来说是改变教育教学思想。一节课究竟看什么？我认为要看到课堂背后的两个支撑，即教师的教育教学思想和对学生生命成长方式的认识，有什么样的观念就有什么样的课堂，有什么样的教师就有什么样的学生，那么，课改则是对教师教育教学思想的考验。
那么我们就可以这样认为课改的目的或结果是，让学生更积极主动地学习，让学生更科学人性地学习，让教师更愉悦地工作，让学生和教师更幸福。
怎样才能让学生、教师幸福呢？我认为要实事求是，一切从实际出发。不同的区域有不同的生活习惯，不同的学校有不同的学生，每一个学生都有不同的学习背景；每一位教师有不同的教学能力，每一位教师有不同的文化素养；每一所学校有不同的实际情况。所以课改要从实际出发，遵循学生的生理机能，尊重学生的学历习惯，完善学生的学习条件，丰富学生的学习生活，鼓励学生的创造性思维，适度合理地评价学生的学习表现；对于教师更应从实际出发，一切实事求是；对于教学内容，教育者更应研究研究再研究，多角度地解读教学内容。所以实事求是是课改的第一原则，用实实际际的教学实践验证课改的实际应用性。对于什么样的教学方法，我们应借鉴，学习其本质内容，了解其内在文化，关注其教育观点，切不可生搬硬套。课改，对学生有深远影响，对学生的一生有作用，不能随随便便，不能见风使舵，不能挂羊头卖狗肉，不能随大流，不能“满城风”，而是要从实际出发。课改要慎重，实事求是地做好事。
关键词： 课改 实事求是 教学方法
课改，应该是现在教育界不能回避的话题，我对其有一点小小的认识，下面将简单地说一说我对它的理解。
我刚刚毕业两年，在大学时没有接触过课改，所以当我刚刚参加工作时，学校说，这是“双自主四环节教学”时，我很无措。
通过与于老教师的交谈我得出这样的结论：“双自主四环节教学”，就是让学生说话更方便，让学生的活动更自由，让我们的教学成绩一落千丈。对于这样的结论，我很诧异：为什么一个新的教学法，在这里会是这样？有老教师说道，为了保住教学成绩，只能让学生分组，自己该怎么教就怎么教，成绩上去了，学校、家长就不会说什么了，就是应付检查，我们也可以心中有底。
因为是刚参加工作，所以学校安排我们听课、评课。在听课时感觉课堂比自己想象得新颖，教师放开手，学生很活跃，所以在内心里我很期待自己的课堂也是这样——我的操作自如，学生的踊跃回答。理想是美好的，现实是残酷的，所以我的课堂失败了，败得惨不忍睹。
我在思索，我在审问，我在关照。我错在哪里，“新手上路”，没有经验；言语温和，形象缺乏威严；控制力不够，措施还有缺点。没有办法，我不否认教学方法有所不足，只是遗憾自己没有能力。
时光荏苒，转眼一年。经过一年的努力，我也可以和学生非常完美地表现每一节课，我的课堂也充满生机，充满生气，我的优质课也获得了县里的一等奖。但是问题并没有解决，我还在思考，我还在审问，我还在关照自己的教学。
课改到底是什么？我们课改的结果是什么？我们应该怎样走这条路？教育的意义在哪里？我们的路走到了哪里？
我们应先了解教育是什么？在农村教学，就谈农村教育，我认为著名教育家陶行知说：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话是非常正确的。所以我认为，教育，尤其是农村教育或偏远山区教育，就是教育者在做工作时，做良心。这是精神的要求，远远超越物质，但并不脱离于物质生活，所以我们要有一定的物质基础，最起码的物质基础，从而让我们讲起我们的教育生活时，不会得到怜悯，不会得到同情，而是得到精神和生活的双重愉悦，毕竟这是工作，工作就会有要求。
著名教育家魏书生说：“教育就是帮助人培养良好的习惯。”于漪老师说：“教育要以学生的发展为本，树立先进的教育理念，珍惜每个生命的价值，不要让孩子提前支付。”这都是非常正确的观点。我们可以这样认为，教育没有一个合适的定义，但关于教育的正确观点有很多。
那么课程是什么呢？北京教育学院教育管理系季苹老师在《什么是课程》一文中有这样的解释：（1）课程是一个系统工程，是一个比教学更大的空间；（2）课程是教学的客观存在依据，教学是课程的实施过程，课程是主观的，它是由人来制定的。课程是教师工作的依据，一旦被制定，就需要教育实践工作者加以落实。正因为课程有其主观性，并且是一个更大的教学空间，所以课程改革能为实施素质教育提供更大的空间；又因为课程的客观性，教育者在每时每刻地研究着教育教学的本质是什么？学习的主体——学生怎样学习更加科学？使得课改必不可少，也使得课改更科学化。
那么课改是什么？李炳亭在答记者问时这样回答：课改表面上看是改课堂结构，是少讲多学，实质上是改变的教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心”，但从本质上来说是改变教育教学思想。一节课究竟看什么？我认为要看到课堂背后的两个支撑，即教师的教育教学思想和对学生生命成长方式的认识，有什么样的观念就有什么样的课堂，有什么样的教师就有什么样的学生，那么，课改则是对教师教育教学思想的考验。
那么我们就可以这样认为课改的目的或结果是，让学生更积极主动地学习，让学生更科学人性地学习，让教师更愉悦地工作，让学生和教师更幸福。
怎样才能让学生、教师幸福呢？我认为要实事求是，一切从实际出发。不同的区域有不同的生活习惯，不同的学校有不同的学生，每一个学生都有不同的学习背景；每一位教师有不同的教学能力，每一位教师有不同的文化素养；每一所学校有不同的实际情况。所以课改要从实际出发，遵循学生的生理机能，尊重学生的学历习惯，完善学生的学习条件，丰富学生的学习生活，鼓励学生的创造性思维，适度合理地评价学生的学习表现；对于教师更应从实际出发，一切实事求是；对于教学内容，教育者更应研究研究再研究，多角度地解读教学内容。所以实事求是是课改的第一原则，用实实际际的教学实践验证课改的实际应用性。对于什么样的教学方法，我们应借鉴，学习其本质内容，了解其内在文化，关注其教育观点，切不可生搬硬套。课改，对学生有深远影响，对学生的一生有作用，不能随随便便，不能见风使舵，不能挂羊头卖狗肉，不能随大流，不能“满城风”，而是要从实际出发。课改要慎重，实事求是地做好事。