多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体,以其固有的特点,在课堂教学中发挥着重要的作用.但也有难以克服的弊端,如学生印象不深、掌握不牢、知识移位等.笔者认为,在教学手段丰富、先进的今天,传统的教育教学手段的优良做法仍应得到发扬光大.直观教学是中学生物教学中的一种重要手段.生物学科的直观教具,除实物、模型以外,主要就是教材的插图.高效利用插图、彩图的直观教学,教学生识图、绘图的强化教学就是不可缺少的.
　　
　　一、教材中插图、彩图是生动形象、使用方便的直观教材
　　
　　现行教材插图的数量举不胜举,内容也是包罗万象.其中有世界生物界名人的肖像;有珍稀动、植物图;有大到生态系统、小到细胞构造的图;有描述生物形态结构,揭示其发展的图;有展示生物丰采,挖掘生命奥秘的图等等.这些插图生动形象,是激发学生学习兴趣,提高学生学习热情的好教材,是教学内容中不可忽视的重要组成部分.
　　
　　二、教材中插图在教学中的作用
　　
　　1.激发学生的学习兴趣,调动学生学习生物的积极性和主动性
　　学生对插图产生了兴趣,便能进入注意状态,进而就会产生探究其中奥妙的冲动,在这种冲动的驱使下,自然会去阅读有关内容,学习的积极性和主动性便由此产生.
　　2.培养学生的观察能力
　　人的智力活动是从观察开始的.观察能使学生获得大量丰富的感性材料,并帮助他们理解本来不易掌握的知识.学习生物知识,离不开对客观事物的观察,但由于各种条件的限制,学生不可能观察生物界,这就要依靠书中的插图.
　　3.提高学生的认知能力
　　教师运用插图进行直观教学,可使学生利用多种感官去感知所学知识的内容.指导学生看插图可使他们获得感性认识,教师再进行讲解,学生的感性认识便可以上升到理性认识,从而形成生物学的各种概念,掌握生物学的各种原理.
　　4.开发学生的智力
　　大脑两半球的功能是有分工的:左半球主管语言、计算、抽象推理等活动;右半球主管形象思維、空间认识和辨别色彩、音响等,他们既各司其职又相互补充.教师通过插图的讲解,指导学生识图、读图、绘图和写图意等教学活动,可使学生的眼、耳、口、鼻等器官都用起来.经过长期训练,就会增强大脑左右两半球的功能联系,有利于开发学生的智力.
　　
　　三、教材中插图和彩图的使用
　　
　　1.使用插图的时间和方法
　　插图置于文字叙述中,目的是帮助学生更好地理解教材.教师在备课时要认真考虑插图使用的时间和方法.
　　2.以图代文,用文解图,图文并茂
　　教师在讲授有些内容时可以以图为中心,让学生边看图、边读书、边听讲解.
　　例如,在讲DNA分子的双螺旋结构时,教师指导学生边看书上的插图,边阅读,边听讲解,把知识要点既定位在图上,又落实到文中.这样学生便会在脑海里留下图中有文、文中有图的印记,从而牢固掌握知识.
　　3.重视插图与其他教学手段的结合
　　(1)挂图与插图的结合.教科书上的插图小,教学挂图大,板图显示局部内容,教学中可将三者结合起来使用.教师只要指点到位,讲得透彻,学生便能看得更清楚,听得更真切,因此可收到良好的教学效果.
　　(2)插图与模型的结合.让学生看的见,摸的着,这不但能使学生学得实,还能提高学生的空间想象能力.
　　(3)插图与实物、标本的结合.如讲授有关人体知识时,要求学生把自己看成“活体标本”,边学、边对照,这样学生便学有兴趣、记有印象.
　　(4)插图与实验相结合.如讲植物细胞质壁分离和复原时,我先结合插图讲解有关知识,然后当堂做实验.这既可加深学生对所学知识的理解,又能提高学生的实验能力.
　　
　　四、生物教学中的识图与绘图
　　
　　1.关于识图的基本要求
　　(1)要知道每幅图的名称及其在教材中的地位和作用.
　　(2)要弄清各部分的名称、作用及其相互关系.
　　(3)了解此图与其他相关图及文字内容的关系.
　　(4)要加强识图常识的教育,提高学生的识图能力.
　　2.关于绘图的注意事项
　　(1)教师除要举例讲清注意事项外,还需对绘图中易出错的地方作必要的交待,如细胞质浓度的表示,染色质与核液的区分及画法等.做好这些工作,有利于学生掌握绘图的技巧.
　　(2)绘图教学要循序渐进,不要急于求成.
　　总之,生物学科的教学规律告诉我们,只有从新授到复习,从练习到考查,从单个到综和,时时紧扣住插图教学,才能使学生更深入地理解、更牢固地掌握、更灵活地运用生物学知识.