论文部分内容阅读
摘要：自高等院校开始扩招以来，高等教育日益普及化且备受教育行业关注，然而近几年透过在校大学生的学习情况以及毕业生的就业情况可发现，当前高等教育教学模式培养的人才与社会所需人才本同末离。本文分析了现阶段高等教育教学过程中存在的主要问题，并根据这些问题提出了适用于高校教学改革的具体对策和措施。
关键词：高等教育;教学改革;问题与对策
近年来，在大众化与多样化的趋势下我国高等教育蓬勃发展，培养出一批又一批高学历高素质的应用型人才，这些人才中也存在着大量“高分低能”、不能适应实际工作岗位的学子，在得到市场和社会认可的同时也正面临着各式各样的舆论和挑战，特别是在教育教学方面。与快速发展的市场经济相比，当前高等教育尚未形成适应市场需要、特色鲜明的教学模式。
一、当前高等教育教学中存在的主要问题
1.教学主体上，以教师为主。在传统教育思想的束缚下，高等教育对人才培养的定位依然无法从“用教师讲的好不好来评价一堂课”的教育模式中彻底摆脱出来。当前我国多数教学活动的主体是教师而不是学生，我们的教师和管理者自主地根据学生的知识水平来设计教学目标和实施教学，操控着整个教学过程，我们 正在用我们自己熟悉的教材、内容、模式和方法试图培养出社会需求的应用型人才，这必然是不可行的。
2.教学方法上，以讲授为主。当前大多数高校教师习惯应用讲授法进行教学，希望在有限时间里尽可能多地将知识传授给学生、尽可能快地让学生听懂，既避免启用其他教学方法浪费时间，又容易掌握教学进度和课堂纪律，有利于完成教学任务，却忽视教学效果，对学生而言，“听懂”并不意味着真正掌握，更不代表能力提升。
3.宏观观念清晰，微观观念模糊。宏观上，国家、省市对高校教育的总体发展战略和布局思路非常清晰，要求“就业导向、学工结合、产学研结合”的总政策也很明了，但在微观上，具体到一所学校、一个专业、一门课程、一次课以及实训条件建设层面上，教学教改该怎么落实？新的教学观念该怎么落实？就没有了具体的思路。
基于以上高等教育存在的现实问题，为了加速高等教育的发展，优化教学过程，提高教学质量和人才培养质量，对高等教育的教学进行改革迫在眉睫。探讨高等教育教学改革对策与措施，对于高等教育改革具有重要意义。
二、高等教育教学改革的对策
1.转变教学理念——以学生为主体。“以学生为主体”的含义是，课程效果的评价要以学生为主体，不是以老师为主体，学生对课程内容感兴趣，积极主动的参与到教学过程中，自己动手动脑操练，课后学生在能力上得到了实质性的提高。教师应当按照职业教育规律教学，了解社会需求，企业需要什么样的人才，我们就要培养什么样的人才。教师作为教育教学的承载者，不仅要教会学生本专业技能，还应培养学生的综合能力，锻炼学生发现、分析、解决问题的能力和组织、协调、沟通、决策的能力，真正达到社会对高职教育人才培养的目的。教师应树立“以学生为主体”的教育理念，注重知识、能力、素质的综合提高，满足学生的个性发展需要，充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生成长成才。
2.改革教学内容——以项目和任务为主要载体，突出能力目标。传统教学教师在备课过程中不断熟悉书本知识，对重点难点容易把握，但不注重课堂的组织和调动学生的兴趣，课堂气氛沉闷，造成教学质量下降，无法体现职业教育特色。学生这样通过别人间接地获得知识，不能训练能力，能力是要靠“做事”训练出来的，用完成项目和任务的过程来训练，学生通过项目和任务自己操作训练的方式，可以自己动手动脑，解决尽可能真实、复杂、综合的实际问题，训练自己的能力，从实践操作中体验、体会和感悟得到直接经验。
3.改革教学方法——运用行动导向教学，突破传统灌输教学方法。现代教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务，还要完成发展能力及渗透思想教育的任务，为了能够灵活应用、能够创新，不少教师在教学实践中，创造了许多先进的教学方法。（1）启发教学法。启发式教学在教学目标上强调在传授知识的同时重视能力的培养和非智力因素的发展，在教学过程中要以学生为主体，通过课堂的互动和介绍社会上生动的真实案件，以教学的多樣性和灵活性来增强学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。（2）案例教学法。通过案例教学一方面使学生对知识点的理解实现由抽象到具体的跨越;另一方面，也调动学生参与课程学习的积极性，使得课堂中双向互动式的讨论落到实处，真正实现在讨论中学习，在学习中讨论，在讨论中深化学生对理论知识的掌握。（3）角色扮演法。教师模拟设计与教学内容相关的场景，然后设计几种角色分配给学生，学生根据所处的角色来考虑解决问题的方式方法;这种角色扮演法培养了学生的语言表达能力、分析能力、处理问题能力，这正是技术应用型人才应具备的最基本的技能。
4.优化师资结构——重视教学基本建设。在贯彻落实教育方针和实现人才培养的目标中，教师处于主导性作用，学校应该针对不同年龄、不同学历、不同资历的教师进行不同的培训，通过多种方式选拔和培养合格的高校教师;同时，有需要的高校也应该聘请行业比较有权威的企业家作为兼职教师，加强教学团队建设，也有助于教研室落实教改的微观进展。要鼓励教师积极开展实践探索，鼓励教师走出去，到工厂企业寻找课题，提升学校的社会声誉，为校企长期深层次的合作创造更多的条件。
综上所述，高等教育教学改革需要打开了新的篇章，需要学校、教师和学生共同努力，不断开拓创新、不断寻找适合学生的教学理念、教学内容和教学方法。
参考文献：
[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012：13-17.
[2]陈新忠.以学生为中心深化本科教学改革[J].中国高等教育，2013，（13）：50-52.
关键词：高等教育;教学改革;问题与对策
近年来，在大众化与多样化的趋势下我国高等教育蓬勃发展，培养出一批又一批高学历高素质的应用型人才，这些人才中也存在着大量“高分低能”、不能适应实际工作岗位的学子，在得到市场和社会认可的同时也正面临着各式各样的舆论和挑战，特别是在教育教学方面。与快速发展的市场经济相比，当前高等教育尚未形成适应市场需要、特色鲜明的教学模式。
一、当前高等教育教学中存在的主要问题
1.教学主体上，以教师为主。在传统教育思想的束缚下，高等教育对人才培养的定位依然无法从“用教师讲的好不好来评价一堂课”的教育模式中彻底摆脱出来。当前我国多数教学活动的主体是教师而不是学生，我们的教师和管理者自主地根据学生的知识水平来设计教学目标和实施教学，操控着整个教学过程，我们 正在用我们自己熟悉的教材、内容、模式和方法试图培养出社会需求的应用型人才，这必然是不可行的。
2.教学方法上，以讲授为主。当前大多数高校教师习惯应用讲授法进行教学，希望在有限时间里尽可能多地将知识传授给学生、尽可能快地让学生听懂，既避免启用其他教学方法浪费时间，又容易掌握教学进度和课堂纪律，有利于完成教学任务，却忽视教学效果，对学生而言，“听懂”并不意味着真正掌握，更不代表能力提升。
3.宏观观念清晰，微观观念模糊。宏观上，国家、省市对高校教育的总体发展战略和布局思路非常清晰，要求“就业导向、学工结合、产学研结合”的总政策也很明了，但在微观上，具体到一所学校、一个专业、一门课程、一次课以及实训条件建设层面上，教学教改该怎么落实？新的教学观念该怎么落实？就没有了具体的思路。
基于以上高等教育存在的现实问题，为了加速高等教育的发展，优化教学过程，提高教学质量和人才培养质量，对高等教育的教学进行改革迫在眉睫。探讨高等教育教学改革对策与措施，对于高等教育改革具有重要意义。
二、高等教育教学改革的对策
1.转变教学理念——以学生为主体。“以学生为主体”的含义是，课程效果的评价要以学生为主体，不是以老师为主体，学生对课程内容感兴趣，积极主动的参与到教学过程中，自己动手动脑操练，课后学生在能力上得到了实质性的提高。教师应当按照职业教育规律教学，了解社会需求，企业需要什么样的人才，我们就要培养什么样的人才。教师作为教育教学的承载者，不仅要教会学生本专业技能，还应培养学生的综合能力，锻炼学生发现、分析、解决问题的能力和组织、协调、沟通、决策的能力，真正达到社会对高职教育人才培养的目的。教师应树立“以学生为主体”的教育理念，注重知识、能力、素质的综合提高，满足学生的个性发展需要，充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生成长成才。
2.改革教学内容——以项目和任务为主要载体，突出能力目标。传统教学教师在备课过程中不断熟悉书本知识，对重点难点容易把握，但不注重课堂的组织和调动学生的兴趣，课堂气氛沉闷，造成教学质量下降，无法体现职业教育特色。学生这样通过别人间接地获得知识，不能训练能力，能力是要靠“做事”训练出来的，用完成项目和任务的过程来训练，学生通过项目和任务自己操作训练的方式，可以自己动手动脑，解决尽可能真实、复杂、综合的实际问题，训练自己的能力，从实践操作中体验、体会和感悟得到直接经验。
3.改革教学方法——运用行动导向教学，突破传统灌输教学方法。现代教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务，还要完成发展能力及渗透思想教育的任务，为了能够灵活应用、能够创新，不少教师在教学实践中，创造了许多先进的教学方法。（1）启发教学法。启发式教学在教学目标上强调在传授知识的同时重视能力的培养和非智力因素的发展，在教学过程中要以学生为主体，通过课堂的互动和介绍社会上生动的真实案件，以教学的多樣性和灵活性来增强学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。（2）案例教学法。通过案例教学一方面使学生对知识点的理解实现由抽象到具体的跨越;另一方面，也调动学生参与课程学习的积极性，使得课堂中双向互动式的讨论落到实处，真正实现在讨论中学习，在学习中讨论，在讨论中深化学生对理论知识的掌握。（3）角色扮演法。教师模拟设计与教学内容相关的场景，然后设计几种角色分配给学生，学生根据所处的角色来考虑解决问题的方式方法;这种角色扮演法培养了学生的语言表达能力、分析能力、处理问题能力，这正是技术应用型人才应具备的最基本的技能。
4.优化师资结构——重视教学基本建设。在贯彻落实教育方针和实现人才培养的目标中，教师处于主导性作用，学校应该针对不同年龄、不同学历、不同资历的教师进行不同的培训，通过多种方式选拔和培养合格的高校教师;同时，有需要的高校也应该聘请行业比较有权威的企业家作为兼职教师，加强教学团队建设，也有助于教研室落实教改的微观进展。要鼓励教师积极开展实践探索，鼓励教师走出去，到工厂企业寻找课题，提升学校的社会声誉，为校企长期深层次的合作创造更多的条件。
综上所述，高等教育教学改革需要打开了新的篇章，需要学校、教师和学生共同努力，不断开拓创新、不断寻找适合学生的教学理念、教学内容和教学方法。
参考文献：
[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012：13-17.
[2]陈新忠.以学生为中心深化本科教学改革[J].中国高等教育，2013，（13）：50-52.