教师采用科学合理的教学方式方法来培养学生对古诗文学习的兴趣和提升能力是非常重要的。
　　 一、创设教学情境，激情诵读
　　 在古诗文的教学中，创设情境，引导学生诵读是非常重要的。合理的情境能激发学生入情、入境朗读、吟诵，更易于把握读的基调，领悟诗意，从而达到体味感受诗文韵律美的教学目的。
　　 如教古诗《望庐山瀑布》，可以直接使用投影仪来显示瀑布的画面，当学生们陶醉于屏幕上的视图时，再播放一些轻柔的背景音乐。在这个情境的熏陶下，学生随之有感而发，朗朗上口，不由自主地开始跟着老师朗读起来。然后老师指名让学生阅读。同时，任课教师应从辩证角度出发，对学生取得的每一点进步给予肯定，指出学生需要改善之处。在教学实践活动中，本着与时俱进的原则通过教学情境的创设，鼓励学生全身心投入到古诗文学习中。如此一来，达到事半功倍之效。
　　 二、自读自悟，领略其韵味
　　 我鼓励学生通过多读，在充分理解内容重要性的基础上，引导学生反复地阅读，了解其内容，在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，全面提高学生的自我质疑能力和对解决实际中遇到的问题进行分析的能力，帮助学生在阅读中养成良好的学习习惯。
　　 如教学李白的《早发白帝城》时，笔者让学生自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后，学生死记硬背诗句的意思。在教育实践活动中，退居“二线”，尊重学生主体地位，赋予其更多的主动权和自我发展空间。这样可以使每个学生在合作学习的同时体会到学习古诗文所带来的愉悦。
　　 三、诵读经典，提升诗文语言美
　　 诵读经典是促进学生古诗文知识储备量的重要方式，而且有着启动心智，净化个人心灵的重要作用。长此以往，学生的诗文理解能力定会有着长足发展。
　　 1.堂上表演背。古诗文并非只是优美词汇的罗列堆积，而是古代文化的一种具体体现。在教育实践活动中，应基于“有诗情而情有画”的特点，从整体角度出发，促进古诗文学习与绘画、表现等多种教学方式的融合，以此为契机，吸引学生的注意力。譬如，通过角色扮演，要求学生加强口头表现能力与肢体动作的结合，这种边背诵边表演的形式能够给学生带来深刻印象。
　　 2.想象入境背。处于小学阶段的学生拥有极强的想象力，在诵读经典作品时能够从思想意识角度出发，在无意识中将自己融入其中，这种学习方式能够加深对古诗文内容的了解，极易获得事半功倍之效。
　　 3.娱乐表演背。小学生具有较强的模仿力和表达能力，作为任课教师应做到因势利导，基于其学习和身心特点，进行开放性平台的构筑，通过表演实现自我学习成果的彰显。此举不仅能够唤醒学生的主观能动性，同时为其良好学习习惯的养成，所学知识的融会贯通做了良好铺垫。譬如，在学习《静夜思》时，笔者就曾安排学生将折扇作为道具，在悠扬的古筝伴奏下，漫步吟诗。这种做法备受学生推崇。
　　 四、走出诗文课堂，欣赏形体美
　　 形象的抽象感知比分析讲解更容易激起学生学习古诗文的兴趣，教学《咏柳》时，笔者提供时空与平台，把课堂移步到了学校小花园的小池塘边的柳树下，让学生插上想象的翅膀。在二月春风的裁剪下，柳樹纤细的身姿，柔嫩的纸条，随风起舞的柳叶得以呈现在我们面前，这是多么神奇啊。但对二年级学生来说试图字字落实进行翻译，显然是不适宜的。因为诗无达诂，我们只有将学生带入诗歌所描绘的意境让学生自己去品味、感悟、想象、融入，才能让学生意会到那景那情，这样带着学生独特视角与想象力、创造力的个性“读懂”，才是真正的理解，也只有这样的理解，才能学生们置身于迷人的自然怀抱中无限春光令人心潮涌动，与诗人产生了强烈的共鸣，真可谓“此时无声胜有声”。
　　 “新课标”实行后的古诗文教学当下仍是当前我国中小学语文课堂教学中的重要组成部分。教学实践过程是鲜活的、是动态化发展的、是与时俱进的。对于任课教师而言，应兼顾新课改要求注重教学理念和教学方式的改变，将小学古诗文有效教学作为工作重点，最终实现教学质量的改善。