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[关键词]素质教育，历史教学，公共选修课
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241(2008)08-0107-02
当前，高校开设公选课，对大学生进行文化素质教育，蔚然成风，公共选修课已成为各高校课程体系与人才培养计划的重要组成部分。历史系业已成为担当开设公选课任务的重要教学单位，开出了相当一批与历史系专业教学相关的文化素质教育课程，对培养大学生人文精神，推动全面素质提高，起到了非常重要的作用，产生了较大影响，提高了历史系在高校各教学职能部门中的地位，使高校历史教学与研究面貌为之一新。笔者从自身经历出发，感到很有必要就此问题展开一些探讨。
一、高校历史系积极开设公选课的意义与作用
高校历史系积极开设公选课是素质教育的要求。公共选修课在拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，培养学生的创造思维和创新意识，强化学生的个性优势，优化学生的知识结构，增强学生对社会各方面的适应能力，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质等方面发挥着重要作用。对大学生进行历史文化教育是素质教育非常重要的一个方面，历史教育可以通过各种渠道、采用不同的方式进行。开设公选课，向学生普及历史知识和历史观念，借此提高学生的历史素养和基本素质已是高校历史教学的必然趋向。
历史作为一门人文学科，能够给人们提供一种全面、综合的价值理性的经验和教训。人文教育功能是历史教育最重要的、本质的功能之一。历史文化教育可以为大学生提供必要的历史素养，并养成科学的历史观。弘扬和培育民族精神，塑造当代大学生的爱国情怀，不能忽视历史文化认同这个承接面，不能忽视历史教育。大学生历史意识淡薄，人文修养低下，对于培养大学生的历史责任感、树立正确的价值观和崇高的理想境界、促进大学生全面健康发展都非常不利。高校历史系理应充分利用公选课这个途径来加强大学生历史人文素养，为素质教育做出应有贡献。
积极开设公选课是高校历史系自身改革发展的需要。近些年来，历史系毕业生由于就业前景不明朗，学生不愿报考，使得一般高校历史系本科生生源危机，自身办学规模日渐萎缩。在各高校内部进行的院系专业设置调整中，文科里边经济管理等热门专业得到加强，而历史系因招生形势不好则相反，一些高校甚至撤销了历史系。高校历史系本身不应是一个纯粹的专业教育与职业训练的场所，高校管理者只注重办学的经济效益，忽视学校人文环境等现象是值得反思的，是缺乏办学深度理念的做法。当下，历史专业教育趋弱，就要充分发挥它所具有的通识教育的功能。历史系能够开出大批高质量的公选课，可以缓解一般地方性高校中历史系因招生形势严峻遇到的生存危机。同时，也可以部分解决历史系老师课时不足的问题。
二、转变观念，搞好公选课开设
开设公选课，对高校历史系来说，是机遇，也是挑战，如何开设好公选课是每个历史老师都应思考的重大问题。公选课课程总量不足，总体质量不高，管理不到位等是目前我国许多地方高校普遍存在的问题，一定程度上影响了素质教育工作的开展。历史系在公选课开设上要按照学校对其课程体系的总体规划，从自身专业特点出发，从丰富课程资源，优化课程结构出发，挖掘资源，合理设置，避免随意性盲目性。要充分利用历史学科积累厚实的优势，发掘教师潜力，鼓励系里的学科带头人、骨干教师、教授等教学经验丰富、学术水平高的教师走上公选课的讲台为学生开课。
历史学俗有“万斤油”之说，谓其研究领域广博，古今中外，包罗万象，所以适合历史系老师开设的公选课也非常多。笔者在互联网上搜罗发现，各高校历史系开设出来的公选课不下几十种，比如一些常见热门课程：《中国传统文化概论》《中国民俗文化》《传统文化经典导读》《文物精品与古代文明》《西方文化概论》《世界文化与自然遗产》等。这些课程都起到了开拓学生的知识视野，丰富和完善学生的人文知识结构，提高学生的人文素质的作用。以《中国传统文化概论》课程为例，学生通过学习，获得了有关中国古代宗教、哲学、文学艺术、科学技术等多方面的知识，增强了其民族自信心、自尊心和自豪感，从而能更准确深刻地认识我们民族自身，以理性态度和务实精神去继承传统，创造中华民族的新文化。课程开设要适应社会发展需要，与时代需求契合，抓住社会热点，满足学生的求知欲望，那种把历史专业课改换门面充当公选课的方法是不可取的。但公选课不要太过浅显媚俗，要加强对学生公选课的引导。
历史教师应加强对文化素质教育理论的学习和研究，转变自身传统教育观念，与时俱进，不断提高自身素质，这样才能更好地对学生进行素质教育。开出一门深受学生欢迎的公选课，是在发挥一个高校历史老师更大的作用和能量。小范围内的学术研究其成果仅为少数人知晓，是在很有限的范围内交流历史知识；而开设公选课是在向大众普及传播历史文化知识，使多数人受益，意义更大。要想开出一门面向全校不同年级、不同专业学生的高质量的公选课，绝不是件容易的事。历史专业在公选课课程开设上，要进一步开阔思路，转变观念，拓展课程研究的领域，增强跨学科性，这样才能使培养全面发展的人才。有些公选课不仅搞历史的可以开，别的系也可以开出来，比如民俗文化、宗教文化、旅游文化等这些课中文、哲学、地理也可以开。怎么办?第一要早开，开在别人前面；第二开出来了要讲好，树立口碑，受学生欢迎，别人再开，也竞争不过。如此一来，也提升了学校的整体办学水平，充分发挥了潜在的资源优势。
三、如何做好公选课教学
在素质教育理念下，在历史愈益显现其人文素质教育功能的情况下，历史教师再不能只注意专业教育，公选课教学也要积极投入。公选课既与历史类专业课程既相联系，又有区别。公选课是通识教育，要求浅显易懂。过去我们的历史教学中，刻意追求学科知识体系的完整性，授课体系千篇一律，内容陈旧，这种状况在公选课中要彻底改变。以大文化的内涵构建文化素质教育课程，就是要从纯粹专业技术教学的传统模式中解放出来，要从学生现有的文化素质水准出发，区别对待、因材施教、逐步提高，从而达到让学生陶冶情操、升华人格，领悟文化精神，增强文化底蕴的目的。必须明确区分公选课课程和历史学专业教育课程的差异，合理定位公选课的教育目标，注重培养学生从历史的角度分析思考问题的思路和方法。
教师在教学中可根据学生的专业情况，展开课堂专题讨论，撰写课程论文，阅读文献编写札记，开展社会调查等活动。在教学方法上，提倡“互动式”“交际式”“讨论式”教学，以学生已获得的历史知识和其他综合知识为基础，以开放性问题或课题为主线，结合历史文化热点问题，引导学生由被动地接受知识转变为研究性学习。授课语言要生动活泼，内容要简单易懂，要贯彻趣味性与专业性相结合的原则，努力做到把学术性强的专业知识用通俗易懂的语言表达出来。以传播传统历史文化为内容定位的央视《百家讲坛》的成功，正说明所谓的史学危机，并不是因为人们对历史文化的不关注或不感兴趣，从某种意义上说，是我们史学的研究和传播方法存在一些问题。易中天之所以受到大批观众的热爱和追捧，主要在于他用通俗的语言翻译正史，用风趣幽默的语言讲述历史，这些很值得我们借鉴学习。在历史公选课教学中我们既不能单纯为了悦众而去戏说历史，也不能过分强调学术品位和专业内容而不考虑学生实际。
在公选课历史教学中还要充分利用计算机多媒体教学手段，充分利用互联网提供的信息资源，广泛收集资料。历史学科与计算机多媒体技术的配合具有得天独厚的优势。实践证明，多媒体教学在历史课堂教学中具有形象直观、突破时空限制、增大信息量、提高课堂效果等诸多优点。多媒体可以再现生动的历史场景，营造浓厚的历史氛围，拉近历史和现实的距离，提高历史教育的感染力，增强课堂教学的直观性，激发学生的学习兴趣，加深学生认知能力。历史文化类课程的信息容量大，板书提纲多，传统的口传笔授的教学手段往往使师生疲于奔命，苦不堪言，而多媒体手段却可以解决这个问题。另外，条件具备还可以建立教学网站或博客，开展师生之间的网络交流互动，让学生在一个更加广阔的空间从更多的视角去领略课程内容。
高校历史教学已经不再局限于专业课程教学，公选课开辟了历史教学与研究的新天地。历史系要在与其他传统学科如文学、哲学等一起竞争开设公选课中，展现自身优势，表现更完美。高校历史系如何开设公选课，还有许多问题值得讨论，期待同仁赐教交流。
责任编辑 王公悫
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241(2008)08-0107-02
当前，高校开设公选课，对大学生进行文化素质教育，蔚然成风，公共选修课已成为各高校课程体系与人才培养计划的重要组成部分。历史系业已成为担当开设公选课任务的重要教学单位，开出了相当一批与历史系专业教学相关的文化素质教育课程，对培养大学生人文精神，推动全面素质提高，起到了非常重要的作用，产生了较大影响，提高了历史系在高校各教学职能部门中的地位，使高校历史教学与研究面貌为之一新。笔者从自身经历出发，感到很有必要就此问题展开一些探讨。
一、高校历史系积极开设公选课的意义与作用
高校历史系积极开设公选课是素质教育的要求。公共选修课在拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，培养学生的创造思维和创新意识，强化学生的个性优势，优化学生的知识结构，增强学生对社会各方面的适应能力，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质等方面发挥着重要作用。对大学生进行历史文化教育是素质教育非常重要的一个方面，历史教育可以通过各种渠道、采用不同的方式进行。开设公选课，向学生普及历史知识和历史观念，借此提高学生的历史素养和基本素质已是高校历史教学的必然趋向。
历史作为一门人文学科，能够给人们提供一种全面、综合的价值理性的经验和教训。人文教育功能是历史教育最重要的、本质的功能之一。历史文化教育可以为大学生提供必要的历史素养，并养成科学的历史观。弘扬和培育民族精神，塑造当代大学生的爱国情怀，不能忽视历史文化认同这个承接面，不能忽视历史教育。大学生历史意识淡薄，人文修养低下，对于培养大学生的历史责任感、树立正确的价值观和崇高的理想境界、促进大学生全面健康发展都非常不利。高校历史系理应充分利用公选课这个途径来加强大学生历史人文素养，为素质教育做出应有贡献。
积极开设公选课是高校历史系自身改革发展的需要。近些年来，历史系毕业生由于就业前景不明朗，学生不愿报考，使得一般高校历史系本科生生源危机，自身办学规模日渐萎缩。在各高校内部进行的院系专业设置调整中，文科里边经济管理等热门专业得到加强，而历史系因招生形势不好则相反，一些高校甚至撤销了历史系。高校历史系本身不应是一个纯粹的专业教育与职业训练的场所，高校管理者只注重办学的经济效益，忽视学校人文环境等现象是值得反思的，是缺乏办学深度理念的做法。当下，历史专业教育趋弱，就要充分发挥它所具有的通识教育的功能。历史系能够开出大批高质量的公选课，可以缓解一般地方性高校中历史系因招生形势严峻遇到的生存危机。同时，也可以部分解决历史系老师课时不足的问题。
二、转变观念，搞好公选课开设
开设公选课，对高校历史系来说，是机遇，也是挑战，如何开设好公选课是每个历史老师都应思考的重大问题。公选课课程总量不足，总体质量不高，管理不到位等是目前我国许多地方高校普遍存在的问题，一定程度上影响了素质教育工作的开展。历史系在公选课开设上要按照学校对其课程体系的总体规划，从自身专业特点出发，从丰富课程资源，优化课程结构出发，挖掘资源，合理设置，避免随意性盲目性。要充分利用历史学科积累厚实的优势，发掘教师潜力，鼓励系里的学科带头人、骨干教师、教授等教学经验丰富、学术水平高的教师走上公选课的讲台为学生开课。
历史学俗有“万斤油”之说，谓其研究领域广博，古今中外，包罗万象，所以适合历史系老师开设的公选课也非常多。笔者在互联网上搜罗发现，各高校历史系开设出来的公选课不下几十种，比如一些常见热门课程：《中国传统文化概论》《中国民俗文化》《传统文化经典导读》《文物精品与古代文明》《西方文化概论》《世界文化与自然遗产》等。这些课程都起到了开拓学生的知识视野，丰富和完善学生的人文知识结构，提高学生的人文素质的作用。以《中国传统文化概论》课程为例，学生通过学习，获得了有关中国古代宗教、哲学、文学艺术、科学技术等多方面的知识，增强了其民族自信心、自尊心和自豪感，从而能更准确深刻地认识我们民族自身，以理性态度和务实精神去继承传统，创造中华民族的新文化。课程开设要适应社会发展需要，与时代需求契合，抓住社会热点，满足学生的求知欲望，那种把历史专业课改换门面充当公选课的方法是不可取的。但公选课不要太过浅显媚俗，要加强对学生公选课的引导。
历史教师应加强对文化素质教育理论的学习和研究，转变自身传统教育观念，与时俱进，不断提高自身素质，这样才能更好地对学生进行素质教育。开出一门深受学生欢迎的公选课，是在发挥一个高校历史老师更大的作用和能量。小范围内的学术研究其成果仅为少数人知晓，是在很有限的范围内交流历史知识；而开设公选课是在向大众普及传播历史文化知识，使多数人受益，意义更大。要想开出一门面向全校不同年级、不同专业学生的高质量的公选课，绝不是件容易的事。历史专业在公选课课程开设上，要进一步开阔思路，转变观念，拓展课程研究的领域，增强跨学科性，这样才能使培养全面发展的人才。有些公选课不仅搞历史的可以开，别的系也可以开出来，比如民俗文化、宗教文化、旅游文化等这些课中文、哲学、地理也可以开。怎么办?第一要早开，开在别人前面；第二开出来了要讲好，树立口碑，受学生欢迎，别人再开，也竞争不过。如此一来，也提升了学校的整体办学水平，充分发挥了潜在的资源优势。
三、如何做好公选课教学
在素质教育理念下，在历史愈益显现其人文素质教育功能的情况下，历史教师再不能只注意专业教育，公选课教学也要积极投入。公选课既与历史类专业课程既相联系，又有区别。公选课是通识教育，要求浅显易懂。过去我们的历史教学中，刻意追求学科知识体系的完整性，授课体系千篇一律，内容陈旧，这种状况在公选课中要彻底改变。以大文化的内涵构建文化素质教育课程，就是要从纯粹专业技术教学的传统模式中解放出来，要从学生现有的文化素质水准出发，区别对待、因材施教、逐步提高，从而达到让学生陶冶情操、升华人格，领悟文化精神，增强文化底蕴的目的。必须明确区分公选课课程和历史学专业教育课程的差异，合理定位公选课的教育目标，注重培养学生从历史的角度分析思考问题的思路和方法。
教师在教学中可根据学生的专业情况，展开课堂专题讨论，撰写课程论文，阅读文献编写札记，开展社会调查等活动。在教学方法上，提倡“互动式”“交际式”“讨论式”教学，以学生已获得的历史知识和其他综合知识为基础，以开放性问题或课题为主线，结合历史文化热点问题，引导学生由被动地接受知识转变为研究性学习。授课语言要生动活泼，内容要简单易懂，要贯彻趣味性与专业性相结合的原则，努力做到把学术性强的专业知识用通俗易懂的语言表达出来。以传播传统历史文化为内容定位的央视《百家讲坛》的成功，正说明所谓的史学危机，并不是因为人们对历史文化的不关注或不感兴趣，从某种意义上说，是我们史学的研究和传播方法存在一些问题。易中天之所以受到大批观众的热爱和追捧，主要在于他用通俗的语言翻译正史，用风趣幽默的语言讲述历史，这些很值得我们借鉴学习。在历史公选课教学中我们既不能单纯为了悦众而去戏说历史，也不能过分强调学术品位和专业内容而不考虑学生实际。
在公选课历史教学中还要充分利用计算机多媒体教学手段，充分利用互联网提供的信息资源，广泛收集资料。历史学科与计算机多媒体技术的配合具有得天独厚的优势。实践证明，多媒体教学在历史课堂教学中具有形象直观、突破时空限制、增大信息量、提高课堂效果等诸多优点。多媒体可以再现生动的历史场景，营造浓厚的历史氛围，拉近历史和现实的距离，提高历史教育的感染力，增强课堂教学的直观性，激发学生的学习兴趣，加深学生认知能力。历史文化类课程的信息容量大，板书提纲多，传统的口传笔授的教学手段往往使师生疲于奔命，苦不堪言，而多媒体手段却可以解决这个问题。另外，条件具备还可以建立教学网站或博客，开展师生之间的网络交流互动，让学生在一个更加广阔的空间从更多的视角去领略课程内容。
高校历史教学已经不再局限于专业课程教学，公选课开辟了历史教学与研究的新天地。历史系要在与其他传统学科如文学、哲学等一起竞争开设公选课中，展现自身优势，表现更完美。高校历史系如何开设公选课，还有许多问题值得讨论，期待同仁赐教交流。
责任编辑 王公悫