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摘要：新课改下的小学科学实验课程更侧重于对学生思维能力及科学精神的培养。目前，小学科学课程虽然加入了实验的内容，但是课堂教学过于形式化，没有真正发挥出实验教学的价值，在提高学生兴趣和能力方面都有待提升。因此，科学教师需要积极探究小学科学实验创新教学，通过创新激发学生探究的兴趣，培养学生的动手能力。
关键词：核心素养;小学科学;科学实验;创新教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-102
引言
在小学阶段的科学教学当中，实验教学占据极大的比重，也是培养学生科学素质的重要平台。为确保科学实验教学的有序开展，教师需要加强对实验教学特点以及学生实践学习特征的分析，充分满足学生的好奇心和实践操作欲望，通过巧妙设计实验和引导学生自主参与实验来满足学生的求知欲望，在引领学生突破实验阻碍的过程中，培养学生科学素质。本文将着重就小学科学实验教学的有效方法进行探讨。
一、努力激发学生探究的兴趣
受应试教育的影响，很多学生对科学这门学科表现得相对较冷漠。科学课在小学阶段以一种副科的状态呈现，难以得到家长、学校和教师的重视。为了激发学生探究科学的兴趣，教师要从学生身边的现象入手，与自然结合，从学生的认识规律方面进行教学。小学阶段的学生对于任何未知的事物都充满了好奇。教师应该利用学生这一年龄特点，激发学生对科学实验探究的欲望，培养学生的实践能力。在科学实验课堂上，教师要大胆向学生发问，引导学生运用已知的概念来完成相关的问答，并通过实验来证明自己的回答是否正确。这样的方式往往更容易调动学生的积极性，培养学生的思维能力和创造能力。教师要学会为学生创设有趣的、富有挑战性的学习环境，要让学生去探寻多种解决问题的方法，鼓励学生自己独立实验，激发学生的求知欲。比如，在开展青岛版小学科学三年级上册《有趣的沉浮现象》教学时，笔者为学生准备了身边常见的塑料瓶、钉子、泡沫板、橡皮泥、木块等材料，让学生对实验充满好奇，经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，以此来提高学生的探究能力。
二、营造科学实验教学情境，增强学生操作热情
教学环境对于小学生是否能够主动投入学习活动有着非常深刻的影响，好的环境能够让学生产生真实而又丰富的实践体验与情感感知，增强学生的投入热情，而不良的环境则会让学生望而却步，压抑学生的创造力和思维活力。小学科学实验教学是一种需要学生拥有极大参与热情，让学生在特定环境当中完成实验活动并有所思考的教学实践，因此对教学环境的营造有着很高的要求。这就需要教师善于运用有效方法营造科学实验的教学情境，应激励和带领学生融合到相应情境当中，保证学习质量与效率。例如，在教學用水测量时间时，教师可以先用问题设置情境，把学生带入一个充满疑问和探索空间的世界，顺利引入接下来要实验操作的内容：大家知道古代人们用什么来计时吗？大家在参观博物馆时是否看到过水钟？流水是否可以当作计时工具呢？应该怎样用流水测量时间？这几个问题会让学生主动融入富有探索兴趣的问题情境当中，让学生对解决这一问题产生动力。而为了进一步帮助学生解决问题，增进对科学知识的理解，教师就可以带领学生完成科学实验，并在实验中验证水是否是以固定速度流下来的，最终确定水流在计算时间方面的作用。
三、小学科学课教师要善于鼓励学生们进行自主性的探索实验
由于在小学阶段科学课的内容主要是一些与现实生活密切相关的科学现象，所以教师主要在培养学生的科学思维，主要在于让学生从科学实验的角度去解决生活中的各种问题。这一教师在课堂上的眼实验，可以注重选择生活化的现象，结合生活中，一些常见的物品和原料来进行实验的设计。比如水就是一个生活中，每天都要用到的物质，通过水可以做很多的实验。通过水和其他素材的结合可以让学生们发现物理和化学世界里更多的奇妙现象。所以教师要善于培养学生的科学思维，让他们认识到每一种物质的特性，从而在分析和解决问题的同时，充分的联系自己已有的知识和经验，让他们对科学世界的好奇和兴趣进一步的扩大，提高他们的学习综合能力，为今后科学课的探究打下基础。
四、科学课程的创新设计
教师在科学实验的课堂中要学会利用学生的好奇心和想象力，鼓励学生自由发挥，通过科学实验中的趣味、未知的内容来吸引学生，提高学生探索知识的欲望。教师在进行实验示范的时候，可以给学生提出一些问题，让学生面对问题敢于提出质疑，然后通过动手实验消除疑问，为学生创设创新的氛围。同时，在实验教学中，教师还可以专门设置一个评价环节，通过评价激发学生的学习主动性，让学生敢于提出不同的观点和见解，提高学生的科学素养。
结束语
总而言之，在核心素养的基础上，创新科学实验的教学方法是我国当下教育领域不可逆转的潮流和趋势。这就需要教师根据学生的学习能力、理解能力以及性格特点，积极探索适合学生进行科学实验的方式方法，引领学生交流表达、思考建构、动手创新、解决问题，从而促进学生逐步提高科学素养。
参考文献
[1]王晓明.核心素养下小学科学实验创新教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：185-186.
[2]许乃文.加强科学实验教学提高学生科学素养[J].科学大众（科学教育），2019（12）：62.
[3]邱宇. 核心素养下的小学科学创新教学设计策略[C]. .教师教育论坛（第七辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：167-169.
关键词：核心素养;小学科学;科学实验;创新教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-102
引言
在小学阶段的科学教学当中，实验教学占据极大的比重，也是培养学生科学素质的重要平台。为确保科学实验教学的有序开展，教师需要加强对实验教学特点以及学生实践学习特征的分析，充分满足学生的好奇心和实践操作欲望，通过巧妙设计实验和引导学生自主参与实验来满足学生的求知欲望，在引领学生突破实验阻碍的过程中，培养学生科学素质。本文将着重就小学科学实验教学的有效方法进行探讨。
一、努力激发学生探究的兴趣
受应试教育的影响，很多学生对科学这门学科表现得相对较冷漠。科学课在小学阶段以一种副科的状态呈现，难以得到家长、学校和教师的重视。为了激发学生探究科学的兴趣，教师要从学生身边的现象入手，与自然结合，从学生的认识规律方面进行教学。小学阶段的学生对于任何未知的事物都充满了好奇。教师应该利用学生这一年龄特点，激发学生对科学实验探究的欲望，培养学生的实践能力。在科学实验课堂上，教师要大胆向学生发问，引导学生运用已知的概念来完成相关的问答，并通过实验来证明自己的回答是否正确。这样的方式往往更容易调动学生的积极性，培养学生的思维能力和创造能力。教师要学会为学生创设有趣的、富有挑战性的学习环境，要让学生去探寻多种解决问题的方法，鼓励学生自己独立实验，激发学生的求知欲。比如，在开展青岛版小学科学三年级上册《有趣的沉浮现象》教学时，笔者为学生准备了身边常见的塑料瓶、钉子、泡沫板、橡皮泥、木块等材料，让学生对实验充满好奇，经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，以此来提高学生的探究能力。
二、营造科学实验教学情境，增强学生操作热情
教学环境对于小学生是否能够主动投入学习活动有着非常深刻的影响，好的环境能够让学生产生真实而又丰富的实践体验与情感感知，增强学生的投入热情，而不良的环境则会让学生望而却步，压抑学生的创造力和思维活力。小学科学实验教学是一种需要学生拥有极大参与热情，让学生在特定环境当中完成实验活动并有所思考的教学实践，因此对教学环境的营造有着很高的要求。这就需要教师善于运用有效方法营造科学实验的教学情境，应激励和带领学生融合到相应情境当中，保证学习质量与效率。例如，在教學用水测量时间时，教师可以先用问题设置情境，把学生带入一个充满疑问和探索空间的世界，顺利引入接下来要实验操作的内容：大家知道古代人们用什么来计时吗？大家在参观博物馆时是否看到过水钟？流水是否可以当作计时工具呢？应该怎样用流水测量时间？这几个问题会让学生主动融入富有探索兴趣的问题情境当中，让学生对解决这一问题产生动力。而为了进一步帮助学生解决问题，增进对科学知识的理解，教师就可以带领学生完成科学实验，并在实验中验证水是否是以固定速度流下来的，最终确定水流在计算时间方面的作用。
三、小学科学课教师要善于鼓励学生们进行自主性的探索实验
由于在小学阶段科学课的内容主要是一些与现实生活密切相关的科学现象，所以教师主要在培养学生的科学思维，主要在于让学生从科学实验的角度去解决生活中的各种问题。这一教师在课堂上的眼实验，可以注重选择生活化的现象，结合生活中，一些常见的物品和原料来进行实验的设计。比如水就是一个生活中，每天都要用到的物质，通过水可以做很多的实验。通过水和其他素材的结合可以让学生们发现物理和化学世界里更多的奇妙现象。所以教师要善于培养学生的科学思维，让他们认识到每一种物质的特性，从而在分析和解决问题的同时，充分的联系自己已有的知识和经验，让他们对科学世界的好奇和兴趣进一步的扩大，提高他们的学习综合能力，为今后科学课的探究打下基础。
四、科学课程的创新设计
教师在科学实验的课堂中要学会利用学生的好奇心和想象力，鼓励学生自由发挥，通过科学实验中的趣味、未知的内容来吸引学生，提高学生探索知识的欲望。教师在进行实验示范的时候，可以给学生提出一些问题，让学生面对问题敢于提出质疑，然后通过动手实验消除疑问，为学生创设创新的氛围。同时，在实验教学中，教师还可以专门设置一个评价环节，通过评价激发学生的学习主动性，让学生敢于提出不同的观点和见解，提高学生的科学素养。
结束语
总而言之，在核心素养的基础上，创新科学实验的教学方法是我国当下教育领域不可逆转的潮流和趋势。这就需要教师根据学生的学习能力、理解能力以及性格特点，积极探索适合学生进行科学实验的方式方法，引领学生交流表达、思考建构、动手创新、解决问题，从而促进学生逐步提高科学素养。
参考文献
[1]王晓明.核心素养下小学科学实验创新教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：185-186.
[2]许乃文.加强科学实验教学提高学生科学素养[J].科学大众（科学教育），2019（12）：62.
[3]邱宇. 核心素养下的小学科学创新教学设计策略[C]. .教师教育论坛（第七辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：167-169.