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摘 要：单词教学作为小学英语教学的重点，同时也是英语学习的难点，英语教师要重视词汇教学部分，针对词汇教学中出现的问题，教师需要进行深入分析，并且能够及时采取有效措施加以应对，提高学生的词汇记忆水平，增强学生的词汇量。基于此情况下，本文主要对小学英语单词教学的问题进行了总结，重点对英语单词教学问题的解决对策展开深入研究。
关键词：小学英语;单词教学;主要问题;解决对策
一、小学英语单词教学面临的主要问题
（一）教师孤立呈现词汇
在小学英语单词教学过程中，由于受到诸多方面因素所限制，导致英语单词教学存在诸多问题。部分教师在开展单词教学时，侧重于单词意思的讲解，以及学生对单词的记忆，当前这种教学方式所影响，学生只能够孤立地进行单词记忆。从当前单词教学的角度来看，整体教学质量并不高，学生对于单词的记忆效果不明显，这也是当前单词教学主要存在的问题。此外，由于部分英语教师只是一味地进行单词灌输，片面的认为只要学生掌握单词，就会学好英语，使得学生脱离了英语语境而进行单词记忆，不能够深刻理解单词的内涵，随着时间不断的推移，学生将会忘记所学的单词。
（二）学生机械性识记英语单词
在小学英语单词教学过程中，记忆单词作为其最大的障碍。由于英语教师未能够对学生单词学习作出全面指导，使得学生没有掌握科学的记忆方法，只是机械化的进行记忆。在实际的记忆过程中，小学生并没有结合单词的音、形、义进行记忆，这种错误的单词记忆法，难以取得理想的记忆效果。此外，由于学生没有掌握和领会有效的记忆方法，导致学生花费了大量的时间强化单词记忆，却没有取得预期的效果。由于学生的词汇量没有得到增加，再加上英语学习难度逐渐增加，导致学生难以理解抽象化的英语知识，长此以往必然会削弱学生的兴趣，甚至严重的情况下，还会造成学生对英语产生厌倦的心理。
二、小学英语单词教学问题的解决对策分析
（一）结合语篇、创设语境、多样呈现词汇
单词作为小学英语教学重要的环节，并不是孤立二存在。在英语单词教学过程中，英语教师需要将单词融合到语篇中，结合语篇的具体意思进行记忆，将词汇置于生动形象的情景中，帮助学生更好的理解单词的意思，强化学生的单词记忆。在语篇意识指引下的词汇教学，是在具体语境中教学单词，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。例如，PEP人教版小学三年级下册“Welcome back to school”内容时，学生需要对文本中的地名進行记忆，新单词为UK、Canada、America、China等记忆，为了学生能够更好的记忆这些词汇，英语教师可根据具体教学需要，将这些单词还原到教学语篇当中，英语教师可开展小组合作学习，将学生分成若干小组，然后由各个小组进行讨论，例如，Where do you want to go most？ 回答：I want to go to Canada，because………通过小组谈论的形式开展词汇记忆，不但能够增强学生兴趣，而且还有助于强化单词记忆，帮助学生更好的理解单词的意义，加深学生对单词的理解。
（二）加强学习策略指导，轻松记忆词汇
由于受到小学生年龄所影响，该阶段的学生对于新开设的英语学科有着浓厚的兴趣，并且对于英语产生强烈的好奇心。随着学生的年级不断增加，学生需要掌握和记忆的词汇量逐渐增加，英语学习难度越来越大，这在一定程度上削弱了学生的英语学习兴趣。基于当前这种情况下，英语教师应当强化学习策略指导，帮助学生克服英语学习困难，传授学生正确的单词学习方法，增强学生的英语学习自信，促使学生愿意花费时间对英语进行学习，这样才能够达到事半功倍的效果。在英语单词教学过程中，英语教师需要注重强化学生单词训练，传授学生基本的发音方式，让学生根据读音强化对单词的记忆。例如PEP人教版三年级英语，由于小学生刚接触英语，他们还不能够掌握词汇记忆方法。在这种情况下，英语教师需要引导学生对元音a、e、i、o、u进行记忆，同时还需要掌握好辅音字母发音方式，在与其他字母组合发音。通过当前这种单词记忆方式，不但能够增强单词记忆的兴趣，而且大大提高了英语单词教学效果。此外，教师还可以传授学生分类记忆法;将同类单词进行统一记忆，例如，身体部位body、动作类Action、水果类Fruits、文具类Stationaries等。通过强化学生学习策略指导，有助于学生更好的对单词进行理解，提高学生的单词记忆效果。
结束语：
综上所述，单词作为英语教学关键部分，贯穿于整个小学英语教学过程中，对于学生学好英语发挥着重要的作用。鉴于此，英语教师要给予足够的重视，做好英语单词教学设计，为学生创造更多单词训练的机会，强化对学生的英语单词记忆，增加学生的词汇量。此外，教师还需要为学生创设教学情境，帮助学生营造良好的单词学习环境，进而提高学生的单词记忆水平。
参考文献：
[1]黄红英.云南省晋宁县小学英语教学存在的问题与对策思考[D].云南师范大学，2007.
[2]邱贤芳.当前乡村小学英语教学发展的问题与对策研究[D].华中师范大学，2012.
[3]吴海林.浅谈小学英语词汇教学的主要问题与对策[J].硅谷，2009，（04）：156.
关键词：小学英语;单词教学;主要问题;解决对策
一、小学英语单词教学面临的主要问题
（一）教师孤立呈现词汇
在小学英语单词教学过程中，由于受到诸多方面因素所限制，导致英语单词教学存在诸多问题。部分教师在开展单词教学时，侧重于单词意思的讲解，以及学生对单词的记忆，当前这种教学方式所影响，学生只能够孤立地进行单词记忆。从当前单词教学的角度来看，整体教学质量并不高，学生对于单词的记忆效果不明显，这也是当前单词教学主要存在的问题。此外，由于部分英语教师只是一味地进行单词灌输，片面的认为只要学生掌握单词，就会学好英语，使得学生脱离了英语语境而进行单词记忆，不能够深刻理解单词的内涵，随着时间不断的推移，学生将会忘记所学的单词。
（二）学生机械性识记英语单词
在小学英语单词教学过程中，记忆单词作为其最大的障碍。由于英语教师未能够对学生单词学习作出全面指导，使得学生没有掌握科学的记忆方法，只是机械化的进行记忆。在实际的记忆过程中，小学生并没有结合单词的音、形、义进行记忆，这种错误的单词记忆法，难以取得理想的记忆效果。此外，由于学生没有掌握和领会有效的记忆方法，导致学生花费了大量的时间强化单词记忆，却没有取得预期的效果。由于学生的词汇量没有得到增加，再加上英语学习难度逐渐增加，导致学生难以理解抽象化的英语知识，长此以往必然会削弱学生的兴趣，甚至严重的情况下，还会造成学生对英语产生厌倦的心理。
二、小学英语单词教学问题的解决对策分析
（一）结合语篇、创设语境、多样呈现词汇
单词作为小学英语教学重要的环节，并不是孤立二存在。在英语单词教学过程中，英语教师需要将单词融合到语篇中，结合语篇的具体意思进行记忆，将词汇置于生动形象的情景中，帮助学生更好的理解单词的意思，强化学生的单词记忆。在语篇意识指引下的词汇教学，是在具体语境中教学单词，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。例如，PEP人教版小学三年级下册“Welcome back to school”内容时，学生需要对文本中的地名進行记忆，新单词为UK、Canada、America、China等记忆，为了学生能够更好的记忆这些词汇，英语教师可根据具体教学需要，将这些单词还原到教学语篇当中，英语教师可开展小组合作学习，将学生分成若干小组，然后由各个小组进行讨论，例如，Where do you want to go most？ 回答：I want to go to Canada，because………通过小组谈论的形式开展词汇记忆，不但能够增强学生兴趣，而且还有助于强化单词记忆，帮助学生更好的理解单词的意义，加深学生对单词的理解。
（二）加强学习策略指导，轻松记忆词汇
由于受到小学生年龄所影响，该阶段的学生对于新开设的英语学科有着浓厚的兴趣，并且对于英语产生强烈的好奇心。随着学生的年级不断增加，学生需要掌握和记忆的词汇量逐渐增加，英语学习难度越来越大，这在一定程度上削弱了学生的英语学习兴趣。基于当前这种情况下，英语教师应当强化学习策略指导，帮助学生克服英语学习困难，传授学生正确的单词学习方法，增强学生的英语学习自信，促使学生愿意花费时间对英语进行学习，这样才能够达到事半功倍的效果。在英语单词教学过程中，英语教师需要注重强化学生单词训练，传授学生基本的发音方式，让学生根据读音强化对单词的记忆。例如PEP人教版三年级英语，由于小学生刚接触英语，他们还不能够掌握词汇记忆方法。在这种情况下，英语教师需要引导学生对元音a、e、i、o、u进行记忆，同时还需要掌握好辅音字母发音方式，在与其他字母组合发音。通过当前这种单词记忆方式，不但能够增强单词记忆的兴趣，而且大大提高了英语单词教学效果。此外，教师还可以传授学生分类记忆法;将同类单词进行统一记忆，例如，身体部位body、动作类Action、水果类Fruits、文具类Stationaries等。通过强化学生学习策略指导，有助于学生更好的对单词进行理解，提高学生的单词记忆效果。
结束语：
综上所述，单词作为英语教学关键部分，贯穿于整个小学英语教学过程中，对于学生学好英语发挥着重要的作用。鉴于此，英语教师要给予足够的重视，做好英语单词教学设计，为学生创造更多单词训练的机会，强化对学生的英语单词记忆，增加学生的词汇量。此外，教师还需要为学生创设教学情境，帮助学生营造良好的单词学习环境，进而提高学生的单词记忆水平。
参考文献：
[1]黄红英.云南省晋宁县小学英语教学存在的问题与对策思考[D].云南师范大学，2007.
[2]邱贤芳.当前乡村小学英语教学发展的问题与对策研究[D].华中师范大学，2012.
[3]吴海林.浅谈小学英语词汇教学的主要问题与对策[J].硅谷，2009，（04）：156.