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【教学目标】
1.了解比喻论证的概念和作用；
2.感受比喻论证的魅力，并归纳出使用比喻论证的注意点；
3.课堂练笔，学习恰当使用比喻论证。
【教学重点】
1.归纳出使用比喻论证的注意点；
2.练笔升格，学习恰当使用比喻论证。
【教学难点】
练笔升格，学习恰当使用比喻论证。
【教与学方法】
“三段论”教学设计、层层深入引导；合作讨论；当堂训练。
【设计意图】
高中的写作训练重点是议论文，但实践下来多数学生写议论文仍旧停留在事例论证的层面上。一篇文章往往是先提出观点，然后回顾历史、关注现实，其中列举几个例子，结尾再强调一下观点就大功告成了。如果将例子抽去再看文章，议论的语言寥寥无几，而且干巴乏味，味如嚼蜡。鉴于上述学生情况的分析，以及针对现在绝大数学生阅读面较广，积累的材料也较多，但分析说理语言枯燥乏味的特点，本节课尝试通过经典例文和典型案例分析交流，让学生掌握并学会比喻论证的论证方法，提高学生议论语言的表现力和议论说理的能力。
【设计思路】
（一）谈话，导入新课
同学们，江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授曾经说过这样一段精彩的话，他说：一篇作文出现“月亮”，最好不过，如果没有“月亮”，“群星璀璨”也很好，没有“群星璀璨”，出现“数颗星星”也就不错，千万千万不能给阅卷老师看的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”。同学们知道他想表达什么观点吗？
明确：作文要有亮点，要有吸引人的地方。
是的，好文章是要有吸引人眼球的地方。同学们大多都有这样的感受吧？写记叙文也许还有些招数，可是要让笔下的议论文出彩就比较大伤脑筋。其实议论文最能出彩的就是议论，只是普遍问题在于很多同学不会议论，即使议论了也寥寥数语，语言干瘪无味，论证苍白无力。何谈照亮阅卷老师的双眼呢？
今天这节课我给大家支一招，其实何教授已经在这里给大家支招了。同学们从何教授这段通俗易懂的话语中有没有看出来？他虽然没有直接说出他的观点，但是几个通俗易懂的比方，让我们很快理解并认同了他的观点。他运用的是哪一种论证的方法呢？
这就是我们今天要了解与学习的论证方法——比喻论证。（板书课题）
（二）交流，知晓概念
那么什么是比喻论证，它有怎样的妙用？谁能简单说说。（指名回答，师归纳并投影出示）
比喻论证：用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫“喻证法”。
比喻论证的作用：运用“比喻论证”可以使抽象的道理通俗易懂，形象生动，易于别人接受，增强文章的说服力。
简而言之——化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动。
（三）举例，归纳方法
其实“比喻论证”对我们来说并不陌生，我们学过的课本中就有不少精彩的比喻论证。老师精选了两个经典片段，大家一起再来感受一下比喻论证的魅力。
（多媒体投影）
材料1：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
大家想想这句话中魏徵想表达的观点是什么？魏徵他怎么来论证这个观点的，谁能尝试着给大家分析一下吗？
明确：是的，魏徵很有智慧，他在论述这个观点之前，已经由“治国”联想到“栽树”和“浚泉”两个很熟悉的生活中具体可感的现象，“固其根本”是树木长得高的必要条件，而“浚其源泉”也是流水流得长的前提，这与治理国家需要厚积道德仁义内在的关系是相似的，道理是相通的，它们是有相似点的，先说前两者从而水到渠成地论证了“积德方能安国”的观点，这样浅显易懂而又生动形象，也让人心悦诚服。
板书：联想 相似点（关系，道理） 论证观点
我们再来看一则材料，请一位同学朗读一下。（多媒体投影）
材料2：他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
这段材料是哪篇文章里面的？这段文章观点是什么？根据上个例子的分析也来说说鲁迅是怎么来论证这个观点的？
明确：“文化遗产”也是个比较抽象的概念，为了使说理简单化，鲁迅先生联想到他们日常生活在比较熟悉具体的事物：鱼翅，鸦片，烟枪和烟灯，姨太太，这些事物的功能与不同类型的文化遗产的功能是相似的，所以对他们采取不同的态度也就是对不同的文化遗产的采取不同的态度。最终论证对文化遗产的态度是占有、挑选。这样一来道理通俗易懂，生动浅显。
我们从这两个经典片段当中看出来比喻论证都又这样的共同的思路——首先心中先有观点，当然观点句位置可以不同，放前或者放后都行，不出现也行，然后围绕观点，发挥联想，寻找与观点关系类似或者道理相通的具体形象的喻体，最后具体论证观点。
（四）讨论，寻找注意点
懂得比喻论证的步骤是不是就能很好地运用比喻论证呢？当然不是。比喻论证的使用还有不少要注意的方面。前段时间，我进行了一个作文片段训练，观点为“善听有益”，也有一些同学使用了比喻论证，我把他们自认为运用比喻论证的语句给大家展示一下，你们觉得他们出现了什么问题。
（多媒体投影）
片段一：善听有益这就如同孙悟空拜师学艺一样，因为他能虚心接受老师的教导，终于学得一身上天入地的本领。 片段二：善听如一架钢琴，只有使用灵动的双手在琴键上跳跃，才能演奏出令人陶醉的音乐。
片段三：善听是春天里的花香，是夏天里的甘泉，是秋天里的甘露，是冬天里的阳光。
根据学生的分析，教师归纳：（多媒体投影）
注意点：①本体与喻体要是不同类的事物；②本体与喻体要神似，贴切、自然，能做到新颖更好；③比喻论证中比喻是手段、形式，论证才是目的、归宿。
（五）推敲，重换喻体
下面老师想看看同学们能不能把注意点①跟②运用到实践中，同时也锻炼一下大家的联系思维能力。我们来看一句英国哲学家培根的至理名言，他说——
（多媒体投影）
“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”——培根《论美》
培根用这个简单的比喻论证想说明什么观点呢？
明确：这里的“美”应该特指的是外在美。培根由“美”联想到喻体“盛夏的水果”，这两者的相似点是外表光鲜但都不容易保持，是刹那芳华。下面请大家根据这种相似点，发挥联想，看看还可以换哪些喻体呢？同桌之间可以先交流一下，然后来说一说。
明确：美如绽放的昙花，是容易凋零而难以保存的
美如划过夜空璀璨的流星，是容易消失而难以保存的。
美如璀璨绚烂的焰火，是转瞬即逝难以而保存的。
美如阳光下的五彩斑斓的肥皂泡，是容易破灭而难以保存的。
美如精致的沙雕（冰雕），是容易消失而难以保存的。
同学们能抓住了相似点进行了喻体展开了联想，所选的喻体也比较贴切自然的，难能可贵的是还能找到了几个新颖别致的喻体，这是最能吸引老师的眼球的点睛之笔！
（六）练笔，升格训练
前两个注意点大家实践的还是不错的，但是第三个注意点应该是比喻论证做为论证方法存在的关键，也就是无论如何都要要围绕论点来论证！下面我们来挑战一个难度大一点的，请大家帮助一位同学升格一下他的的作文片段。（多媒体投影）
“苦难是人生必经历的。面对苦难，我们不能一味畏惧退缩，苦难不会因为你的畏缩而消失，我们应该直面苦难，同苦难作抗争，战胜它。只有这样，苦难对于人生才会有意义。”
这段文字是一位学生的习作片段，你觉得他写得怎样？怎么样可以变生动些呢？
明确：跟之前的片段相比大家觉得改得怎样？请学生结合比喻论证三个注意点评价升格片段。
（七）寄语，师生相长
今天这节课上我和同学们一起了解并探讨了使用比喻论证的方法，我既高兴又觉得有些许遗憾，高兴的是我和同学有缘因“比喻论证”而结识，并给予了同学们在议论文写作上的一点小小的帮助；遗憾的是短短四十五分钟的时间，我也只能仅仅给大家打开使用“比喻论证”意识的大门，要想恰当、熟悉地在平时习作中运用好“比喻论证”还需要同学们多动脑，勤练笔，厚积薄发，只有到那时，才能达成何永康教授的期望：我们的议论文习作不仅能有“点点星星”，而且会是“群星璀璨”！让我们一起为这个目标而努力吧！
【设计反思】
如何指导学生进行比喻论证？
高中的写作训练重点是议论文，但是多数学生写议论文仍旧停留在事例论证的层面上。一篇文章往往是先提出观点，再回顾历史、关照现实，其中列举几个例子，结尾再强调一下观点就算是大功告成了。如果将这些文章中的例子抽去再看作文，议论聊聊无几，语言枯燥乏味，味如嚼蜡。所以中学生写议论文最欠缺的不是素材，而是如何将观点与素材联系起来生动说理的论证方法。
在诸多论证方法中比喻论证生动形象，通俗易懂，易于别人接受，能增强文章的说服力，也能体现出议论文语言文采，往往能形成议论的亮点。那么如何行之有效地指导学生进行比喻论证呢？笔者在课堂内外做了一些探究，总结如下：
（一）欣赏佳作，激发兴趣
高考中优秀的作文是最能引起学生的关注的，一来这是同龄人的作文，有一些生活思想上的共鸣，学生会感觉他们能写出来，自己通过努力也可以，从而坚定学习的信心；二来这些优秀的高分甚至满分作文，也会让学生心动其分，更有奋斗的欲望。所以课间我找了些高考佳作，比如2003年湖南满分作文《弹指的阻碍》、2008年福建高考优秀作文《人生三境》、2012年甘肃高考满分作文《风景独好》、2012年湖南满分作文《做人当如骆驼》等等，这些都是在比喻论证的使用上有亮点的作文，把它打印给学生，学生在品味欣赏中能慢慢体会比喻论证的妙用，从而激发学习比喻论证的兴趣。
（二）回顾经典，归纳方法
语文课本中也有不少经典的比喻论证，如《拿来主义》、《谏太宗十思疏》、《劝学》、《寡人之于国也》、《六国论》等，这些文章中都有精彩的比喻论证段落，课堂上可以精选了几个片段，让学生交流讨论，研究作者是如何去设喻，如何去论证观点的，比如魏徵的《谏太宗十思疏》一文中，有这样一句精辟的比喻论证：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”可以让学生先找出该句的观点句，然后思考魏徵是怎么来论证这个观点的，从而得出进行比喻论证的一个基本思路：先围绕观点，根据本体的特点，发挥联想寻找喻体，再确定与观点关系类似或者道理相通的具体形象的喻体，最后连接成句来具体论证观点。
（三）展示“病文”，深化理解
优秀的文章可以学习借鉴，不成功的作文也是一笔财富。在课堂上我是这样实践的：首先找几个学生平时训练中使用比喻论证不成功的片段，展示给大家看，然后让学生评价成功与否，接着小组合作讨论交流，最后推举代表指出问题所在。最终大家在一起总结出比喻论证的一些注意点，如：本体与喻体要是不同类的事物；本体与喻体要神似，贴切、自然，能做到新颖更好；比喻论证中比喻是手段、形式，论证才是目的、归宿。因为片段是学生写的，问题也是交给学生讨论发现的，这样总结出的每一个收获都在学生头脑中根深蒂固，学生也就更能深入地把握比喻论证的使用方法。
（四）锻炼思维，升格练笔
方法要付诸实践才是行之有效的方法，所以让学生理论上掌握了比喻论证的方法和注意点后，练笔必不可少，为了能保持学生这份学习的热情，训练可以先易后难。比喻论证的运用可以先从训练学生的联想思维入手，让学生进行简单的仿写。课上我展示了培根《论美》中一句脍炙人口的名言：“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”让学生概括本体和喻体的相似点，然后发挥联想，给本体换其他喻体，看谁的喻体选得贴切，新颖。下一步就可以加大难度，让学生进行片段升格训练，升格片段还是从学生平时的作文中选择，请其他学生帮助升格，这更能激发学生的挑战欲望。通过上黑板当堂升格、佳作投影展示、小组推荐朗读等多种形式及时充分地展示学生的升格成果。展示的过程中还可以进行生生互评，师生互评，让学生将知识与实践结合起来。课堂时间毕竟有限，要想起到切实的效果，课后还要通过反复的练笔，巩固所学方法。
作者单位：江苏兴化市第一中学。
1.了解比喻论证的概念和作用；
2.感受比喻论证的魅力，并归纳出使用比喻论证的注意点；
3.课堂练笔，学习恰当使用比喻论证。
【教学重点】
1.归纳出使用比喻论证的注意点；
2.练笔升格，学习恰当使用比喻论证。
【教学难点】
练笔升格，学习恰当使用比喻论证。
【教与学方法】
“三段论”教学设计、层层深入引导；合作讨论；当堂训练。
【设计意图】
高中的写作训练重点是议论文，但实践下来多数学生写议论文仍旧停留在事例论证的层面上。一篇文章往往是先提出观点，然后回顾历史、关注现实，其中列举几个例子，结尾再强调一下观点就大功告成了。如果将例子抽去再看文章，议论的语言寥寥无几，而且干巴乏味，味如嚼蜡。鉴于上述学生情况的分析，以及针对现在绝大数学生阅读面较广，积累的材料也较多，但分析说理语言枯燥乏味的特点，本节课尝试通过经典例文和典型案例分析交流，让学生掌握并学会比喻论证的论证方法，提高学生议论语言的表现力和议论说理的能力。
【设计思路】
（一）谈话，导入新课
同学们，江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授曾经说过这样一段精彩的话，他说：一篇作文出现“月亮”，最好不过，如果没有“月亮”，“群星璀璨”也很好，没有“群星璀璨”，出现“数颗星星”也就不错，千万千万不能给阅卷老师看的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”。同学们知道他想表达什么观点吗？
明确：作文要有亮点，要有吸引人的地方。
是的，好文章是要有吸引人眼球的地方。同学们大多都有这样的感受吧？写记叙文也许还有些招数，可是要让笔下的议论文出彩就比较大伤脑筋。其实议论文最能出彩的就是议论，只是普遍问题在于很多同学不会议论，即使议论了也寥寥数语，语言干瘪无味，论证苍白无力。何谈照亮阅卷老师的双眼呢？
今天这节课我给大家支一招，其实何教授已经在这里给大家支招了。同学们从何教授这段通俗易懂的话语中有没有看出来？他虽然没有直接说出他的观点，但是几个通俗易懂的比方，让我们很快理解并认同了他的观点。他运用的是哪一种论证的方法呢？
这就是我们今天要了解与学习的论证方法——比喻论证。（板书课题）
（二）交流，知晓概念
那么什么是比喻论证，它有怎样的妙用？谁能简单说说。（指名回答，师归纳并投影出示）
比喻论证：用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫“喻证法”。
比喻论证的作用：运用“比喻论证”可以使抽象的道理通俗易懂，形象生动，易于别人接受，增强文章的说服力。
简而言之——化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动。
（三）举例，归纳方法
其实“比喻论证”对我们来说并不陌生，我们学过的课本中就有不少精彩的比喻论证。老师精选了两个经典片段，大家一起再来感受一下比喻论证的魅力。
（多媒体投影）
材料1：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
大家想想这句话中魏徵想表达的观点是什么？魏徵他怎么来论证这个观点的，谁能尝试着给大家分析一下吗？
明确：是的，魏徵很有智慧，他在论述这个观点之前，已经由“治国”联想到“栽树”和“浚泉”两个很熟悉的生活中具体可感的现象，“固其根本”是树木长得高的必要条件，而“浚其源泉”也是流水流得长的前提，这与治理国家需要厚积道德仁义内在的关系是相似的，道理是相通的，它们是有相似点的，先说前两者从而水到渠成地论证了“积德方能安国”的观点，这样浅显易懂而又生动形象，也让人心悦诚服。
板书：联想 相似点（关系，道理） 论证观点
我们再来看一则材料，请一位同学朗读一下。（多媒体投影）
材料2：他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
这段材料是哪篇文章里面的？这段文章观点是什么？根据上个例子的分析也来说说鲁迅是怎么来论证这个观点的？
明确：“文化遗产”也是个比较抽象的概念，为了使说理简单化，鲁迅先生联想到他们日常生活在比较熟悉具体的事物：鱼翅，鸦片，烟枪和烟灯，姨太太，这些事物的功能与不同类型的文化遗产的功能是相似的，所以对他们采取不同的态度也就是对不同的文化遗产的采取不同的态度。最终论证对文化遗产的态度是占有、挑选。这样一来道理通俗易懂，生动浅显。
我们从这两个经典片段当中看出来比喻论证都又这样的共同的思路——首先心中先有观点，当然观点句位置可以不同，放前或者放后都行，不出现也行，然后围绕观点，发挥联想，寻找与观点关系类似或者道理相通的具体形象的喻体，最后具体论证观点。
（四）讨论，寻找注意点
懂得比喻论证的步骤是不是就能很好地运用比喻论证呢？当然不是。比喻论证的使用还有不少要注意的方面。前段时间，我进行了一个作文片段训练，观点为“善听有益”，也有一些同学使用了比喻论证，我把他们自认为运用比喻论证的语句给大家展示一下，你们觉得他们出现了什么问题。
（多媒体投影）
片段一：善听有益这就如同孙悟空拜师学艺一样，因为他能虚心接受老师的教导，终于学得一身上天入地的本领。 片段二：善听如一架钢琴，只有使用灵动的双手在琴键上跳跃，才能演奏出令人陶醉的音乐。
片段三：善听是春天里的花香，是夏天里的甘泉，是秋天里的甘露，是冬天里的阳光。
根据学生的分析，教师归纳：（多媒体投影）
注意点：①本体与喻体要是不同类的事物；②本体与喻体要神似，贴切、自然，能做到新颖更好；③比喻论证中比喻是手段、形式，论证才是目的、归宿。
（五）推敲，重换喻体
下面老师想看看同学们能不能把注意点①跟②运用到实践中，同时也锻炼一下大家的联系思维能力。我们来看一句英国哲学家培根的至理名言，他说——
（多媒体投影）
“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”——培根《论美》
培根用这个简单的比喻论证想说明什么观点呢？
明确：这里的“美”应该特指的是外在美。培根由“美”联想到喻体“盛夏的水果”，这两者的相似点是外表光鲜但都不容易保持，是刹那芳华。下面请大家根据这种相似点，发挥联想，看看还可以换哪些喻体呢？同桌之间可以先交流一下，然后来说一说。
明确：美如绽放的昙花，是容易凋零而难以保存的
美如划过夜空璀璨的流星，是容易消失而难以保存的。
美如璀璨绚烂的焰火，是转瞬即逝难以而保存的。
美如阳光下的五彩斑斓的肥皂泡，是容易破灭而难以保存的。
美如精致的沙雕（冰雕），是容易消失而难以保存的。
同学们能抓住了相似点进行了喻体展开了联想，所选的喻体也比较贴切自然的，难能可贵的是还能找到了几个新颖别致的喻体，这是最能吸引老师的眼球的点睛之笔！
（六）练笔，升格训练
前两个注意点大家实践的还是不错的，但是第三个注意点应该是比喻论证做为论证方法存在的关键，也就是无论如何都要要围绕论点来论证！下面我们来挑战一个难度大一点的，请大家帮助一位同学升格一下他的的作文片段。（多媒体投影）
“苦难是人生必经历的。面对苦难，我们不能一味畏惧退缩，苦难不会因为你的畏缩而消失，我们应该直面苦难，同苦难作抗争，战胜它。只有这样，苦难对于人生才会有意义。”
这段文字是一位学生的习作片段，你觉得他写得怎样？怎么样可以变生动些呢？
明确：跟之前的片段相比大家觉得改得怎样？请学生结合比喻论证三个注意点评价升格片段。
（七）寄语，师生相长
今天这节课上我和同学们一起了解并探讨了使用比喻论证的方法，我既高兴又觉得有些许遗憾，高兴的是我和同学有缘因“比喻论证”而结识，并给予了同学们在议论文写作上的一点小小的帮助；遗憾的是短短四十五分钟的时间，我也只能仅仅给大家打开使用“比喻论证”意识的大门，要想恰当、熟悉地在平时习作中运用好“比喻论证”还需要同学们多动脑，勤练笔，厚积薄发，只有到那时，才能达成何永康教授的期望：我们的议论文习作不仅能有“点点星星”，而且会是“群星璀璨”！让我们一起为这个目标而努力吧！
【设计反思】
如何指导学生进行比喻论证？
高中的写作训练重点是议论文，但是多数学生写议论文仍旧停留在事例论证的层面上。一篇文章往往是先提出观点，再回顾历史、关照现实，其中列举几个例子，结尾再强调一下观点就算是大功告成了。如果将这些文章中的例子抽去再看作文，议论聊聊无几，语言枯燥乏味，味如嚼蜡。所以中学生写议论文最欠缺的不是素材，而是如何将观点与素材联系起来生动说理的论证方法。
在诸多论证方法中比喻论证生动形象，通俗易懂，易于别人接受，能增强文章的说服力，也能体现出议论文语言文采，往往能形成议论的亮点。那么如何行之有效地指导学生进行比喻论证呢？笔者在课堂内外做了一些探究，总结如下：
（一）欣赏佳作，激发兴趣
高考中优秀的作文是最能引起学生的关注的，一来这是同龄人的作文，有一些生活思想上的共鸣，学生会感觉他们能写出来，自己通过努力也可以，从而坚定学习的信心；二来这些优秀的高分甚至满分作文，也会让学生心动其分，更有奋斗的欲望。所以课间我找了些高考佳作，比如2003年湖南满分作文《弹指的阻碍》、2008年福建高考优秀作文《人生三境》、2012年甘肃高考满分作文《风景独好》、2012年湖南满分作文《做人当如骆驼》等等，这些都是在比喻论证的使用上有亮点的作文，把它打印给学生，学生在品味欣赏中能慢慢体会比喻论证的妙用，从而激发学习比喻论证的兴趣。
（二）回顾经典，归纳方法
语文课本中也有不少经典的比喻论证，如《拿来主义》、《谏太宗十思疏》、《劝学》、《寡人之于国也》、《六国论》等，这些文章中都有精彩的比喻论证段落，课堂上可以精选了几个片段，让学生交流讨论，研究作者是如何去设喻，如何去论证观点的，比如魏徵的《谏太宗十思疏》一文中，有这样一句精辟的比喻论证：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”可以让学生先找出该句的观点句，然后思考魏徵是怎么来论证这个观点的，从而得出进行比喻论证的一个基本思路：先围绕观点，根据本体的特点，发挥联想寻找喻体，再确定与观点关系类似或者道理相通的具体形象的喻体，最后连接成句来具体论证观点。
（三）展示“病文”，深化理解
优秀的文章可以学习借鉴，不成功的作文也是一笔财富。在课堂上我是这样实践的：首先找几个学生平时训练中使用比喻论证不成功的片段，展示给大家看，然后让学生评价成功与否，接着小组合作讨论交流，最后推举代表指出问题所在。最终大家在一起总结出比喻论证的一些注意点，如：本体与喻体要是不同类的事物；本体与喻体要神似，贴切、自然，能做到新颖更好；比喻论证中比喻是手段、形式，论证才是目的、归宿。因为片段是学生写的，问题也是交给学生讨论发现的，这样总结出的每一个收获都在学生头脑中根深蒂固，学生也就更能深入地把握比喻论证的使用方法。
（四）锻炼思维，升格练笔
方法要付诸实践才是行之有效的方法，所以让学生理论上掌握了比喻论证的方法和注意点后，练笔必不可少，为了能保持学生这份学习的热情，训练可以先易后难。比喻论证的运用可以先从训练学生的联想思维入手，让学生进行简单的仿写。课上我展示了培根《论美》中一句脍炙人口的名言：“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”让学生概括本体和喻体的相似点，然后发挥联想，给本体换其他喻体，看谁的喻体选得贴切，新颖。下一步就可以加大难度，让学生进行片段升格训练，升格片段还是从学生平时的作文中选择，请其他学生帮助升格，这更能激发学生的挑战欲望。通过上黑板当堂升格、佳作投影展示、小组推荐朗读等多种形式及时充分地展示学生的升格成果。展示的过程中还可以进行生生互评，师生互评，让学生将知识与实践结合起来。课堂时间毕竟有限，要想起到切实的效果，课后还要通过反复的练笔，巩固所学方法。
作者单位：江苏兴化市第一中学。