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摘要：一直以来，中国学生在学习英语中有两种倾向，一是认为语法重要，一是认为词汇重要；其实，如果你把语言比作大厦，那么语法就是框架，词汇就是砖瓦，缺一不可。本文就根据这一比喻论述词汇和语法的关系。
关键词： 词法规则 理解 效果 词汇
语言是大厦，语法是框架，词汇是砖瓦。这一比喻形象地构画出语法、词汇在语言学习中的地位和作用。
可在现实教学中，往往碰到有些人只注重语法，而有些人只注重词汇，其实，从上面的比喻我们就可以看出这两者是相辅相成的，很难用一句话来说明它们哪一个重要，关键要看用在什么地方。下面就自己在教学中碰到的实例分别说明语法和词汇在不同场合的重要性及其作用：
一、语法是框架，学好语法知识就是打下扎实的英语基础
有人认为学英语的语法并不重要，重要的是词汇；事实上，词汇只有接受了语法规则的支配，才能使语言能够表达人类的思想，没有语法规则的语言是不存在的。因此，学习语法、词汇要同时并举，语言脱离了词汇是无意义的，而词汇脱离了语法同样是无意义的。
如：误：He sings good. （他唱歌唱得好）
正：He sings well.
这两个句子每个词都对，但前者不符合语法规则。“good”是形容词，不能修饰动词，应改用“well”副词，修饰动词“sings”作状语。
又如：误：I father is a worker.（我（的）父亲是工人。）
正：My father is a worker.
初学者经常会出现类似的问题，主要是因为词性及句子成份这一语法规则不熟造成的。
“专注于言语输出的语言教学技术（模仿、提问、扩展），作为教学手段是没有价值的。——语言教学先从长期的理解训练开始，然后再口语输出。”理解就意味着要有最基本的语法知识为基础。基本的语法知识是理解的根本。如果没有基本的语法知识，那么听者就无法理解意思，也就无法模仿和替换，更谈不上运用。无论从时态上、语态上都充分说明这一点。
如：He was hit by Tom.
He hit Tom.
正因为有了主动语态和被动语态这一语法规则，我们才知道谁打谁。
乔姆斯基说，“一种语言运用有限的手段（规则和项目）来生成无限的终端（这一语言的全部句子），虽然一个人不可能记住他所需要的全部句子，但却有可能获得对一套规则的直觉控制，用它们便可生产出无数正确的句子。”
语法学习是使语言学习事半功倍的手段。这就是语法规则在人们运用语言时的作用。人们只有掌握了语法规则，才能够替换、转换，举一反三地生成各种各类适用的句子。如我们学过的五种基本句型（1主语 连系动词 表语；2、主语 不及物词；3、主语 及物动词 宾语；4、主语 及物动词 双宾语（间宾 直宾）；5、主语 及物动词 复合宾语（宾语 宾语补定语））。这就是规则，学习者只要掌握了这一规则，在运用中就能举一反三。“语言是受规则支配的体系，而非一套习题，只有当学生理解了规则之后进行练习，才有意义，才更加有效。”
如：There are many people in the hall.
Here you are . Here comes the bus .
这三个句子都属倒装句类型。在译法上跟普通的句子有很大的区别。假如你根本不知道有倒装句这一语法规则，那是翻译不好的。
二、词汇是砖瓦，是构成语言的基础
词汇是一个浩瀚的海洋，对着它，不少学习者望而却步，一个中国学生曾经问他的美国老师，“英语很容易学吗？”“是的，如果你有办法记住那许多的phrases的话！”的确，没有词汇，就没有语言。英国著名语言学家D·A·Wilkins说：“如果没有语言和语法，人们还可以传达一点信息，但是，如果没有词汇，人们则无法表达任何东西。”威尔费雷德·劳克说：“词汇是开启思维的钥匙。你掌握和运用的词汇越多，你的思维就越深刻，越清晰，越精确。词汇量的大小表明了你的聪明才智的程度。”的确，在语言的运用中，词汇起着表达意义的重要作用；没有词汇，你就像聋子、哑巴，听不懂、说不出。在任何场合，缺泛词汇都会导致词不达意，甚至是理解性错误或判断性错误。这会给我们的学习、工作、生活带来不便。“How to say an egg”一文描述的情况就是一个很好的例子。
三、语法规则的学习要与词汇的学习同时进行
语法规则体现在由词汇组成的句子中，学了一条或几条规则，要同时进行大量的以规则为指导的练习，只有练习到新学的语法规则在学习者的头脑中变得熟悉，成为自已的，能够自然地输出，这才能称得上“学到”。要达到“自然地输出”，就意味着要进行足够量的反复练习和使用。正如布莱尔所说：“语言是过度学习，少一点就会毫无成效。”因此，提高英语教学效果的重要途径之一，就是要使学习和使用结合。谁都想自己的学习尽快取得成效，而为什么有的学生明显比其他学生学得好？这不应归结为语言“天赋”或“智力”，因为这种语言学得不好的学生在学习其它语言或其它科目方面不一定差，那么为何会出现这种局面？我认为其中一点重要原因就是他们没有很好地运用语言的语法规则和词汇，没能把两者有机地结合起来。作为语言教师，我们应该想办法帮助这类学生掌握语言学习策略。
如：Like knows like. 英雄识英雄（名词）
Like charges repel, unlike charges attract. 同电相斥，异电相吸（形容词）
Every life has its roses and thorns.每个人的生活都有甜有苦（把roses, thorns这两个具体形象引伸为这两个形象代表的属性）。
I was to borrow from John Le Carre, the spy who was to stay out in the cold.
借用约翰·勒·卡雷的话来说，我成了一个被打入冷宫的间谍。把英语限制性定语从句译成带“的”的定语词组，放在被修饰词的前面。
这些句子里的单词大家都知道，但其中有什么特别的东西，要运用什么方法手段才能把其意思准确无误地表达出来，这就要求我们学习者在掌握词汇的同时还要掌握语法规则。
参考文献：
[1]张道真.实用英语语法.商务印书馆.
[2]杨玉林.英语教育学.旅游教育出版社.
[3]（美）罗勃特（W）布莱尔编.许毅译.外语教学方法.北京语言学院出版.
[4]刘锐诚.英语商考必备.中国青年出版社.
[5]英汉翻译教程.上海外语教育出版社.
关键词： 词法规则 理解 效果 词汇
语言是大厦，语法是框架，词汇是砖瓦。这一比喻形象地构画出语法、词汇在语言学习中的地位和作用。
可在现实教学中，往往碰到有些人只注重语法，而有些人只注重词汇，其实，从上面的比喻我们就可以看出这两者是相辅相成的，很难用一句话来说明它们哪一个重要，关键要看用在什么地方。下面就自己在教学中碰到的实例分别说明语法和词汇在不同场合的重要性及其作用：
一、语法是框架，学好语法知识就是打下扎实的英语基础
有人认为学英语的语法并不重要，重要的是词汇；事实上，词汇只有接受了语法规则的支配，才能使语言能够表达人类的思想，没有语法规则的语言是不存在的。因此，学习语法、词汇要同时并举，语言脱离了词汇是无意义的，而词汇脱离了语法同样是无意义的。
如：误：He sings good. （他唱歌唱得好）
正：He sings well.
这两个句子每个词都对，但前者不符合语法规则。“good”是形容词，不能修饰动词，应改用“well”副词，修饰动词“sings”作状语。
又如：误：I father is a worker.（我（的）父亲是工人。）
正：My father is a worker.
初学者经常会出现类似的问题，主要是因为词性及句子成份这一语法规则不熟造成的。
“专注于言语输出的语言教学技术（模仿、提问、扩展），作为教学手段是没有价值的。——语言教学先从长期的理解训练开始，然后再口语输出。”理解就意味着要有最基本的语法知识为基础。基本的语法知识是理解的根本。如果没有基本的语法知识，那么听者就无法理解意思，也就无法模仿和替换，更谈不上运用。无论从时态上、语态上都充分说明这一点。
如：He was hit by Tom.
He hit Tom.
正因为有了主动语态和被动语态这一语法规则，我们才知道谁打谁。
乔姆斯基说，“一种语言运用有限的手段（规则和项目）来生成无限的终端（这一语言的全部句子），虽然一个人不可能记住他所需要的全部句子，但却有可能获得对一套规则的直觉控制，用它们便可生产出无数正确的句子。”
语法学习是使语言学习事半功倍的手段。这就是语法规则在人们运用语言时的作用。人们只有掌握了语法规则，才能够替换、转换，举一反三地生成各种各类适用的句子。如我们学过的五种基本句型（1主语 连系动词 表语；2、主语 不及物词；3、主语 及物动词 宾语；4、主语 及物动词 双宾语（间宾 直宾）；5、主语 及物动词 复合宾语（宾语 宾语补定语））。这就是规则，学习者只要掌握了这一规则，在运用中就能举一反三。“语言是受规则支配的体系，而非一套习题，只有当学生理解了规则之后进行练习，才有意义，才更加有效。”
如：There are many people in the hall.
Here you are . Here comes the bus .
这三个句子都属倒装句类型。在译法上跟普通的句子有很大的区别。假如你根本不知道有倒装句这一语法规则，那是翻译不好的。
二、词汇是砖瓦，是构成语言的基础
词汇是一个浩瀚的海洋，对着它，不少学习者望而却步，一个中国学生曾经问他的美国老师，“英语很容易学吗？”“是的，如果你有办法记住那许多的phrases的话！”的确，没有词汇，就没有语言。英国著名语言学家D·A·Wilkins说：“如果没有语言和语法，人们还可以传达一点信息，但是，如果没有词汇，人们则无法表达任何东西。”威尔费雷德·劳克说：“词汇是开启思维的钥匙。你掌握和运用的词汇越多，你的思维就越深刻，越清晰，越精确。词汇量的大小表明了你的聪明才智的程度。”的确，在语言的运用中，词汇起着表达意义的重要作用；没有词汇，你就像聋子、哑巴，听不懂、说不出。在任何场合，缺泛词汇都会导致词不达意，甚至是理解性错误或判断性错误。这会给我们的学习、工作、生活带来不便。“How to say an egg”一文描述的情况就是一个很好的例子。
三、语法规则的学习要与词汇的学习同时进行
语法规则体现在由词汇组成的句子中，学了一条或几条规则，要同时进行大量的以规则为指导的练习，只有练习到新学的语法规则在学习者的头脑中变得熟悉，成为自已的，能够自然地输出，这才能称得上“学到”。要达到“自然地输出”，就意味着要进行足够量的反复练习和使用。正如布莱尔所说：“语言是过度学习，少一点就会毫无成效。”因此，提高英语教学效果的重要途径之一，就是要使学习和使用结合。谁都想自己的学习尽快取得成效，而为什么有的学生明显比其他学生学得好？这不应归结为语言“天赋”或“智力”，因为这种语言学得不好的学生在学习其它语言或其它科目方面不一定差，那么为何会出现这种局面？我认为其中一点重要原因就是他们没有很好地运用语言的语法规则和词汇，没能把两者有机地结合起来。作为语言教师，我们应该想办法帮助这类学生掌握语言学习策略。
如：Like knows like. 英雄识英雄（名词）
Like charges repel, unlike charges attract. 同电相斥，异电相吸（形容词）
Every life has its roses and thorns.每个人的生活都有甜有苦（把roses, thorns这两个具体形象引伸为这两个形象代表的属性）。
I was to borrow from John Le Carre, the spy who was to stay out in the cold.
借用约翰·勒·卡雷的话来说，我成了一个被打入冷宫的间谍。把英语限制性定语从句译成带“的”的定语词组，放在被修饰词的前面。
这些句子里的单词大家都知道，但其中有什么特别的东西，要运用什么方法手段才能把其意思准确无误地表达出来，这就要求我们学习者在掌握词汇的同时还要掌握语法规则。
参考文献：
[1]张道真.实用英语语法.商务印书馆.
[2]杨玉林.英语教育学.旅游教育出版社.
[3]（美）罗勃特（W）布莱尔编.许毅译.外语教学方法.北京语言学院出版.
[4]刘锐诚.英语商考必备.中国青年出版社.
[5]英汉翻译教程.上海外语教育出版社.