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【摘 要】小学语文教育阶段是基础教育中较为关键的一环，是小学生汉字、拼音、造句以及写作能力的形成阶段，这个阶段的学生处于全面学习知识的准备期，这个阶段中教师着重培养的是学生的接受能力和识记能力，是最基础的教育，是启蒙的教育。针对小学语文教学中的作业设计，本文拟从小学教育的不同阶段为基准，对小学语文作业的设计做简单的探讨。
【关键词】小学语文；作业设计；分析与研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
作业是语文教学中的重要环节，它的作用常被理解为学生从作业中复习、巩固课堂内所学的知识，而教师则通过学生的作业检查教学的效果，衡量学生的知识水平。然而今天的作业已被赋予了新的意义，除上述功能外，它还是培养学生观察、分析、创造、综合等能力，促进学生个性发展的重要途径。近几年自己在作业设计上做了一些尝试，愿与大家分享，我想从以下几方面来谈谈作业的设计。
一、作业设计的趣味性
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新装》之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。学生兴味盎然地完成了新颖多样的练习，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
二、作业设计的生活化
新课标告诉我们，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查閱资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，并亲自动手包粽子，做香囊，以达到对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。这样的作业学生非常愿意去做，既巩固了所学知识，又培养了动手实践能力。
三、作业设计的差异性
学生是有个体差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到节制。为此，教师自编设计布置阶梯作业，让不同水平的学生自主选择，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。 在布置作业时，我经常把作业设计成如下类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解，想象，运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《富饶的西沙群岛》一课后，我设计了以下三类作业，让学生选一题。A﹑根据课文内容，并想办法搜集材料写一篇简短的有关景色的文章。B﹑摘抄课文中你喜欢的词句。C﹑选择喜欢的词﹑句﹑段，把它们积累下来。这样的作业设计能满足不同层次学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次﹑不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
四、作业设计的创新性
创新精神和创新能力是现代人才素质高低的主要标志，教师在作业设计上要注重引导学生独立思考，主动求新，勇于创新。这里举一个例子，小短文“小企鹅和妈妈”一文中讲到小企鹅从妈妈的白色褶皮下钻出来时，看到了蓝色的天和白色的冰和雪就问妈妈：“这世界就是由蓝色和白色组成的吗？”妈妈笑着说：“不，等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界是很大很大的，是非常美丽的....。。”根据这篇文章我出了一道思考题：想一想：小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？试着写一写。这道题目在文中没有现成的答案，王添同学是这样写的：小企鹅长大后坐飞机来到澳大利亚墨尔本的企鹅岛，她看到了绿色的草和树，还看到了各种颜色的花和穿着各种颜色衣服的小朋友，小企鹅高兴极了：“原来世界是由很多颜色组成的，真美啊！”再来看看高雯同学写的：后来小企鹅妞妞长大了，她没有看见妈妈说的，她看见南极的冰化了，家越来越小了，天是灰的，所有的企鹅不知道去哪了。同学们的作业没有千篇一律的答案，有的是思维的独创性和发散性，他们的想象力和创造力真让老师也感到自叹不如。特别是高雯同学的思路出乎我的意料，引人深思：保护环境已迫在眉睫。另外假期时间相对比较充裕些，我会布置学生自编的故事书等，纵观学生的作品，它们不仅图文并茂，而且童趣盎然，从中我们还能体味到那可贵的创新意识，相信一旦创新的火花被点燃，将绽放出无限的能量。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识，形成综合能力。每一份作业，每一份思考，只要我们时时关注学生所需，处处分析学生所想，灵活调控我们教学中的每一个环节，小学语文作业设计，必将为作业注入新的内涵，赋予新的生命。
参考文献：
[1]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育），2010，（05）.
[2]叶娜.浅谈小学语文作业优化设计[J].语文学刊，2010，（14）.
[3]罗玲.新课程改革背景下的小学语文作业改革[J].科教文汇（中旬刊），2011（04）.1.
【关键词】小学语文；作业设计；分析与研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
作业是语文教学中的重要环节，它的作用常被理解为学生从作业中复习、巩固课堂内所学的知识，而教师则通过学生的作业检查教学的效果，衡量学生的知识水平。然而今天的作业已被赋予了新的意义，除上述功能外，它还是培养学生观察、分析、创造、综合等能力，促进学生个性发展的重要途径。近几年自己在作业设计上做了一些尝试，愿与大家分享，我想从以下几方面来谈谈作业的设计。
一、作业设计的趣味性
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新装》之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。学生兴味盎然地完成了新颖多样的练习，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
二、作业设计的生活化
新课标告诉我们，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查閱资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，并亲自动手包粽子，做香囊，以达到对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。这样的作业学生非常愿意去做，既巩固了所学知识，又培养了动手实践能力。
三、作业设计的差异性
学生是有个体差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到节制。为此，教师自编设计布置阶梯作业，让不同水平的学生自主选择，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。 在布置作业时，我经常把作业设计成如下类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解，想象，运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《富饶的西沙群岛》一课后，我设计了以下三类作业，让学生选一题。A﹑根据课文内容，并想办法搜集材料写一篇简短的有关景色的文章。B﹑摘抄课文中你喜欢的词句。C﹑选择喜欢的词﹑句﹑段，把它们积累下来。这样的作业设计能满足不同层次学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次﹑不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
四、作业设计的创新性
创新精神和创新能力是现代人才素质高低的主要标志，教师在作业设计上要注重引导学生独立思考，主动求新，勇于创新。这里举一个例子，小短文“小企鹅和妈妈”一文中讲到小企鹅从妈妈的白色褶皮下钻出来时，看到了蓝色的天和白色的冰和雪就问妈妈：“这世界就是由蓝色和白色组成的吗？”妈妈笑着说：“不，等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界是很大很大的，是非常美丽的....。。”根据这篇文章我出了一道思考题：想一想：小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？试着写一写。这道题目在文中没有现成的答案，王添同学是这样写的：小企鹅长大后坐飞机来到澳大利亚墨尔本的企鹅岛，她看到了绿色的草和树，还看到了各种颜色的花和穿着各种颜色衣服的小朋友，小企鹅高兴极了：“原来世界是由很多颜色组成的，真美啊！”再来看看高雯同学写的：后来小企鹅妞妞长大了，她没有看见妈妈说的，她看见南极的冰化了，家越来越小了，天是灰的，所有的企鹅不知道去哪了。同学们的作业没有千篇一律的答案，有的是思维的独创性和发散性，他们的想象力和创造力真让老师也感到自叹不如。特别是高雯同学的思路出乎我的意料，引人深思：保护环境已迫在眉睫。另外假期时间相对比较充裕些，我会布置学生自编的故事书等，纵观学生的作品，它们不仅图文并茂，而且童趣盎然，从中我们还能体味到那可贵的创新意识，相信一旦创新的火花被点燃，将绽放出无限的能量。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识，形成综合能力。每一份作业，每一份思考，只要我们时时关注学生所需，处处分析学生所想，灵活调控我们教学中的每一个环节，小学语文作业设计，必将为作业注入新的内涵，赋予新的生命。
参考文献：
[1]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育），2010，（05）.
[2]叶娜.浅谈小学语文作业优化设计[J].语文学刊，2010，（14）.
[3]罗玲.新课程改革背景下的小学语文作业改革[J].科教文汇（中旬刊），2011（04）.1.