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【摘 要】就高中学生在写作中常出现的语法错误、态度不端正、书写潦草、不规范、语言组织能力差、文章层次不明、条理不清等问题进行分析。
【关键词】高中英语 错误分析 语法错误 书写问题 学生的心态
写作在高中英语教学中，占有相当重要的位置。从写作上可以看出一个学生对英语的掌握程度。同时，写作又是一件难事，是老师们所讨论的共同话题。下面就在实践中收集的高中学生在 写作中的常见问题进行分析。
一、出现最多问题的是：知识性的错误
（1）词义重复表达
在英语中，有些词本身表达就完整了，不能再与词义相近的词连用，用了就出现词义重复的现象。如enter不能与into连用，return不能与back连用，有些连词不能成对出现，如because…so，although…but，可好多同学都犯了这样的错误。
（2）介词的混淆及乱用
介词在句中用法比较灵活，有的使用固定搭配，如devote…to，be used for/to doing，adjust to等，有些学生在文中写道，I was born in April 5，1986； He talks with his teacher with English等等。
（3）代词的误用
英语里代词包括：主格、宾格、物主代词（形容性和名词性） 反身代词等，在英语里物主代词不可以省，同学们乱用。例如，I mother and I went to the shop to buy a present for father该是我的妈妈“my mother”. He likes she （her），There are many flowers，there are red their.应把their 改为they，这种错误在学生的文章中，处处可见。
（4）缺少谓语
英语中有五种句型，所有的句子结构都是这五种句子的变形，但同学们没有遵循这个结构，如，I happy I can go to school改为I am happy I ……；they are go home改为they go home； I hope my friends happy everyday 改为I hope my friends are ………
（5）时态和语态的乱用
时态和语态对学生来说是一个难题，在一篇文章里既用了过去时，又用了现在时，还用将来时态，没有把握好这点。例如：when I get to the station ，the train leave.应为when I got to ……….thain left. 又如：many trees planted in the few years in our school改为many trees have been planted………同学们在语态上的错误稍微少些，时态上的错误最常见，比如the novel which well receive often sold well改为The novel which are well received often sell well.
（6）名词的单复数问题及冠词的乱用
单复数分规则变化及不规则变化，规则后 s或 es，不规则的需要同学们去记，没有记用时就会出错，如knife—knifes（knives），sheep—sheeps（sheep） ，man—mans（men） ，leaf—leafs（leaves）等。
冠词a an the 的乱用。例如：a orange 应 an orange ；give me the book 是give me a book ；thirty miles a hour是thirty an hour. 请把书递给我，pass me a book ，please 应是 pass me the book.这里是特指，而不是泛指。同学们还应该掌握一些固定用法，例如：the sun ；in the middle of ；in the morning ； all of a sudden 等
（7）主谓不一致的错误
主语用了复数，谓语动词用了单数。如：the girls has found her mother 应把 has—have，还有特殊情况要记住。例：Neither the students nor the teacher know anything about it 改为know—knows； she as well as the others students have learned how to type应该是have—has ；Nobody want to go there改为want—wants，等等。
（8）单词拼写上的错误
如果一篇文章拼写错误太多，会影响对文章内容的表达，这是同学们对词汇的记忆不牢，应让学生们记准单词，错误有：receive—receive； teach—teacher（老师），erery—every 司机—driver； frind—friend；moth—mother 等等。
二、 作组织能力差，导致文章层次不明，条理不清，逻辑不通
篇章结构在语言表达中起重要作用。一篇文章层次分明，逻辑合理的结构让读者很容易掌握信息；如叙述顺序混乱，前言不搭后语的篇章则让人一头雾水，难以理解。在高中英语的写作中，大部分学生的文章只是一些简单句；不会组织文章的篇章结构，缺少体现句与句，段与段之间的逻辑关系的关联词、主题句。有些学生错用关联词，使文章逻辑关系混乱，层次不明。
三、写作态度不端正，导致书写潦草，不规范，甚至在写作时去抄袭阅读理解敷衍了事
写作很重要，但有的学生的写作态度不认真，字迹潦草，卷面差。影响老师的阅卷，导致分数降低一个档次。有些同学甚至在作文纸上或试卷上写一些无关的信息。
四、词汇缺乏
从调查中发现，同学们的词会很少。都在使用初中的一些简单的单词。所以应该扩大词汇量，多联系语法知识，提高出现知识性的错误。要怎样扩大词汇量，对语法知识的灵活应用，需要做到以下几点：
（1）首先要会读音标，掌握发音的规则，然后在试做拼读单词。在日常生活中要把读，写，记相结合。相信这样做会有所进步。
（2）掌握基本的构词法及联想记忆。例如；看到care会想到它的形容词careful ，否定careless等，合成，派生等。
（3）多读文章，由易到难。循序渐进的方式，遇到生词要记忆。课后应及时复习巩固。这样词汇量会有所增加的 。
五、缺乏练习
老师在平日的教学中，也应采用灵活多样的教学手段，多让学生写句子，写短文。及时批改，及时更正，严格要求。相信：where there is a will，there is a way.
【关键词】高中英语 错误分析 语法错误 书写问题 学生的心态
写作在高中英语教学中，占有相当重要的位置。从写作上可以看出一个学生对英语的掌握程度。同时，写作又是一件难事，是老师们所讨论的共同话题。下面就在实践中收集的高中学生在 写作中的常见问题进行分析。
一、出现最多问题的是：知识性的错误
（1）词义重复表达
在英语中，有些词本身表达就完整了，不能再与词义相近的词连用，用了就出现词义重复的现象。如enter不能与into连用，return不能与back连用，有些连词不能成对出现，如because…so，although…but，可好多同学都犯了这样的错误。
（2）介词的混淆及乱用
介词在句中用法比较灵活，有的使用固定搭配，如devote…to，be used for/to doing，adjust to等，有些学生在文中写道，I was born in April 5，1986； He talks with his teacher with English等等。
（3）代词的误用
英语里代词包括：主格、宾格、物主代词（形容性和名词性） 反身代词等，在英语里物主代词不可以省，同学们乱用。例如，I mother and I went to the shop to buy a present for father该是我的妈妈“my mother”. He likes she （her），There are many flowers，there are red their.应把their 改为they，这种错误在学生的文章中，处处可见。
（4）缺少谓语
英语中有五种句型，所有的句子结构都是这五种句子的变形，但同学们没有遵循这个结构，如，I happy I can go to school改为I am happy I ……；they are go home改为they go home； I hope my friends happy everyday 改为I hope my friends are ………
（5）时态和语态的乱用
时态和语态对学生来说是一个难题，在一篇文章里既用了过去时，又用了现在时，还用将来时态，没有把握好这点。例如：when I get to the station ，the train leave.应为when I got to ……….thain left. 又如：many trees planted in the few years in our school改为many trees have been planted………同学们在语态上的错误稍微少些，时态上的错误最常见，比如the novel which well receive often sold well改为The novel which are well received often sell well.
（6）名词的单复数问题及冠词的乱用
单复数分规则变化及不规则变化，规则后 s或 es，不规则的需要同学们去记，没有记用时就会出错，如knife—knifes（knives），sheep—sheeps（sheep） ，man—mans（men） ，leaf—leafs（leaves）等。
冠词a an the 的乱用。例如：a orange 应 an orange ；give me the book 是give me a book ；thirty miles a hour是thirty an hour. 请把书递给我，pass me a book ，please 应是 pass me the book.这里是特指，而不是泛指。同学们还应该掌握一些固定用法，例如：the sun ；in the middle of ；in the morning ； all of a sudden 等
（7）主谓不一致的错误
主语用了复数，谓语动词用了单数。如：the girls has found her mother 应把 has—have，还有特殊情况要记住。例：Neither the students nor the teacher know anything about it 改为know—knows； she as well as the others students have learned how to type应该是have—has ；Nobody want to go there改为want—wants，等等。
（8）单词拼写上的错误
如果一篇文章拼写错误太多，会影响对文章内容的表达，这是同学们对词汇的记忆不牢，应让学生们记准单词，错误有：receive—receive； teach—teacher（老师），erery—every 司机—driver； frind—friend；moth—mother 等等。
二、 作组织能力差，导致文章层次不明，条理不清，逻辑不通
篇章结构在语言表达中起重要作用。一篇文章层次分明，逻辑合理的结构让读者很容易掌握信息；如叙述顺序混乱，前言不搭后语的篇章则让人一头雾水，难以理解。在高中英语的写作中，大部分学生的文章只是一些简单句；不会组织文章的篇章结构，缺少体现句与句，段与段之间的逻辑关系的关联词、主题句。有些学生错用关联词，使文章逻辑关系混乱，层次不明。
三、写作态度不端正，导致书写潦草，不规范，甚至在写作时去抄袭阅读理解敷衍了事
写作很重要，但有的学生的写作态度不认真，字迹潦草，卷面差。影响老师的阅卷，导致分数降低一个档次。有些同学甚至在作文纸上或试卷上写一些无关的信息。
四、词汇缺乏
从调查中发现，同学们的词会很少。都在使用初中的一些简单的单词。所以应该扩大词汇量，多联系语法知识，提高出现知识性的错误。要怎样扩大词汇量，对语法知识的灵活应用，需要做到以下几点：
（1）首先要会读音标，掌握发音的规则，然后在试做拼读单词。在日常生活中要把读，写，记相结合。相信这样做会有所进步。
（2）掌握基本的构词法及联想记忆。例如；看到care会想到它的形容词careful ，否定careless等，合成，派生等。
（3）多读文章，由易到难。循序渐进的方式，遇到生词要记忆。课后应及时复习巩固。这样词汇量会有所增加的 。
五、缺乏练习
老师在平日的教学中，也应采用灵活多样的教学手段，多让学生写句子，写短文。及时批改，及时更正，严格要求。相信：where there is a will，there is a way.