新课标要求学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；并且获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。在课堂教学过程中，教师要给学生充足的时间去思考和体验，尽可能将一些知识的发生、发展过程详尽地展现在学生面前，让学生自主参与、探索、并有所得。
　　结合“连乘解决问题”的教学，谈谈我的教学思考。激发兴趣，架起创新支点。新课标指出：创新意识的培养是现代数学教学的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。教育者应从传统教育观念的束缚中解脱出来，着力培养学生强烈的探索动机和创新意识，鼓励学生自己发现问题、提出问题。教学设计中，我们首先需要思考的是：如何达成情景创设和数学思考的水乳交融？如何将收集信息和发现问题完美结合？利用课件出示例题：超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？出示课件引导学生思考。学生的问题五花八门：5箱一共有多少个？一共需要多少钱？教师借学生提出的问题来研究如何解决这类问题，即一共需要多少钱？然后进行教学改进：课件出示例题：新学期开始，我校小学准备购买5箱夏季校服，每套校服要56元。仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？教师着重将关键的信息以信息条的形式粘贴在黑板上。小学购买了5箱夏季校服，每箱有16套，每套校服要56元。根據这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题：5箱校服一共有多少套？一共需要多少钱？今天，我们就来研究如何解决这类问题。教师引导：现在请你将已知条件和问题完整地说一说。这是课堂的导入环节，改进后将例题替换成了买校服问题，并且在发现信息、收集信息的过程中，進一步完善了素材的呈现形式。课堂的导入至关重要，创设学生熟悉的问题情景能大大激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考。让学生在这些熟知的生活情境中发现问题、解决问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。在收集信息的环节，改进后强调信息问题集中、完整地呈现，教师不只是简单地将信息重复一遍，必须将有用的信息粘贴出来，形成一题完整的数学题目，引发学生的数学思考，为学生提供了充足的时间和空间去思考和体验，让学生自主探索，独立思考，发现问题，提出问题。同样，这也为后面学生自主学习的环节提供了更多的空间。
　　先“想”后“列”，给予学生创新空间。先“想”后“列”的目的在于让学生学会思考、独立思考。新课标指出：独立思考、学会思考是创新的核心。如何用好这个素材，为学生自主探究、解决问题服务呢？如何给学生提供充足的数学探究、解决问题的空间呢？这部分是本节课的教学重点，也是学生自主学习的主要过程，改进后发生了较大的变化。在实践时，学生先列式，然后说明自己的想法；改进之后先让学生想一想，独立思考解题思路，最后才把想法用算式表示出来。先“想”后“列”的方式，给予学生充分的时间和空间经历观察、思考、猜测、推理、计算等活动过程，让学生自主探索，真正经历知识的发生、发展过程，让学生自主探索，真正经历知识的发生、发展过程，收集、选择数学信息直至解决问题的过程。
　　先“想”后“列”，以学生独立思考、自主探究为前提，以学生“会听、会说”为保障，以精心预设的数学提示为导航，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。首先根据数学提示，不同的学生选择不同的数学信息完善自我的解题思路，这一环节为学生提供了充分的时间和空间，引发数学思考，各自形成了初步的解题思路，接着与同桌互相交流，目的在于让学生“说”清楚自己的思路，引导学生在合作学习的过程中完善解题思路，并且充分体会到解决问题方法的多样性；最后，将想法用算式表示出来，完成了最终的“列式”环节。在自主探究的过程中，学生逐步经历独立思考解题思路——，一步步学会了独立思考，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识，形成了良好的数学学习习惯，掌握了恰当的数学方法，获得充分而深刻的数学活动体验。
　　作为新时代具有创新精神的教师，要为学生营造一种生动活波的学习氛围，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，尝试自主探索，引导学生从不同的角度去分析问题，用不同的方法解决问题，发展创新意识，形成创新精神。（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗萃英学校）