【摘 要】
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高职院校的生源多元化,不是高考一条线"划"进来的。和普通重点高校显著不同,学生组成复杂、层次不齐、基础偏低,大多经历过高考的挫折。在"精英教育"的观念和体制之下,较为普
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高职院校的生源多元化,不是高考一条线"划"进来的。和普通重点高校显著不同,学生组成复杂、层次不齐、基础偏低,大多经历过高考的挫折。在"精英教育"的观念和体制之下,较为普遍地存在着生活目标、学习信心、专业兴趣、自制能力等方面的问题,这些都严重影响他们的成长进步。要帮助他们解决这些问题,必须在调查研究的基础上,对他们的行为表现、素质特征进行具体分析,从而确定正确的教育导向,最终达到高等职业教育的培养目标。
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