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摘 要：在教学中常有一句话：得数学者得天下，对于后进生来说更是如此。在150分的试卷中，语数英分数相等。相比较于语文和英语，数学题量较少，且每题占分比例大。除此之外，数学同其它科目相比，学生的提升空间更高。由于数学大题的分值较高，所以后进生一旦大题做出的正确率得到提高，那么他的数学成绩将不会太差。因此，对于一名老师来说，想办法提高后进生的数学成绩是教学任务的重中之重。
关键词：高中数学;后进生;学习成绩;解决措施
以学习成绩为参考点，可以将学生的学习程度进行划分。其中后进生的学习成绩对于整个班级来说，作用十分明显。一个优秀的班级是不分优等生和差等生，所有的学生在老师眼中都是“潜力股”。但在学生的学习能力与态度上，难免会有所差别，本文将试图提出以下几点思考来弥补后进生在学习高中数学的不足。
一、丰富课堂导入方式，提高课堂教学过程的趣味性，提高后进生学习兴趣
有研究表明，在后进生学习高中数学的过程中，发现缺乏学习动机、对数学学习兴趣不高是其主要问题。我们都知道，兴趣是最好的老师，要想让后进生的学习成绩得到提高，使后进生拥有学习高中数学的兴趣是第一步，那么如何提高后进生对高中数学的学习兴趣呢？教师在提高后进生学习高中数学的过程中起着十分重要的作用。在一节课开始之时，教师要先入为主，寻找不同的方法吸引学生眼球，让学生在那节课开始之时，有学下去的动力，有一个良好的开端。在课堂上，教师要懂得运用学生感兴趣的方法来进行授课，以达到吸引学生学习兴趣的目的。如若遇到上课到中途，发现学生走神或者没有学懂知识，老师需要及时调整教学进度，降低教学难度，必要时甚至需要岔开话题讲讲故事、谈谈其他学生感兴趣的东西，等待学生状态回归课堂了再继续学习相关数学知识。多年来的教学经验表明，上课“吹牛”对教学成绩是没有什么影响的。
二、课堂进行提问，把握学习程度
课堂学习中，老师将数学内容进行合理导入及讲授之后，在接下来的数学课的时间中，教师要避免课堂气氛陷入一潭“死水”的情况出现，杜绝一节课中老师在讲台上“滔滔不绝”，而学生未参与到学习中去。在课堂学习中，教师不仅要发挥传授的作用，也要做学生的引导者，特别是对后进生而言，若教师只是一味地讲课，一堂课下来，老师容易累，并且学生的学习效果也不佳。因此，教师在讲完课程内容后，可适当地与同学生进行交流，如引导学生将本节课所讲的内容同实际生活相结合，并布置适当课堂训练，使学生达到“外化于行，内化于心”的目标。同时提高后进生的提问率，这对后进生提高学习成绩具有十分明显的作用。
三、课后交流，询问情况
有研究表明，后进生与优等生最明显的差别之一便是后进生不懂得及时巩固所学的内容（新旧知识点），而在此处便凸显了老师对后进生学习成绩的提高的重要作用。缺乏自制力的后进生，需要老师在课后多加督促，以便于以后养成及时巩固与温习的好习惯。在培养后进生养成及时巩固的习惯的前期，对于后进生来说是比较困难的。在这一阶段，教师要做出模范风格，时刻关注后进生的学习状态，争取在老师的协助下，帮助后进生更好、更快地适应学习环境。到了习惯培养的中后期，学生基本形成了自觉学习的习惯，教师不必像之前一样时刻关注后进生，但也不能因此而对后进生不管不顾。
四、考试错题总结、反思
失败不仅仅意味着失败，它还意味着离成功更近一步。但之所以说失败意味离成功更近一步，主要还是针对高中生的学习方法而言。特别是对后进生来说，更是如此。对于数学的学习来说，一张试卷的错题如果只是单纯地改个数字，事后仅仅是记个公式，那么这道错题仅仅还只是一道错题。学生并没有将题中所涉及的内容融會贯通，未做到灵活应用。这从侧面反映了学生的掌握程度并不好。对于后进生来说，错题只是简单地改个数字的这种现象似乎更为常见。因此，教师在指导后进生改错题的同时，可以适当提高改错题的效率，如让后进生写出错误原因、讨论题中的易错题等。
五、教师鼓励，重拾信心
后进生受到的考试成绩的打击也许要比普通学生多得多，也许会产生消极、悲观、自我否定等负面情绪。在此刻，身为一名教师，一名合格的、关爱学生的教师，要多加关注后进生的心理状况，并时刻开导学生，减轻学生的心理负担。特别是在数学成绩方面，由于每题的占值比较大。因此，数学成绩下来之后，我们会发现考得好的同学与考得不理想的同学之间的分数差距还是比较大的。老师对于数学成绩好的可以进行夸赞，对于数学成绩不理想的后进生也要及时鼓励。
高考是人一生中的头等大事，高考考不好，对于一个学生来说，他的学习生涯是失败。要想在高考中获得一个好成绩，需要每一门科目的成绩都能跟得上。而在所有的科目中，数学相比较与其他科目，既没有语文和英语记忆琐碎的缺点，也没有物理和化学的“拐弯抹角”。因此，在所有的科目中，数学是比较容易掌握与学习的，特别是对有进步空间的后进生来说更是如此。对于后进生高中数学成绩的提高，在这个过程中，身为一名教师，他对学生的影响是极为重要的。因此，教师要多多在实践中去把握后进生在学习高中数学时的情况与程度，只有这样，更快、更好地提升后进生的高中数学成绩就不只是一句空话。
参考文献：
[1]刘胜男.高中数学后进生成因及转化个案研究[C].苏州大学，2013.
[2]谢林艳.高中数学后进生的成因及教学转化对策[C].广州大学，2011.
[3]陈恩礼.提高高中数学后进生推理能力的研究[C].西北师范大学，2006.
[4]王关喜.激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究[C].上海师范大学，2016.
关键词：高中数学;后进生;学习成绩;解决措施
以学习成绩为参考点，可以将学生的学习程度进行划分。其中后进生的学习成绩对于整个班级来说，作用十分明显。一个优秀的班级是不分优等生和差等生，所有的学生在老师眼中都是“潜力股”。但在学生的学习能力与态度上，难免会有所差别，本文将试图提出以下几点思考来弥补后进生在学习高中数学的不足。
一、丰富课堂导入方式，提高课堂教学过程的趣味性，提高后进生学习兴趣
有研究表明，在后进生学习高中数学的过程中，发现缺乏学习动机、对数学学习兴趣不高是其主要问题。我们都知道，兴趣是最好的老师，要想让后进生的学习成绩得到提高，使后进生拥有学习高中数学的兴趣是第一步，那么如何提高后进生对高中数学的学习兴趣呢？教师在提高后进生学习高中数学的过程中起着十分重要的作用。在一节课开始之时，教师要先入为主，寻找不同的方法吸引学生眼球，让学生在那节课开始之时，有学下去的动力，有一个良好的开端。在课堂上，教师要懂得运用学生感兴趣的方法来进行授课，以达到吸引学生学习兴趣的目的。如若遇到上课到中途，发现学生走神或者没有学懂知识，老师需要及时调整教学进度，降低教学难度，必要时甚至需要岔开话题讲讲故事、谈谈其他学生感兴趣的东西，等待学生状态回归课堂了再继续学习相关数学知识。多年来的教学经验表明，上课“吹牛”对教学成绩是没有什么影响的。
二、课堂进行提问，把握学习程度
课堂学习中，老师将数学内容进行合理导入及讲授之后，在接下来的数学课的时间中，教师要避免课堂气氛陷入一潭“死水”的情况出现，杜绝一节课中老师在讲台上“滔滔不绝”，而学生未参与到学习中去。在课堂学习中，教师不仅要发挥传授的作用，也要做学生的引导者，特别是对后进生而言，若教师只是一味地讲课，一堂课下来，老师容易累，并且学生的学习效果也不佳。因此，教师在讲完课程内容后，可适当地与同学生进行交流，如引导学生将本节课所讲的内容同实际生活相结合，并布置适当课堂训练，使学生达到“外化于行，内化于心”的目标。同时提高后进生的提问率，这对后进生提高学习成绩具有十分明显的作用。
三、课后交流，询问情况
有研究表明，后进生与优等生最明显的差别之一便是后进生不懂得及时巩固所学的内容（新旧知识点），而在此处便凸显了老师对后进生学习成绩的提高的重要作用。缺乏自制力的后进生，需要老师在课后多加督促，以便于以后养成及时巩固与温习的好习惯。在培养后进生养成及时巩固的习惯的前期，对于后进生来说是比较困难的。在这一阶段，教师要做出模范风格，时刻关注后进生的学习状态，争取在老师的协助下，帮助后进生更好、更快地适应学习环境。到了习惯培养的中后期，学生基本形成了自觉学习的习惯，教师不必像之前一样时刻关注后进生，但也不能因此而对后进生不管不顾。
四、考试错题总结、反思
失败不仅仅意味着失败，它还意味着离成功更近一步。但之所以说失败意味离成功更近一步，主要还是针对高中生的学习方法而言。特别是对后进生来说，更是如此。对于数学的学习来说，一张试卷的错题如果只是单纯地改个数字，事后仅仅是记个公式，那么这道错题仅仅还只是一道错题。学生并没有将题中所涉及的内容融會贯通，未做到灵活应用。这从侧面反映了学生的掌握程度并不好。对于后进生来说，错题只是简单地改个数字的这种现象似乎更为常见。因此，教师在指导后进生改错题的同时，可以适当提高改错题的效率，如让后进生写出错误原因、讨论题中的易错题等。
五、教师鼓励，重拾信心
后进生受到的考试成绩的打击也许要比普通学生多得多，也许会产生消极、悲观、自我否定等负面情绪。在此刻，身为一名教师，一名合格的、关爱学生的教师，要多加关注后进生的心理状况，并时刻开导学生，减轻学生的心理负担。特别是在数学成绩方面，由于每题的占值比较大。因此，数学成绩下来之后，我们会发现考得好的同学与考得不理想的同学之间的分数差距还是比较大的。老师对于数学成绩好的可以进行夸赞，对于数学成绩不理想的后进生也要及时鼓励。
高考是人一生中的头等大事，高考考不好，对于一个学生来说，他的学习生涯是失败。要想在高考中获得一个好成绩，需要每一门科目的成绩都能跟得上。而在所有的科目中，数学相比较与其他科目，既没有语文和英语记忆琐碎的缺点，也没有物理和化学的“拐弯抹角”。因此，在所有的科目中，数学是比较容易掌握与学习的，特别是对有进步空间的后进生来说更是如此。对于后进生高中数学成绩的提高，在这个过程中，身为一名教师，他对学生的影响是极为重要的。因此，教师要多多在实践中去把握后进生在学习高中数学时的情况与程度，只有这样，更快、更好地提升后进生的高中数学成绩就不只是一句空话。
参考文献：
[1]刘胜男.高中数学后进生成因及转化个案研究[C].苏州大学，2013.
[2]谢林艳.高中数学后进生的成因及教学转化对策[C].广州大学，2011.
[3]陈恩礼.提高高中数学后进生推理能力的研究[C].西北师范大学，2006.
[4]王关喜.激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究[C].上海师范大学，2016.