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摘要：近些年，在高校内部，插画设计课程逐渐发展，高校内部的插画设计人才质量也在不断提升。本文主要针对高校插画设计课程中存在的问题，以及插画设计课程的发展与改进进行阐述。
关键词：高校 插画设计 课程发展
我国很多高校都开设了插画设计课程。插画设计课程可以培养出具有创意思维的人才，通过这些人才的创作，能够使我国的插画整体水平得到提升，使我国插画行业得到一定的发展。
一、高校插画设计课程授课过程中出现的问题
（一）教师在进行授课的过程中采用传统的绘画教学方式
目前，在我国很多高校内部进行插画设计课程授课的过程中，出现了教师不知如何进行插画设计课程教学的情况。这部分教师在进行授课的过程中，仍然采用传统的教学方式，将插画设计课程讲成了传统的绘画课程，用教授绘画的方式来讲解插画设计课程。学生在这种情况下通常无法提出质疑，因为多年来学生在课堂中的地位始终较为被动。很多高校进行插画设计课程教学时，教师仅仅让学生对画作进行临摹。教师的授课方式不明晰，学生学习得也糊涂。归根结底是因为教师采用了传统的教学模式，没有对教学模式进行创新。
（二）在插画设计教学中没有采用先进的教学设备
在传统的教学过程中，由于教学设备的限制，很多教师不能很好地将知识传授给学生。在高校进行插画设计课程教学时，教师针对插画技法的讲授是比较重要的一部分。但是目前很多教师仍然采用了传统的填鸭式教学法，即使在教室内已经为他们配备了先进的信息化教学设备，他们仍然习惯使用传统的教学方式进行教学，不能充分利用信息化技术所带来的便利与优势。还有一些教师，虽然在教学的过程中使用了信息化的教学设备，但是他们通常在进行教学的过程中生搬硬套，无论是否适合使用多媒体技术，都盲目地采用多媒体教学方法。在这种情况下，信息化教学设备不仅不能够达到其应有的效果，反而会降低学生的学习效率。
二、引导学生了解插画市场
在教师进行教学的过程中，可以先引导学生进行市场分析，引导学生了解市场。这样的方式能够使学生了解目前什么插画作品占据市场的主体？如何进行制作？目前插画的派别种类有多少？当前情况下，插画稿酬的标准是怎样的？通过对这些内容进行分析与讲解，能够使学生清楚地了解到本专业的就业前景，从而使学生明确自己学习的目标与方向。[1]
例如，目前我国插画界主要占比仍然是低幼插画、儿童插画、游戏插画以及商业插画，需要注意的是，漫画并不属于插画的范畴。在我国的插画界，受众为三岁以下幼儿的插画就是低幼插画。所谓儿童插画，就是指制作好的插画是服务于12岁以下、4岁以上的受众群体的。游戏插画则是指在游戏厂商进行制作的过程中，邀请画手进行游戏人物的绘画。商业插画则是指这种插画能够服务于企事业单位。在这些插画类别当中，游戏插画的稿酬是最高的。低幼插画由于质量要求相对较低，因此，从事低幼插画的画师基本上以中专毕业为主。
目前，由于幼儿在没有上幼儿园之前，家长通常通过插画图书来对幼儿进行教学，因此低幼插画的销售情况非常乐观。游戏类的插画成本最高的可以达到几万元人民币一张，次一点的也可以达到上千元的制作成本。通过这样的方式使学生了解到当前插画市场的整体情况，能够对自己有一个较为准确的定位，在进行学习的时候，能够有一定的目标，并向这个目标努力。[2]
三、采用创新性教学方式进行插画教学
（一）带领学生进行适当的课堂写生练习
在我国目前的插画设计课程中，很多学生仅仅会临摹他人的画作，却不知道如何自己进行插画的创作，这样的情况难以使学生真正学会绘制插画。因此，教师在教学过程中，应当抛弃传统的教学方式，改用新的带有创新性质的教学方式进行教学，这样的教学方式也能够培养学生插画创作的创意思维。
例如在教师进行插画教学的过程中，教师可以先选择一两幅较为优秀的作品，让学生进行欣赏并临摹。通过这样的方式，使学生对插画创作的方法与步骤有更加清晰的了解，也有助于学生插画技术的提高。在学生进行临摹训练后，教师可以让学生在课堂上进行写生训练。让学生进行插画写生练习的目的在于，转变学生在高中时所建立起的写实思维，通过转变使学生的思维变得更适合插画创作，只有这样才能为后续的插画学习打好基础。在学生进行写生练习的时候，教师可以先为学生选择一些能够使学生产生联想的物品，例如花朵、器械、玩具等，使学生通过嫁接、同构、异变等创意思维进行非写实性的绘画训练，使学生的创意思维能够得到建立并得到一定的强化。在学生能够培养起自己的创意思维后，教师还可以带领学生进行人物写生训练。使学生在进行绘画的过程中，通过写实变形、装饰夸张等绘画手法，展现自己的主观创造力。[3]
（二）带领学生进行主题练习
在学生进行插画设计的过程中，需要学生有一定的创意审美能力。否则学生对教师所出的题目往往会觉得束手无策，不知道如何下笔。因此，在教师进行教学的过程中，需要搜集一些优秀的插画作品，让学生在课堂及课后反复对插画进行研究，理解画师在绘画过程中体现出的创意、构图、造型等，使学生能够从优秀的插画作品中学会如何创作插画，如何将插画创作与自己的創意思维结合在一起，从而充分地展现创造思维，放飞想象。
在学生完成了对优秀插画的研究之后，教师可以带领学生进行替换训练，使学生在原本的插画基础上进行自己创意想法的融入，对插画进行变异。通过这样的方式，使学生一步步学会如何运用自己的创意，如何将自己的创意融入画作当中，最终达到对插画的独立创作。
四、应用信息化技术进行插画设计教学
（一）运用云课堂教学模式
在传统教学模式中，一旦上课时间结束，学生就只能离开课堂，独自进行学习，这不能很好地提升学生的学习效果。因此，随着我国信息化技术的逐渐发展，我国插画设计课程教学模式也在不断改进，目前，我国许多高校在插画设计课程教学时，都采用了云课堂的教学模式。教师在讲授完课堂内容后，就可以将课程的录像上传到云课堂内，学生也可以通过观看录像的方式进行学习。不仅如此，教师通过云课堂还能够有效引导学生开展课后自主学习，通过这样的方式，使学生的主观能动性大大增强，也解决了学生在下课后无法进行学习的问题。 （二）设立信息化情景教学
在高校进行插画设计课程教学的过程中，教师可以采用信息化情景教学的方式。教师在线上平台公布教学目标，并给学生提供一些优秀插画的微课视频等，让学生自主地进行课前预习。教师还可以让学生在线上进行分组讨论，如果学生讨论的过程中出现了较难的问题，可以在线上向教师进行咨询，或通过留言板向教师留言。教师可以针对学生所提出的问题进行备课，并设计相应的教学方案，从而使学生的问题能够得到完美解决。
在進行线上平台搭建的过程中，通常情况下，这个平台是公开的。也就是说，不仅在校学生可以进行相关课程的学习，即使是校外的美术爱好者，也可以进行课程的学习。通过这样的方式，能够有效提高学校的知名度，实现良好的社会效益。
（三）通过信息化技术完成小组合作
在传统的教学过程中，教师难以带领学生进行小组合作。在这样的情况下，学生的发展必然是不全面的、不均衡的。随着高校插画设计课程的不断发展，教师可以通过信息化技术组织学生进行小组合作。教师可以在信息技术平台上布置小组作业，使学生通过小组合作的方式完成作业。在传统教学过程中，即使学生私下里结合成了小组，也会由于时间、地点等多方面的限制而难以较好地完成插画任务。但是，随着信息技术的广泛应用，学生在进行小组合作的过程，就可以通过信息技术平台，合作完成任务。学生可以在平台上进行讨论，并进行任务的创作，小组内的所有人都可以针对任务进行创作与修改。这样的合作方式，能使学生的协作能力得到较高的提升，也能使学生的创意思维得到交融与碰撞，进而发展学生的创意思维。
五、结语
总而言之，目前我国的插画设计课程正在不断发展，教师也在改进着教学方式。在这样的情况下，我国必然能够培育出更多具有创新思维的插画设计人才，使我国的插画艺术得到一定的发展。
参考文献：
[1]宋美音.插画教学中的创意思维培养——评《插画设计与绘制》[J].中国教育学刊，2020（10）：130.
[2]钟潇.汉画中的插画造型设计研究——以汉画为例探索高校视觉传达插画设计教育[J].西北美术，2020（01）：119-122.
[3]杜静怡，徐旸.插画设计课程信息化教学模式改革探究[J].美术教育研究，2019（23）：100-101.
[4]赵楠.插画设计教学中创意思维的训练[J].高教学刊，2019（10）：179-181.
[5]黄亮.插画艺术在现代设计中的教学应用研究[J].智库时代，2019（04）：207-208.
（作者简介：周全，男，硕士研究生，武汉工商学院，副教授，研究方向：绘画）
（责任编辑 刘冬杨）
关键词：高校 插画设计 课程发展
我国很多高校都开设了插画设计课程。插画设计课程可以培养出具有创意思维的人才，通过这些人才的创作，能够使我国的插画整体水平得到提升，使我国插画行业得到一定的发展。
一、高校插画设计课程授课过程中出现的问题
（一）教师在进行授课的过程中采用传统的绘画教学方式
目前，在我国很多高校内部进行插画设计课程授课的过程中，出现了教师不知如何进行插画设计课程教学的情况。这部分教师在进行授课的过程中，仍然采用传统的教学方式，将插画设计课程讲成了传统的绘画课程，用教授绘画的方式来讲解插画设计课程。学生在这种情况下通常无法提出质疑，因为多年来学生在课堂中的地位始终较为被动。很多高校进行插画设计课程教学时，教师仅仅让学生对画作进行临摹。教师的授课方式不明晰，学生学习得也糊涂。归根结底是因为教师采用了传统的教学模式，没有对教学模式进行创新。
（二）在插画设计教学中没有采用先进的教学设备
在传统的教学过程中，由于教学设备的限制，很多教师不能很好地将知识传授给学生。在高校进行插画设计课程教学时，教师针对插画技法的讲授是比较重要的一部分。但是目前很多教师仍然采用了传统的填鸭式教学法，即使在教室内已经为他们配备了先进的信息化教学设备，他们仍然习惯使用传统的教学方式进行教学，不能充分利用信息化技术所带来的便利与优势。还有一些教师，虽然在教学的过程中使用了信息化的教学设备，但是他们通常在进行教学的过程中生搬硬套，无论是否适合使用多媒体技术，都盲目地采用多媒体教学方法。在这种情况下，信息化教学设备不仅不能够达到其应有的效果，反而会降低学生的学习效率。
二、引导学生了解插画市场
在教师进行教学的过程中，可以先引导学生进行市场分析，引导学生了解市场。这样的方式能够使学生了解目前什么插画作品占据市场的主体？如何进行制作？目前插画的派别种类有多少？当前情况下，插画稿酬的标准是怎样的？通过对这些内容进行分析与讲解，能够使学生清楚地了解到本专业的就业前景，从而使学生明确自己学习的目标与方向。[1]
例如，目前我国插画界主要占比仍然是低幼插画、儿童插画、游戏插画以及商业插画，需要注意的是，漫画并不属于插画的范畴。在我国的插画界，受众为三岁以下幼儿的插画就是低幼插画。所谓儿童插画，就是指制作好的插画是服务于12岁以下、4岁以上的受众群体的。游戏插画则是指在游戏厂商进行制作的过程中，邀请画手进行游戏人物的绘画。商业插画则是指这种插画能够服务于企事业单位。在这些插画类别当中，游戏插画的稿酬是最高的。低幼插画由于质量要求相对较低，因此，从事低幼插画的画师基本上以中专毕业为主。
目前，由于幼儿在没有上幼儿园之前，家长通常通过插画图书来对幼儿进行教学，因此低幼插画的销售情况非常乐观。游戏类的插画成本最高的可以达到几万元人民币一张，次一点的也可以达到上千元的制作成本。通过这样的方式使学生了解到当前插画市场的整体情况，能够对自己有一个较为准确的定位，在进行学习的时候，能够有一定的目标，并向这个目标努力。[2]
三、采用创新性教学方式进行插画教学
（一）带领学生进行适当的课堂写生练习
在我国目前的插画设计课程中，很多学生仅仅会临摹他人的画作，却不知道如何自己进行插画的创作，这样的情况难以使学生真正学会绘制插画。因此，教师在教学过程中，应当抛弃传统的教学方式，改用新的带有创新性质的教学方式进行教学，这样的教学方式也能够培养学生插画创作的创意思维。
例如在教师进行插画教学的过程中，教师可以先选择一两幅较为优秀的作品，让学生进行欣赏并临摹。通过这样的方式，使学生对插画创作的方法与步骤有更加清晰的了解，也有助于学生插画技术的提高。在学生进行临摹训练后，教师可以让学生在课堂上进行写生训练。让学生进行插画写生练习的目的在于，转变学生在高中时所建立起的写实思维，通过转变使学生的思维变得更适合插画创作，只有这样才能为后续的插画学习打好基础。在学生进行写生练习的时候，教师可以先为学生选择一些能够使学生产生联想的物品，例如花朵、器械、玩具等，使学生通过嫁接、同构、异变等创意思维进行非写实性的绘画训练，使学生的创意思维能够得到建立并得到一定的强化。在学生能够培养起自己的创意思维后，教师还可以带领学生进行人物写生训练。使学生在进行绘画的过程中，通过写实变形、装饰夸张等绘画手法，展现自己的主观创造力。[3]
（二）带领学生进行主题练习
在学生进行插画设计的过程中，需要学生有一定的创意审美能力。否则学生对教师所出的题目往往会觉得束手无策，不知道如何下笔。因此，在教师进行教学的过程中，需要搜集一些优秀的插画作品，让学生在课堂及课后反复对插画进行研究，理解画师在绘画过程中体现出的创意、构图、造型等，使学生能够从优秀的插画作品中学会如何创作插画，如何将插画创作与自己的創意思维结合在一起，从而充分地展现创造思维，放飞想象。
在学生完成了对优秀插画的研究之后，教师可以带领学生进行替换训练，使学生在原本的插画基础上进行自己创意想法的融入，对插画进行变异。通过这样的方式，使学生一步步学会如何运用自己的创意，如何将自己的创意融入画作当中，最终达到对插画的独立创作。
四、应用信息化技术进行插画设计教学
（一）运用云课堂教学模式
在传统教学模式中，一旦上课时间结束，学生就只能离开课堂，独自进行学习，这不能很好地提升学生的学习效果。因此，随着我国信息化技术的逐渐发展，我国插画设计课程教学模式也在不断改进，目前，我国许多高校在插画设计课程教学时，都采用了云课堂的教学模式。教师在讲授完课堂内容后，就可以将课程的录像上传到云课堂内，学生也可以通过观看录像的方式进行学习。不仅如此，教师通过云课堂还能够有效引导学生开展课后自主学习，通过这样的方式，使学生的主观能动性大大增强，也解决了学生在下课后无法进行学习的问题。 （二）设立信息化情景教学
在高校进行插画设计课程教学的过程中，教师可以采用信息化情景教学的方式。教师在线上平台公布教学目标，并给学生提供一些优秀插画的微课视频等，让学生自主地进行课前预习。教师还可以让学生在线上进行分组讨论，如果学生讨论的过程中出现了较难的问题，可以在线上向教师进行咨询，或通过留言板向教师留言。教师可以针对学生所提出的问题进行备课，并设计相应的教学方案，从而使学生的问题能够得到完美解决。
在進行线上平台搭建的过程中，通常情况下，这个平台是公开的。也就是说，不仅在校学生可以进行相关课程的学习，即使是校外的美术爱好者，也可以进行课程的学习。通过这样的方式，能够有效提高学校的知名度，实现良好的社会效益。
（三）通过信息化技术完成小组合作
在传统的教学过程中，教师难以带领学生进行小组合作。在这样的情况下，学生的发展必然是不全面的、不均衡的。随着高校插画设计课程的不断发展，教师可以通过信息化技术组织学生进行小组合作。教师可以在信息技术平台上布置小组作业，使学生通过小组合作的方式完成作业。在传统教学过程中，即使学生私下里结合成了小组，也会由于时间、地点等多方面的限制而难以较好地完成插画任务。但是，随着信息技术的广泛应用，学生在进行小组合作的过程，就可以通过信息技术平台，合作完成任务。学生可以在平台上进行讨论，并进行任务的创作，小组内的所有人都可以针对任务进行创作与修改。这样的合作方式，能使学生的协作能力得到较高的提升，也能使学生的创意思维得到交融与碰撞，进而发展学生的创意思维。
五、结语
总而言之，目前我国的插画设计课程正在不断发展，教师也在改进着教学方式。在这样的情况下，我国必然能够培育出更多具有创新思维的插画设计人才，使我国的插画艺术得到一定的发展。
参考文献：
[1]宋美音.插画教学中的创意思维培养——评《插画设计与绘制》[J].中国教育学刊，2020（10）：130.
[2]钟潇.汉画中的插画造型设计研究——以汉画为例探索高校视觉传达插画设计教育[J].西北美术，2020（01）：119-122.
[3]杜静怡，徐旸.插画设计课程信息化教学模式改革探究[J].美术教育研究，2019（23）：100-101.
[4]赵楠.插画设计教学中创意思维的训练[J].高教学刊，2019（10）：179-181.
[5]黄亮.插画艺术在现代设计中的教学应用研究[J].智库时代，2019（04）：207-208.
（作者简介：周全，男，硕士研究生，武汉工商学院，副教授，研究方向：绘画）
（责任编辑 刘冬杨）