〔关键词〕 数学教学；提问；练习；情感
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0050—０1
　　
　　教学质量的高低取决于课堂教学的有效性，而课堂教学的有效性又取决于课堂教学的技巧。下面笔者就从课堂教学的有效提问、练习设计以及和谐课堂构建三方面，结合自己的数学教学经验谈一些体会。
　　
　　一、提问精炼
　　
　　问题是学生学习的线索，有效的提问不仅可以激发学生的思维，还可以帮助学生理清学习的脉络。
　　比如，教学《认识乘法》一课时，教师可以利用多媒体先出示一个精彩画面——“动物园的一角”。精彩的画面、鲜艳的色彩一下就把学生的注意力吸引过来了。这时，教师再给学生提出问题：图片中有几种动物？它们各是几只在一起的？这样，学生就能有目的地观察对象，捕捉到有用的信息，初步形成“几个几”的概念，为接下来学习乘法做好必要的准备。实践证明，恰到好处的提问，不仅能够引发学生的数学思考，还能提高课堂的有效性。
　　
　　二、练习精当
　　
　　练习要抓住三个度：厚度、广度和深度。厚度是指练习的量要足，广度是指练习的形式要丰富多样，而深度是指练习要有一定的思维含量。
　　比如，教学《认识分数》一课时，教师可以首先设计打桩式练习，帮助学生巩固基本知识，为接下来的练习铺路搭桥；然后设计辨析式练习，帮助学生理解知识的本质；最后出示画有国旗、巧克力、足球等的图片，让学生从国旗、巧克力等图案中找分数。这样教学，不仅符合学生的思维规律，还提高了学生学习数学的兴趣。
　　本课的练习设计，不但层次分明，形式丰富多样，而且循序渐进，遵循小学生的思维规律。巧妙的设计不仅让学生巩固了新知，还让学生在变式练习中加深了对新知识的理解。
　　
　　三、情感精细
　　
　　有效的课堂除了包括有效的提问，精当的练习设计外，还应当包括对学生情感的培养和构建和谐良好的课堂教学生态环境。从生态学的角度而言，只有学生以生命存在的自然状态参与到学习活动中来，才能取得最佳的学习效果。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地营造和谐、良好的教学生态环境，引导学生以积极的情绪参与到教学活动中来，并帮助学生克服恐惧、焦虑的心理，从而提高课堂教学效率。
　　如，教学《分数的初步认识》一课时，教师可以让学生用自己喜欢的方式表示心目中的一半，学生的想象力很丰富，有些想法离奇幼稚，教师应该尊重每一个学生的想法。当学生分析出错时，教师不应该责备，而应该把“错误”当成一种意外生成，耐心引导、启发和鼓励学生，让他们自己在不断学习的过程中慢慢理解分数的实质和内涵。这样，在融洽的氛围、愉悦的情感体验中，学生不仅获得了知识，还学会了如何去尊重别人。教学时，教师应该用自己的宽容和爱心去融化所有的学生，用真心换得真心，用灵魂去塑造灵魂。实践证明，让学生获得正面、愉悦的情感体验是有效的课堂教学不可或缺的一部分。
　　总之，有效的提问、精当的练习设计、师生间和谐融洽的关系，能使整个课堂处在一种轻松、愉悦的氛围中，也只有这样教学，才能真正提高课堂的效率。