关键词 特教师资
　　关键词解读
　　经过多年努力，我国特殊教育取得了显著成绩。但是，通过数据分析和对比可以看出：我国特殊教育的师资还面临数量缺乏、教学能力与经验匮乏、教师资质偏低以及自我效能感不足的发展瓶颈。期望国家给特教教师更多的关心和支持，加强有针对性的培养培训，在工资待遇、职称评聘、表彰奖励等各方面，给予特殊的倾斜，增强特教教师的职业吸引力。
　　提高特教教师的专业化水平
　　全国政协委员、中国残联主席张海迪：这些年，国家助学体系优先帮助残疾学生，“特教学校建设规划”使特教学校布局更加合理，办学条件得到明显改善。在过去10年，中国残联助学项目共资助贫困残疾学生16.5万人次，为260多所特教院校添置了教育设备，支持全国和省级特教师资培训5000人次，会同教育部共同表彰奖励900名优秀特教教师。但是，残疾人教育与普通教育仍有较大差距，是教育事业发展的薄弱环节。据统计，目前有8万多实名登记的残疾儿童少年没有接受义务教育，部分残疾学生因家庭困难或重度残疾不能完成学业，特教教师队伍的专业化水平和特殊教育质量也有待提高。
　　“十三五”规划纲要草案明确要建立康复大学，相信若干年后可以看到康复大学的毕业生积极投身我国康复事业。但目前康复专业人才的管理体制不顺畅，没有单独的职称评审序列，很难留住人才。建议国家相关部门高度重视，尽快解决。
　　改善特教办学条件
　　全国人大代表、中国教育科学研究院研究员陈云英：我的夙愿是让所有的残疾儿童都能接受教育。社会对特殊教育重视不够是这些年来遇到的最大困难。研究特殊教育是整个教育体系的保障工程，有重要的科学价值；更何况，每个人都可能遇到残疾的困扰，需要特殊教育的帮助。建议增加特殊教育投入，改善特教学校办学条件，以提高特殊岗位津贴的方式把提高特教教师待遇问题落到实处，让他们安心从教。从今年春季学期开始，特殊教育学校和随班就读残疾学生按公用经费补助标准，由每生每年4000元提高到6000元。
　　建立特教教师支持和保障计划
　　全国政协常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新：特教力量薄弱是制约我国特教发展的一大短板。国外特殊教育教师的水平要远远高于普通教育教师；在国内则恰恰相反，特殊教育师资普遍水平较低，且流失严重，师生比例很不协调。国家应尽快制定针对特殊教育教师的支持和保障计划。首先，大幅度提高特教津贴待遇，建立特殊教育基金，特教教师职称评定单列，加快出台专业证书制度和准入标准，加快制定特教教师聘任、考核、退出等管理制度，大力表彰一批做出突出贡献的特教教师；其次，加快培养一批特教人才，尽快充实特教队伍，有计划的在师范类院校和医学院校增设一批特殊教育相关专业、在现有师范类专业中加开特殊教育类课程、在“国培计划”中单列特殊教育教师培训项目。
　　重视特教教师的职业幸福感
　　全国政协委员、江苏省政协副主席、南京师范大学副校长朱晓进：国家应加强特殊教育顶层设计，充实特教师资、化解高校特教专业生源不足的难题，这是当前特殊教育发展的当务之急。特教教师面对特殊的施教群体，自身的心理健康问题也应予以关注。此外，特教学校的编制标准为1个班级4名教师，已经滞后，编制吃紧现象突出。为此，要加大经费和编制支持力度，改善特教学校编制；设立专门针对特教教师的职称评定标准和实施细则；关注特教教师职业成就感和心理健康状况，在现有比普通教师高15%岗位津贴基础上再上浮10%；加大特教教师流动交流幅度，解决特教教师圈子过窄、持续动力不足问题。