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物理学科是高中阶段的一门重要学科，而目前我们开展物理教学工作一个最主要的形式就是课堂教学形式，因此，从某种意义上可以说，物理课堂教学质量的高低将直接决定整个物理教学质量。然而，由于受到传统教学思想的影响，目前的物理课堂教学却存在着很多的问题，其中，课堂教学的过于封闭性就是目前物理教学工作面临的一个重要问题。按照传统的观念一般都认为，课堂教学就是在课堂环境下进行的教学活动，封闭性也是课堂教学的一个重要特征，因此，在目前的物理课堂上，以教师为中心的满堂灌现象依然十分普遍。在这种封闭的教学模式下，学生几乎没有什么自我发展的空间，而是完全跟随教师的指挥棒来前进的，这样，就使得很多学生在学习的过程中缺乏必要的主动性，学习的自主权也得不到什么保障。在课堂上，无论是什么样水平的学生，教师统统按照同样的标准来施教，学生的个体差异性在这里也得不到尊重。在这种局面下，学生的主观能动性更是无从谈起，从而也进一步影响学生的开放性思维和创新能力的发展。那么，怎样才能改变目前这种封闭式课堂教学所带来的诸多弊端呢？当然是要努力营造一个开放的物理课堂了。
一、学习内容要开放
物理教材是物理教学工作的支撑，教材上的内容是我们物理教学工作的主要内容，因此，开展物理教学工作一定要围绕教材来进行，然而，虽然教材是物理教学工作的基础，但并不是物理教学工作的所有内容。也就是说，我们在开展物理教学工作的时候，一方面要紧紧围绕教材来展开，但是另一方面，我们也要把眼光放到教材以外，把物理教学内容由教材向开放的现实生活延伸。因为众所周知，物理学科是一门与生活实际密切相关的学科，在我们生活的周围，到处都充满着各种物理知识和现象，例如，当我们手握鸡蛋即使用再大的力气也无法将鸡蛋握碎，而要是用手拿着鸡蛋轻轻地往硬物上一磕鸡蛋就会碎，这种再平常不过的生活现象其中就蕴含着“压力大小与受力面积之间的关系”这个物理知识。由此可以看出，我们的生活中到处都充满物理知识。而既然物理学科有这样的优势，我们当然就应当好好利用，把物理课堂教学的内容同生活实际相结合。这样，当学生面对自己比较熟悉的生活现象时，自然而然比較容易理解和接受。并且，这种生活化的教学内容也容易提升学生的实际应用能力，从而达到一举多得的效果。
二、师生关系要开放
封闭的课堂教学其中一个很大的特点就是师生关系在地位上的不平等性。在这种课堂教学模式之下，教师是绝对的中心，一切教学活动的开展完全围绕着教师来进行，这样，教师的教学水平往往就成为了决定教学质量的唯一因素。或者换句话说，学生知识的来源也仅仅局限于教师的身上，这样就严重制约了教学质量的提高。因此，要想营造一个开放的物理课堂，我们就要从师生关系入手，努力营造一个和谐平等的师生关系。在这种师生关系下，教师要充分尊重学生的个体差异性，并努力根据这些差异性进行有差别的因材施教，这样会更有利于发掘学生的潜能。除此以外，在这种平等和谐的师生关系之下，教师和学生之间的交流和沟通也会更加顺畅，并且，一些比较“胆大”的学生还敢于挑战教师的权威，在不断地挑战之下实现创新和发展。
三、教学手段要开放
在传统的物理课堂上，往往是一支粉笔、一块黑板的教学模式。而如今我们要想营造开放的教学模式，就要敢于打破这种单一的传统的教学手段，而采用其它多种教学手段来进行补充。例如，利用多媒体进行教学工作就是一个不错的尝试。通过多媒体教学不但可以使得很多物理知识和现象变得更加形象生动、更加容易理解，更重要的是，通过多媒体这种新的教学手段还可以打破时间和空间的限制，实现在时间和空间上的开放性。
四、布置的作业要开放
作业练习是学生对于课堂教学内容进行巩固的一个重要手段。在传统的布置作业的方式中，教师往往按照同样的标准给不同的学生布置相同的作业，这样就使得具有不同差异的学生出现有的“吃不消”，有的“吃不饱”的现象。除此以外，在布置的作业内容上往往也是以封闭式的作业为主，也就是我们常见的只有一种答案和一种解题方式的题目，而这种题型显然不适宜学生发散性思维的发展。因此，教师在布置作业的时候一方面要照顾到学生的个体差异性，另一方面更重要的是要尽量多布置一些开放性的习题，让学生在做题目的时候能够有一定的自我发挥的空间，这样才更有利于学生的发展。
五、评价方式要开放
评价是整个教学工作中一个非常重要的环节，对于教学工作具有巨大导向作用，因此，评价方式科学与否在很大程度上影响着教学质量的高低。然而，目前我们的物理学科的评价方式却存在着过分单一的问题。如今我们对教师的教学质量和学生的学习质量进行评价的方式基本上就是局限在考试这种方式上。这种考试方式的评价往往存在着重结果、轻过程的问题，从而容易导致整个物理教学工作陷入应试教育的境地。为此，我们一定要改变现有的单一的评价方式，努力开放评价内容，在对学生进行评价的时候，不但要把各种知识作为评价对象，同时还要把其它的一些综合能力，例如实验操作能力、思维能力、创新能力等列入评价范围。在这种开放的评价机制下，学生会更加注重学习的过程，以及在学习过程中所形成的能力、情感、态度、价值观等，从而有利于学生综合素质的提高。
总之，开放性的课堂不仅仅是目前新课改的要求，同时也是社会急剧发展对于人才的培养所提出的新要求。因此，作为一名物理教师，一定要努力在教学过程中营造一个开放的物理课堂，为高素质的新型人才的培养提供一个更加优越的环境。
（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）
一、学习内容要开放
物理教材是物理教学工作的支撑，教材上的内容是我们物理教学工作的主要内容，因此，开展物理教学工作一定要围绕教材来进行，然而，虽然教材是物理教学工作的基础，但并不是物理教学工作的所有内容。也就是说，我们在开展物理教学工作的时候，一方面要紧紧围绕教材来展开，但是另一方面，我们也要把眼光放到教材以外，把物理教学内容由教材向开放的现实生活延伸。因为众所周知，物理学科是一门与生活实际密切相关的学科，在我们生活的周围，到处都充满着各种物理知识和现象，例如，当我们手握鸡蛋即使用再大的力气也无法将鸡蛋握碎，而要是用手拿着鸡蛋轻轻地往硬物上一磕鸡蛋就会碎，这种再平常不过的生活现象其中就蕴含着“压力大小与受力面积之间的关系”这个物理知识。由此可以看出，我们的生活中到处都充满物理知识。而既然物理学科有这样的优势，我们当然就应当好好利用，把物理课堂教学的内容同生活实际相结合。这样，当学生面对自己比较熟悉的生活现象时，自然而然比較容易理解和接受。并且，这种生活化的教学内容也容易提升学生的实际应用能力，从而达到一举多得的效果。
二、师生关系要开放
封闭的课堂教学其中一个很大的特点就是师生关系在地位上的不平等性。在这种课堂教学模式之下，教师是绝对的中心，一切教学活动的开展完全围绕着教师来进行，这样，教师的教学水平往往就成为了决定教学质量的唯一因素。或者换句话说，学生知识的来源也仅仅局限于教师的身上，这样就严重制约了教学质量的提高。因此，要想营造一个开放的物理课堂，我们就要从师生关系入手，努力营造一个和谐平等的师生关系。在这种师生关系下，教师要充分尊重学生的个体差异性，并努力根据这些差异性进行有差别的因材施教，这样会更有利于发掘学生的潜能。除此以外，在这种平等和谐的师生关系之下，教师和学生之间的交流和沟通也会更加顺畅，并且，一些比较“胆大”的学生还敢于挑战教师的权威，在不断地挑战之下实现创新和发展。
三、教学手段要开放
在传统的物理课堂上，往往是一支粉笔、一块黑板的教学模式。而如今我们要想营造开放的教学模式，就要敢于打破这种单一的传统的教学手段，而采用其它多种教学手段来进行补充。例如，利用多媒体进行教学工作就是一个不错的尝试。通过多媒体教学不但可以使得很多物理知识和现象变得更加形象生动、更加容易理解，更重要的是，通过多媒体这种新的教学手段还可以打破时间和空间的限制，实现在时间和空间上的开放性。
四、布置的作业要开放
作业练习是学生对于课堂教学内容进行巩固的一个重要手段。在传统的布置作业的方式中，教师往往按照同样的标准给不同的学生布置相同的作业，这样就使得具有不同差异的学生出现有的“吃不消”，有的“吃不饱”的现象。除此以外，在布置的作业内容上往往也是以封闭式的作业为主，也就是我们常见的只有一种答案和一种解题方式的题目，而这种题型显然不适宜学生发散性思维的发展。因此，教师在布置作业的时候一方面要照顾到学生的个体差异性，另一方面更重要的是要尽量多布置一些开放性的习题，让学生在做题目的时候能够有一定的自我发挥的空间，这样才更有利于学生的发展。
五、评价方式要开放
评价是整个教学工作中一个非常重要的环节，对于教学工作具有巨大导向作用，因此，评价方式科学与否在很大程度上影响着教学质量的高低。然而，目前我们的物理学科的评价方式却存在着过分单一的问题。如今我们对教师的教学质量和学生的学习质量进行评价的方式基本上就是局限在考试这种方式上。这种考试方式的评价往往存在着重结果、轻过程的问题，从而容易导致整个物理教学工作陷入应试教育的境地。为此，我们一定要改变现有的单一的评价方式，努力开放评价内容，在对学生进行评价的时候，不但要把各种知识作为评价对象，同时还要把其它的一些综合能力，例如实验操作能力、思维能力、创新能力等列入评价范围。在这种开放的评价机制下，学生会更加注重学习的过程，以及在学习过程中所形成的能力、情感、态度、价值观等，从而有利于学生综合素质的提高。
总之，开放性的课堂不仅仅是目前新课改的要求，同时也是社会急剧发展对于人才的培养所提出的新要求。因此，作为一名物理教师，一定要努力在教学过程中营造一个开放的物理课堂，为高素质的新型人才的培养提供一个更加优越的环境。
（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）