众所周知，会计课是实践性很强的一门学课。因此，会计课课堂教学要着眼于会计实践，即其理论来源于实践，又应当服务于实践。通过会计课教学，应注重培养学生从业上岗的能力。但从以往的会计课教学情况来看，存在着以下几点问题。第一，教师的教学思想和原则上，强调理论教学，忽视实践教学，形成理论与实践相脱节的教学模式，直接影响课堂教学实践效果。第二，目前职业高中学生现状来看，学生生源差，水平低，从而形成学习主体与所使用的教材不相适应，直接影响课堂教学实践效果。例如，基础会计课第四章是会计凭证，会计凭证共有四节内容。传统的教学模式是，首先讲授第一节会计凭证的概念、作用、意义；其次，讲授第二节原始凭证概念、种类、填制；再次，讲授第三节记账凭证概念、种类、填制、意义；最后，讲授第四节会计凭证的传递的保管。授课结果，使学生感到抽象、枯燥、乏味、没兴趣，既浪费时间又使课堂教学效率低。那么，怎样利用最短的时间，取得最佳的课堂效果，能够激发学生的学习兴趣呢？
　　笔者在几年的会计课教学实践中，一直在探讨这个问题，具体采取了如下措施：
　　
　　1.根据自己课堂实践教学的需要，对于会计课整个章节的教材结构内容进行调整
　　
　　基础会计课共分十章内容。其中，有些章节结构安排较分散，内容不精。因此，在课堂教学中根据实践教学内容的需要合理调整和安排其内容与结构。比如，第四章会计凭证来说将会计凭证共四节内容合并到一起用两节课来讲授。这样，一方面，将相同的知识进行归类系统化，可以提高学生联系问题，思考问题的能力。另一方面节省时间，精讲理论，强化实践教学。此外，在教材内容处理上，删除不需用的内容补充新的内容。如本节教材内容安排的记账凭证的种类，分三种。即收款凭证、付款凭证、和转账凭证。讲授时需要花费较长时间，而在实际工作中我们地区的很多企事业单位在会计核算中只用通用记账凭证，不用上述三种凭证。为了贴近实际，在教学中我们简单讲解这部分内容，通用的记账凭证向学生详细讲解。这样既节省了不必要的教学时间，又能使学生学有所用。
　　
　　2.根据课堂教学具体内容的需要，采用模拟原始凭证进行教学
　　
　　会计课应把实践教学为出发点和归宿。课堂教学也应如此。传统的教学方法是，财会专业学生面临毕业，进行模拟实习。平时，课堂教学几乎不用模拟凭证等资料，只是以文字形式的业务资料编制会计分录，填制在习题练习本上。结果，很多学生感到抽象，理解不透。此外，大部分学生虽学完该部分内容，但一接触实际填制记账凭证，又不知所措，教者再重新讲解记账凭证的填制方法。这样直接影响课堂效率和下一步教学工作的进行。针对这种情况，在会计课教学中采用模拟原始凭证讲解第五章会计凭证。教学结果，使学生听起课来感到、新鲜、直观、生动，并在处理经济业务，填制各种记账凭证觉得既简单，又清楚，易接受。这种教学方法不仅缩短课堂教学与会计实践距离，又普遍提高学生的实际动手能力。
　　
　　3.利用现代化的教学手段，提高课堂教学实践效果
　　
　　会计课教学运用现代化教学手段，打破时间，空间的局限，课堂模拟实际操作强化直观认识，加快学习进度，可以摆脱传统的教学模式，提高课堂实践效果。比如，传统的会计教学，教师用几根粉笔，写一张板书来讲解内容，至于实际操作部分，只是在讲台上进行演示，坐前排的同学看得清楚，坐在后排的学生看不清楚，直接影响课堂教学实践效果。本学期利用电化教学，实物进行实际操作，使学生觉得直观，一目了然，避免了教师讲解繁琐，而学生不易理解的弊病，增强了学生的学习兴趣，从而提高了课堂实践效果。例如：本学期讲授06会计班的基础会计，由于基础会计课基础理论很抽象、不好理解一少部分学生没入门，对会计课已失去信心根本不学或不愿意学，更不按时完成作业。自从本学期讲解第四章会计凭证、第五章账簿教学中采用模拟原始资料、记账凭证、科目汇总表、账簿，利用电脑教学在屏幕上投影，进行模拟操作后学生觉得直观、易接受、激发了学习兴趣，课堂教学效果明显提高。平时不愿意学习的学生，不仅主动学习，而且记账凭证，账簿的实物操作成绩不比好学生差。到现在，全班占98%以上的学生，可以根据实务，能独立的填制记账凭证、编制科目汇总表、登记总账和明细账，并会结账。
　　总之，会计课教学，不违背会计理论，会计核算原则和方法的基础上，可以按照教学需要和学生实际情况，合理地安排和调整教材内容，并采取与之相适应的教学措施来提高教学实践效果。
　　
　　收稿日期：2009－1－2