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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。可见，创新水平高低、创新能力的强弱，创新人才，已成为一个国家发达的重要因素。作为一名教育者，必须适应当今的教育形势，注重培养创新型的人才。在实际教学过程中，怎样注重培养学生的创新能力呢？关于这个话题，谈谈我的一些浅薄之见。
一、教师要注重给每一位学生提供一个平台，施展创新的机会。
环境能塑造人，也能改变人。环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。环境影响着一个人的创新能力发展的水平。教师要在教学中，常常抓住适当放手，给学生充足的时间，让学生施展自己的创新思维空间，这样有利于学生创新能力的形成和发展。例如这样一个问题，同学们1000粒大米的质量是多少？让同学们独立去思考，然后展开讨论，各抒己见，这样放手让学生自己去设想方案，便于拓展思路，开阔视野。在教学问题中，教师要多给学生一个创新的机会，有利于培养学生创新思维的发展。
二、教师要树立创新意识，改革教学手段。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，来改变过去那些生搬硬套，单调的传统教学模式，以单纯的老师教，学生学的陈旧教法，从教学思想上敢于革新，勇于实践，以创新的教学理念运用到教学中去。1、注意对创新的正确认识。谈到创新，往往想到的就是完全脱离课本、教材，漫无边际，想法奇异，便高于创新。其实不然，创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整件或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。“创新”这个词用于教学中来就是对于一个问题的解决是否具有新颖的特点。关键在于解决是否新颖。教师完全把新知识、新概念，引入到课堂教学中去，引导学生主动探讨来解决问题。从而掌握更多的方法，了解更广的知识来培养学生的创新能力；2、注重创设宽松的氛围，营造创新思维的环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众的传统的教学模式，束缚着学生的思维和想象空间。不利于学生创新思维的发展。教师要尊重学生个性发展，以宽松、平等、友好 的态度对待学生，使每一位学生能够平等的参与到教学中去，演好自己的角色，做学习的主人，自主学习，成为合作型的师生关系，让学生能够自主发展，畅所欲言，勇于发言，培养学生创新能力；3、注重探究性学习，培养创新意识。数学能力的形成，体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广；教师充分鼓励学生大胆质疑，大凡有所发明创造的人，都是从怀疑开始，然后搞发明创造。可见，学习中质疑的重要性。要求学生敢于发现问题、探讨问题，通过质疑、解惑，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。教师善于具有激励性的语言来鼓励学生，勇于创新，打破思维定势，从独特新颖的思路解决问题。
三、注重培养学生的创新兴趣
兴趣是最好的教师，兴趣是创新活动的强大动力，创新离不开兴趣来维持。
1、保护学生的好奇心。好奇是思考的源泉，是创新的火花和动力，教师对学生好奇的表心应给予肯定。如：对于那些“打破沙锅问到底”精神，应加以保护和培养；2、激励学生的求知欲。求知欲是创新的主动力，教师在教学过程中出示恰当的“跳一跳就能摘到桃子”的问题，难易适中，使学生具有吸引力，激发他们的认知矛盾，引起冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学而思考，自觉创新去解决问题；3、用教学中的美来感化学生。美能陶冶人的情操，教学中的美，在生活中处处可见，例如：黄金分割造就生活中的种种美感，还有线条美、色彩美、图案美，给学生最大的限度感受美。在教学中尽量把生活中的美联系到课堂中去，使学生感受到教学中的美在生活中的折射。美的力量塑造了生活，产生了共鸣，使他们产生创造美的欲望，促使他们不断创新。
四、注重培养学生多种思维方式，来培养创新思维。
数学是思维的体操，思维是智力的核心，教师要通过课堂教學抓住事物的本质与规律，运用转化思想，培养学生思维的灵活性。
1、培养发散思维和想象力。实践证明，发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题从不同角度、不同侧面去观察，思考想象，寻找解决问题的多种方法的思维方式。在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，从多方向和跨越性的优越势，又有利于提高他们运用知识分析问题、解决问题的能力；2、逆向思维能力的培養。数学问题中，有许多时候采用逆向思维，由果推因，比较容易，节省很多时间和精力，使问题得到有效解决。实践证明，科学上重大发明创造来源与逆向思维。
五、注重鼓励学生创新能力的发展。
1、多一份宽容，少一份指责。允许学生出现这样或那样的错误，要用发展的眼光看待问题，使问题多元化发展，从而保护学生的积极性和主动性；2、多一些赞扬，少一些挑剔。教师要善于用赞许的眼光看待学生，来增强学生的自信力，使学生体现到成功。
一、教师要注重给每一位学生提供一个平台，施展创新的机会。
环境能塑造人，也能改变人。环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。环境影响着一个人的创新能力发展的水平。教师要在教学中，常常抓住适当放手，给学生充足的时间，让学生施展自己的创新思维空间，这样有利于学生创新能力的形成和发展。例如这样一个问题，同学们1000粒大米的质量是多少？让同学们独立去思考，然后展开讨论，各抒己见，这样放手让学生自己去设想方案，便于拓展思路，开阔视野。在教学问题中，教师要多给学生一个创新的机会，有利于培养学生创新思维的发展。
二、教师要树立创新意识，改革教学手段。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，来改变过去那些生搬硬套，单调的传统教学模式，以单纯的老师教，学生学的陈旧教法，从教学思想上敢于革新，勇于实践，以创新的教学理念运用到教学中去。1、注意对创新的正确认识。谈到创新，往往想到的就是完全脱离课本、教材，漫无边际，想法奇异，便高于创新。其实不然，创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整件或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。“创新”这个词用于教学中来就是对于一个问题的解决是否具有新颖的特点。关键在于解决是否新颖。教师完全把新知识、新概念，引入到课堂教学中去，引导学生主动探讨来解决问题。从而掌握更多的方法，了解更广的知识来培养学生的创新能力；2、注重创设宽松的氛围，营造创新思维的环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众的传统的教学模式，束缚着学生的思维和想象空间。不利于学生创新思维的发展。教师要尊重学生个性发展，以宽松、平等、友好 的态度对待学生，使每一位学生能够平等的参与到教学中去，演好自己的角色，做学习的主人，自主学习，成为合作型的师生关系，让学生能够自主发展，畅所欲言，勇于发言，培养学生创新能力；3、注重探究性学习，培养创新意识。数学能力的形成，体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广；教师充分鼓励学生大胆质疑，大凡有所发明创造的人，都是从怀疑开始，然后搞发明创造。可见，学习中质疑的重要性。要求学生敢于发现问题、探讨问题，通过质疑、解惑，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。教师善于具有激励性的语言来鼓励学生，勇于创新，打破思维定势，从独特新颖的思路解决问题。
三、注重培养学生的创新兴趣
兴趣是最好的教师，兴趣是创新活动的强大动力，创新离不开兴趣来维持。
1、保护学生的好奇心。好奇是思考的源泉，是创新的火花和动力，教师对学生好奇的表心应给予肯定。如：对于那些“打破沙锅问到底”精神，应加以保护和培养；2、激励学生的求知欲。求知欲是创新的主动力，教师在教学过程中出示恰当的“跳一跳就能摘到桃子”的问题，难易适中，使学生具有吸引力，激发他们的认知矛盾，引起冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学而思考，自觉创新去解决问题；3、用教学中的美来感化学生。美能陶冶人的情操，教学中的美，在生活中处处可见，例如：黄金分割造就生活中的种种美感，还有线条美、色彩美、图案美，给学生最大的限度感受美。在教学中尽量把生活中的美联系到课堂中去，使学生感受到教学中的美在生活中的折射。美的力量塑造了生活，产生了共鸣，使他们产生创造美的欲望，促使他们不断创新。
四、注重培养学生多种思维方式，来培养创新思维。
数学是思维的体操，思维是智力的核心，教师要通过课堂教學抓住事物的本质与规律，运用转化思想，培养学生思维的灵活性。
1、培养发散思维和想象力。实践证明，发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题从不同角度、不同侧面去观察，思考想象，寻找解决问题的多种方法的思维方式。在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，从多方向和跨越性的优越势，又有利于提高他们运用知识分析问题、解决问题的能力；2、逆向思维能力的培養。数学问题中，有许多时候采用逆向思维，由果推因，比较容易，节省很多时间和精力，使问题得到有效解决。实践证明，科学上重大发明创造来源与逆向思维。
五、注重鼓励学生创新能力的发展。
1、多一份宽容，少一份指责。允许学生出现这样或那样的错误，要用发展的眼光看待问题，使问题多元化发展，从而保护学生的积极性和主动性；2、多一些赞扬，少一些挑剔。教师要善于用赞许的眼光看待学生，来增强学生的自信力，使学生体现到成功。