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摘要：高中阶段是非常重要的时期，因此高中心理健康教育问题也越来越被广泛关注，无论是家长还是学校、社会都越来越关心高中的心理健康教育工作。高中生有着独特的心理特点，要抓住其特点采取不同的措施和方法。
关键词：高中;班主任;心理健康;教书育人;德育教育
人的品德的形成，要用科学的世界观理论来指导人生，通过理想、信念的环节而变成德行。加强心理教育是高中教师德育教育的主要组成部分，而老师是德育教育的关键力量，在老师群体中班主任起着相当重要的作用。
通常理解的教书育人，在大多情况下由于工作，主要忙于教书，那可能很多时候忽略了德育教育。育人最重要的是塑造学生的精神人格，教书和育人并不矛盾，是相辅相成的。育人是使学生学好，把人调整对了才能把事情做对，教书的任务是为成长，把育人工作好了，那么其他事情就迎刃而解了。
要想育人，教师必须有能力调整与学生的关系，建立良性关系，这是育人的良性的师生关系，学生与教师间人格平等，相互尊重，相互体谅，相互理解，相互支持，教师学会无条件爱学生，学生学会感恩，师生彼此之间相互信任，这是育人的前提也是教书的前提。
一、心理健康教育的要素
1.第一大要素就是自尊心。中国老话说人活一张脸，树活一张皮，君子不食嗟来之食，这些古训说的是人的自尊，自尊心是一个人精神的脊梁骨，是一个人生命之根最大的树根，下面长了个小树根，一个叫羞耻心，那个叫上进心。那该怎样对待学生？批评的学生的时候，绝对要单独找没人地方来批评，要表扬学生，是当众表扬，不能在班级当众斥责学生。如果通过批评指责，打压学生的自尊，这种行为无疑是愚蠢的，是在给自己制造对立面。
2.第二个要素就是培育自信心。人面对以前没做过的事情，有三种基本形态，第一是我能，第二是我不能，第三是让我试试。如果希望学生能力增长，能够迅速知识的培训，同时在做人其他方面能够迅速往上走，要做到兼顾，必须把学生的自信心激发培养出来，将其推到第一种心理状态。老师一句鼓励的话，可能会影响学生一生，简单的鼓励，可能就让学生有了自信心，知识能迅速学会，能迅速增长，同时你让他做的事情才能迅速完成
3.第三个要素是责任心。责任心是人为自己做出了承诺，要去兑现的心理状态。一个学生有了责任心，内心产生了自律精神，能约束自己，遵守相应制度，完成学校的学校任务。责任心对学生的成长十分重要，培养学生的责任心，一定要让学生们了解到自己的事情必须自己来完成。作为班主任老师还有一个方法培养学生的责任心，即班级干部评选。原则上讲，在班级上几乎大多数学生都要让他承担一定的责任，小到学生小组长宿舍长等等，可以采取一定方式让尽可能多的学生，对班级的事情负一定责任。培育学生责任心。这也为调皮捣蛋的学生的教育提供了新思路，可以让他做一定的班级干部，体会到班级管理的不易，他才能约束自己，开始自我管理，成为老师的同一面，而不是老师的对立面。
4.第四个要素是进取性。帮助学生树立远大的人生，帮助学生拥有健康的心理状态：一生要靠他自己的努力，靠自我奋斗来实现人生梦想过程，而不是依赖他人。一个学生有了进取心，他的生命潜能才能大幅度开发出来，通常所说了这学生将来能成大才是有进取心的学生。要告诉学生人生的潜能是无限的，每个人的生命是自己的选择，通过一系列手段把学生带进门，学生开始自己去进取、去发奋。
二、心理健康教育的要点
1.第一个就是爱。一万个人对爱的理解就有一万种含义。最本质含义就是对同类怀有善意。老师在询问时候，要做到从内而外把心打开，把对学生善意表达出来。
2.第二个是表扬和鼓励。我们中国的大多老师有一个习惯，就害怕表扬学生，担心学生骄傲自满。但表扬和骄傲没有一定因果关系，骄傲自满的真实原因是无知，一个人无知，是因为不知道山外有山，天外有天，人外有人，那所以他才表现出骄傲自满，像是井底之蛙，所以老师可以放心大胆去表扬学生。班主任老师的一句肯定的语言可能会让学生记一辈子，对其产生积极的影响。
3.第三是理解跟学生保持良性的沟通。去关注每个学生，认真倾听他们的诉说，那样学生觉得自己很重要，自己被老师关注，无形是一种精神营养，这样的学生，会促进他们往善的方向、正的方向去发展。
4.第四是批评。批评是阻止性行为，也就是说批评能让一个行为停下来，不能开启新的行为。批评这个方法是阻止一个学生的错误行为，而不在于激发和产生正面的行为。制定规则班级纪律，通过和学生一起讨论协商出班规制度，让大家一起维持和遵守规章制度。如有不遵守，依照班规行事。
三、结语
教育的目的是培养真正的人才。教育的思路是激发学生的成长动力。同时也有不可以触碰的高压线：不公正、强迫。加强心理教育是高中德育教育的主要组成部分，而班主任是德育教育的关键力量。在實际工作的开展进行中，老师也应坚持以学生为本的原则，结合中学生心理大特点和每个人的小特点，有针对性地开展心理健康教育。也要利用现有的及新兴的多媒体技术、教学技术等，展开多形式的心理健康教育活动。通过科学的教育手段和方法，让德育教育取得良好的效果，促进学生的发展，更好地为国家人才培养做贡献。
参考文献：
[1]黄金森.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教书育人，2018.
[2]田金波.论析高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J].当代教研论丛，2019.
[3]李鹏飞.政治文化视域下乡村基层民主发展研究以广西为例[D].广西：广西民族大学，2014.
关键词：高中;班主任;心理健康;教书育人;德育教育
人的品德的形成，要用科学的世界观理论来指导人生，通过理想、信念的环节而变成德行。加强心理教育是高中教师德育教育的主要组成部分，而老师是德育教育的关键力量，在老师群体中班主任起着相当重要的作用。
通常理解的教书育人，在大多情况下由于工作，主要忙于教书，那可能很多时候忽略了德育教育。育人最重要的是塑造学生的精神人格，教书和育人并不矛盾，是相辅相成的。育人是使学生学好，把人调整对了才能把事情做对，教书的任务是为成长，把育人工作好了，那么其他事情就迎刃而解了。
要想育人，教师必须有能力调整与学生的关系，建立良性关系，这是育人的良性的师生关系，学生与教师间人格平等，相互尊重，相互体谅，相互理解，相互支持，教师学会无条件爱学生，学生学会感恩，师生彼此之间相互信任，这是育人的前提也是教书的前提。
一、心理健康教育的要素
1.第一大要素就是自尊心。中国老话说人活一张脸，树活一张皮，君子不食嗟来之食，这些古训说的是人的自尊，自尊心是一个人精神的脊梁骨，是一个人生命之根最大的树根，下面长了个小树根，一个叫羞耻心，那个叫上进心。那该怎样对待学生？批评的学生的时候，绝对要单独找没人地方来批评，要表扬学生，是当众表扬，不能在班级当众斥责学生。如果通过批评指责，打压学生的自尊，这种行为无疑是愚蠢的，是在给自己制造对立面。
2.第二个要素就是培育自信心。人面对以前没做过的事情，有三种基本形态，第一是我能，第二是我不能，第三是让我试试。如果希望学生能力增长，能够迅速知识的培训，同时在做人其他方面能够迅速往上走，要做到兼顾，必须把学生的自信心激发培养出来，将其推到第一种心理状态。老师一句鼓励的话，可能会影响学生一生，简单的鼓励，可能就让学生有了自信心，知识能迅速学会，能迅速增长，同时你让他做的事情才能迅速完成
3.第三个要素是责任心。责任心是人为自己做出了承诺，要去兑现的心理状态。一个学生有了责任心，内心产生了自律精神，能约束自己，遵守相应制度，完成学校的学校任务。责任心对学生的成长十分重要，培养学生的责任心，一定要让学生们了解到自己的事情必须自己来完成。作为班主任老师还有一个方法培养学生的责任心，即班级干部评选。原则上讲，在班级上几乎大多数学生都要让他承担一定的责任，小到学生小组长宿舍长等等，可以采取一定方式让尽可能多的学生，对班级的事情负一定责任。培育学生责任心。这也为调皮捣蛋的学生的教育提供了新思路，可以让他做一定的班级干部，体会到班级管理的不易，他才能约束自己，开始自我管理，成为老师的同一面，而不是老师的对立面。
4.第四个要素是进取性。帮助学生树立远大的人生，帮助学生拥有健康的心理状态：一生要靠他自己的努力，靠自我奋斗来实现人生梦想过程，而不是依赖他人。一个学生有了进取心，他的生命潜能才能大幅度开发出来，通常所说了这学生将来能成大才是有进取心的学生。要告诉学生人生的潜能是无限的，每个人的生命是自己的选择，通过一系列手段把学生带进门，学生开始自己去进取、去发奋。
二、心理健康教育的要点
1.第一个就是爱。一万个人对爱的理解就有一万种含义。最本质含义就是对同类怀有善意。老师在询问时候，要做到从内而外把心打开，把对学生善意表达出来。
2.第二个是表扬和鼓励。我们中国的大多老师有一个习惯，就害怕表扬学生，担心学生骄傲自满。但表扬和骄傲没有一定因果关系，骄傲自满的真实原因是无知，一个人无知，是因为不知道山外有山，天外有天，人外有人，那所以他才表现出骄傲自满，像是井底之蛙，所以老师可以放心大胆去表扬学生。班主任老师的一句肯定的语言可能会让学生记一辈子，对其产生积极的影响。
3.第三是理解跟学生保持良性的沟通。去关注每个学生，认真倾听他们的诉说，那样学生觉得自己很重要，自己被老师关注，无形是一种精神营养，这样的学生，会促进他们往善的方向、正的方向去发展。
4.第四是批评。批评是阻止性行为，也就是说批评能让一个行为停下来，不能开启新的行为。批评这个方法是阻止一个学生的错误行为，而不在于激发和产生正面的行为。制定规则班级纪律，通过和学生一起讨论协商出班规制度，让大家一起维持和遵守规章制度。如有不遵守，依照班规行事。
三、结语
教育的目的是培养真正的人才。教育的思路是激发学生的成长动力。同时也有不可以触碰的高压线：不公正、强迫。加强心理教育是高中德育教育的主要组成部分，而班主任是德育教育的关键力量。在實际工作的开展进行中，老师也应坚持以学生为本的原则，结合中学生心理大特点和每个人的小特点，有针对性地开展心理健康教育。也要利用现有的及新兴的多媒体技术、教学技术等，展开多形式的心理健康教育活动。通过科学的教育手段和方法，让德育教育取得良好的效果，促进学生的发展，更好地为国家人才培养做贡献。
参考文献：
[1]黄金森.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教书育人，2018.
[2]田金波.论析高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导[J].当代教研论丛，2019.
[3]李鹏飞.政治文化视域下乡村基层民主发展研究以广西为例[D].广西：广西民族大学，2014.